張曉霞

摘要：初中英語導(dǎo)入式教學(xué)是初中英語教學(xué)改革的一項成功的探索，深化了初中英語教學(xué)的改革發(fā)展。導(dǎo)入式教學(xué)不僅挖掘了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)模式發(fā)生了新的變化，使英語教學(xué)課堂更加的豐富多彩。

關(guān)鍵詞：初中英語；導(dǎo)入式教學(xué)

課堂導(dǎo)入是一種教學(xué)行為，指教師建立與教學(xué)有關(guān)的情境，對學(xué)生傳授新的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生進入新知識準(zhǔn)備狀態(tài)。課堂導(dǎo)入也叫新課導(dǎo)入，通常發(fā)生在正式課堂教學(xué)開始前的3～5分鐘。正如古人所言，“良好的開端是成功的一半”，好的開始往往能夠事半功倍，課堂導(dǎo)入是影響課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵因素之一。

一、初中英語課堂導(dǎo)入的要求

課堂導(dǎo)入是整節(jié)課的首要環(huán)節(jié)，良好的課堂導(dǎo)入能夠讓學(xué)生在一整節(jié)課中都能夠保持積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，從而提高學(xué)習(xí)效率。教師進行一次成功的課堂導(dǎo)入，需要做到以下要求。

（一）活躍課堂氣氛。初中生都埋沒在沉重的學(xué)業(yè)中，因此教師在導(dǎo)入時要注重趣味性，一舉抓住學(xué)生的注意力。學(xué)生只有在輕松愉悅的環(huán)境中，才能夠提高教學(xué)效率，因此教師在上課時要注意利用語言的活力、行為的煽動力以及熱情奔放的態(tài)度進行課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生感受到課堂并不是那么壓抑和嚴(yán)肅，從而才能夠有效提高學(xué)習(xí)興趣。

（二）注重學(xué)生需求。一般教師都要在不同的班級進行教學(xué)，面對的是不同的學(xué)生和不同的學(xué)習(xí)進度，因此教師要注意根據(jù)實際情況進行課堂導(dǎo)入。不同班級的學(xué)習(xí)有不同的性格特點，教師要結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，找到學(xué)生的需求，從而設(shè)計出最合適的課堂導(dǎo)入。教師在設(shè)計課堂導(dǎo)入時，要注重教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生能夠快速及時的了解到該堂課的重點，并做好準(zhǔn)備。

（三）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)問題。能夠吸引學(xué)生注意和提高學(xué)生興趣的有效方法之一便是通過創(chuàng)設(shè)問題的方式，教師通過設(shè)計相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生進行思考，提高學(xué)生的思維能力。英語教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)創(chuàng)設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生向著學(xué)習(xí)目標(biāo)的方向進行思考，并要求學(xué)生坦陳自己的看法，從而促進學(xué)生創(chuàng)新思維。

二、初中英語教學(xué)中課堂導(dǎo)入的方法

在初中英語教學(xué)中，常用的課堂導(dǎo)入方法主要包含以下幾種：

（一）初中英語教學(xué)的生活話題導(dǎo)入法

在教學(xué)開始之前，合理的課堂導(dǎo)入方法能夠使教學(xué)氛圍變得更加輕松，進而提升初中英語教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。與其他課堂導(dǎo)入方式相比，生活話題導(dǎo)入法更容易引發(fā)學(xué)生的興趣，緩解學(xué)生的緊張感。例如，教師在上課之前，可以和學(xué)生聊聊最近的天氣、最近發(fā)生的體育新聞或者是早餐吃了什么，這種生活話題更容易引發(fā)學(xué)生的交流欲望，在這種課堂導(dǎo)入方法中，學(xué)生很容易與教師產(chǎn)生共鳴，學(xué)生的注意力能夠更多地集中在課堂上，進而對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生一定的促進作用。

（二）復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

復(fù)習(xí)導(dǎo)入法，即教師在對新知識進行講解前，引導(dǎo)學(xué)生首先對之前學(xué)過的與本節(jié)課相關(guān)的知識點進行回顧與復(fù)習(xí)，建立新舊知識的聯(lián)系，以此展開新知識的學(xué)習(xí)。在復(fù)習(xí)舊知識時，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動回顧舊知識，發(fā)揮其主觀能動性，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在鞏固舊知識的同時，構(gòu)建知識體系，為新知識的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）游戲?qū)敕?/p>

游戲?qū)敕ǖ倪\用能夠有效活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，提升學(xué)習(xí)效果。在課堂導(dǎo)入中，教師可充分運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)游戲，將學(xué)生的心理狀態(tài)帶入到學(xué)習(xí)中來，在增強師生交流的同事，使學(xué)生在輕松愉悅的狀態(tài)下獲取知識。例如在學(xué)習(xí)“Robot”時，教師可組織學(xué)生進行“你演我猜”游戲，隨機選擇一名學(xué)生上臺表演機器人，讓其他學(xué)生競猜，對于猜對的學(xué)生給予適當(dāng)獎勵。如此一來，不僅能夠有效提升學(xué)生的參與熱情，還能鞏固對知識的理解，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

（四）情境導(dǎo)入法

初中英語教材中，包含許多的對話、課文等內(nèi)容，學(xué)生對這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)需要在一定的情境中展開。因此，情境導(dǎo)入法是英語課堂中常用的導(dǎo)入方法。情境導(dǎo)入，顧名思義就是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)完整的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在真實的情境中感悟?qū)W習(xí)內(nèi)容。教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過表情、語言、手勢及動作等方式將教材中所涉及的對話生動形象地展現(xiàn)出來，使學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的情境中對語言材料的內(nèi)涵加以理解，并準(zhǔn)確獲取語言材料中所傳達(dá)的信息。

（五）的問答導(dǎo)入法

問答導(dǎo)入法是指教師通過對上一節(jié)英語課堂中的相關(guān)知識的提問，將學(xué)生引入新知識的學(xué)習(xí)過程中。問答導(dǎo)入法不僅能夠產(chǎn)生較好的導(dǎo)入效果，教師還能通過這種方法對學(xué)生上節(jié)課知識的學(xué)習(xí)情況進行合理判斷，進而對教學(xué)方法、教學(xué)進度等方面進行合理調(diào)整。例如，學(xué)習(xí)anything、 something 以及 nothing 的使用， 教師在開始新的英語教學(xué)之前， 可以準(zhǔn)備一個裝著糖果并嚴(yán)密包裝的小盒， 拿著小盒對學(xué)生進 行提問，讓學(xué)生猜測盒中是否裝著東西，這時，有的學(xué)生可能會 回答：I think there is nothing in the box. 還有的學(xué)生可能會回 答：I think there is something in the box. 針對猜測小盒中裝著東西的學(xué)生，教師要鼓勵學(xué)生猜出具體是什么，如果有學(xué)生猜出正確答案，教師可以將盒中的糖果當(dāng)成獎勵送給學(xué)生。問答導(dǎo)入法的應(yīng)用能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣充分激發(fā)出來，在這個過程中，初中英語課堂的氛圍也發(fā)生了較大的變化。

（六）合理設(shè)置學(xué)習(xí)懸念

教師在課堂教學(xué)導(dǎo)入中設(shè)置學(xué)習(xí)懸念，可以有效激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師需要在正式教學(xué)前，精心設(shè)置學(xué)習(xí)問題，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，進而保證學(xué)生創(chuàng)新思維的有效培養(yǎng)。在設(shè)計學(xué)習(xí)疑問時，教師需要充分考慮班級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，結(jié)合課程教學(xué)發(fā)展目標(biāo)，精心設(shè)置具備可行性的導(dǎo)入問題，以問題為牽引，充分開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

初中階段英語課程教學(xué)導(dǎo)入方式多種多樣。為了加強學(xué)生對英語知識的理解，教師要充分結(jié)合課程教學(xué)改革理念與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，通過不同的導(dǎo)入方法，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進而全面提升課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹閩江.初中英語教學(xué)課堂導(dǎo)入探析[J].科技視界，2013（9）

[2]金嬪.初中英語課堂教學(xué)的導(dǎo)入藝術(shù)[J].中國校外教育，2010（13）

[3]肖榮，黃宏新，車云霞.論課堂導(dǎo)入及其設(shè)計[J].天津市教科院學(xué)報，2001（2）

[4]楊彬彬.初中英語課堂教學(xué)中的有效導(dǎo)入[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2012（05）