李國(guó)應(yīng)

【摘要】本文筆者主要從學(xué)生的性別，學(xué)生對(duì)作業(yè)量所持的態(tài)度，學(xué)生希望的作業(yè)訂正方式，學(xué)生對(duì)批改后作業(yè)的關(guān)注點(diǎn)進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，以此了解初中數(shù)學(xué)作業(yè)有效性的現(xiàn)狀；最后對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)有效性現(xiàn)狀進(jìn)行了總結(jié)。文章中提及的調(diào)查數(shù)據(jù)真實(shí)可靠，所得出的調(diào)查結(jié)論有一定的理論性、代表性，能為相關(guān)教育研究者及廣大一線(xiàn)教師提供現(xiàn)實(shí)參考。

【關(guān)鍵詞】初中 數(shù)學(xué)作業(yè) 有效性 調(diào)查

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）02-0071-01

一、調(diào)查目的

本問(wèn)卷主要調(diào)查學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)作業(yè)有效性現(xiàn)狀的一些看法和感受，為教師有效改進(jìn)教學(xué)方式提供數(shù)據(jù)上的支持，同時(shí)為其他研究人員研究數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性提供現(xiàn)實(shí)參考。

二、調(diào)查對(duì)象及方式

本調(diào)查采取不記名的問(wèn)卷調(diào)查方式。為使本研究的順利開(kāi)展及調(diào)查數(shù)據(jù)的真實(shí)性、可靠性、代表性、廣泛性，對(duì)貴州省盤(pán)縣羊場(chǎng)鄉(xiāng)中學(xué)1241名學(xué)生編號(hào)（1至1241）后，利用spss19.0從中隨機(jī)選取278個(gè)數(shù)所代表的278名學(xué)生為調(diào)查對(duì)象。

三、調(diào)查問(wèn)卷的編制及實(shí)施

本調(diào)查問(wèn)卷主要主要從學(xué)生的性別，學(xué)生對(duì)作業(yè)量所持的態(tài)度，學(xué)生希望的作業(yè)訂正方式，學(xué)生對(duì)批改后作業(yè)的關(guān)注點(diǎn)4個(gè)維度編制了初中數(shù)學(xué)作業(yè)有效性調(diào)查問(wèn)卷，具體題目分配情況如表1所示：

本調(diào)查是在2017年4月7日對(duì)所選取的被試進(jìn)行調(diào)查的，共發(fā)放問(wèn)卷278份，收回有效作答問(wèn)卷278份。有效回收率為100%。

四、調(diào)查結(jié)果分析

1.調(diào)查對(duì)象的性別分布

本次調(diào)查研究調(diào)查的性別情況如表2所示：

從表2得出：本研究在抽取的278名學(xué)生中，男生占41%，女生占59%，問(wèn)卷不記名，不透露學(xué)生的信息，所研究學(xué)校有男生685人，女生556人，所選取的數(shù)據(jù)具有一定的代表性。

2.學(xué)生對(duì)待作業(yè)量所持的態(tài)度調(diào)查

調(diào)查了學(xué)生對(duì)作業(yè)量所持的態(tài)度如表3所示：

從表3可以看出：除22.66%的學(xué)生無(wú)論教師如何布置數(shù)學(xué)作業(yè)總是認(rèn)真完成外，有一部分同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的信心不足，主要表現(xiàn)為作業(yè)量少時(shí)認(rèn)真對(duì)待，作業(yè)量多時(shí)就敷衍了事，這與初中學(xué)生能夠集中精力的時(shí)間是相符合的，完成作業(yè)時(shí)間長(zhǎng)肯定會(huì)打磨了學(xué)生對(duì)待作業(yè)的信心和態(tài)度。另外，更多的學(xué)生認(rèn)為（29.86%），量不重要，關(guān)鍵是題目的質(zhì)量，這就需要教師在布置作業(yè)時(shí)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的情況進(jìn)行合理的預(yù)設(shè)，以布置題目的精湛吸引學(xué)生對(duì)待數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)作業(yè)的興趣。

3.學(xué)生希望的作業(yè)訂正方式調(diào)查

對(duì)學(xué)生希望的作業(yè)訂正方式調(diào)查統(tǒng)計(jì)如表4所示：

從表4中可以看出：學(xué)生希望自己找錯(cuò)研究訂正的占33.09%，需要同學(xué)講解幫助訂正的占45.32%，需要教師講解的占72.3%，需要教師邊講解邊訂正的占49.64%。數(shù)學(xué)作業(yè)的訂正，多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的聲音效果會(huì)更好。統(tǒng)計(jì)結(jié)果也說(shuō)明：學(xué)生在作業(yè)本發(fā)下來(lái)之后第一需要有自我總結(jié)和反思糾錯(cuò)的時(shí)間，第二需要有和同學(xué)交流訂正的時(shí)間，教師就需要在課前預(yù)先把作業(yè)本發(fā)到學(xué)生手中，讓學(xué)生有自我總結(jié)反思糾錯(cuò)時(shí)間和與同學(xué)交流時(shí)間，最后根據(jù)學(xué)生的需求讓學(xué)生點(diǎn)題進(jìn)行訂正，如果學(xué)生在點(diǎn)題中有困難，教師覺(jué)得題目仍有生成知識(shí)的空間，教師再點(diǎn)題訂正，從而在作業(yè)訂正過(guò)程中提高數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性。

4.學(xué)生對(duì)批改作業(yè)的關(guān)注點(diǎn)調(diào)查

對(duì)學(xué)生對(duì)批改作業(yè)的關(guān)注點(diǎn)調(diào)查如表5所示：

從表5可以看出：被調(diào)查的學(xué)生中有65.47%的學(xué)生關(guān)注作業(yè)有成功的體驗(yàn)，這一數(shù)據(jù)更加有力的說(shuō)明教師在教學(xué)過(guò)程中要布置適合學(xué)生學(xué)習(xí)情況的作業(yè)讓學(xué)生去完成。除此之外，教師的評(píng)語(yǔ)對(duì)學(xué)生完成作業(yè)的興趣的激發(fā)也占據(jù)了比較大的權(quán)重，教師在批改作業(yè)時(shí)，建議多注重積極性評(píng)語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)。

五、調(diào)查結(jié)論

通過(guò)對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)的整理分析，可以得出以下調(diào)查結(jié)論：

1.學(xué)生認(rèn)為量不重要，關(guān)鍵看題目的質(zhì)量；

2.學(xué)生對(duì)作業(yè)的態(tài)度是有限制的，作業(yè)量少時(shí)認(rèn)真對(duì)待，量多時(shí)就胡亂對(duì)待；

3.學(xué)生希望老師講解，邊講解邊訂正，同學(xué)講解及自己研究等作業(yè)訂正方式；

4.學(xué)生對(duì)批改作業(yè)后的關(guān)注點(diǎn)在于通過(guò)作業(yè)有成功的體驗(yàn)。

總之，不管是教師還是學(xué)生都要統(tǒng)一到同一高度認(rèn)識(shí)到：數(shù)學(xué)作業(yè)不僅是教師知曉學(xué)生掌握知識(shí)情況的反饋工具，數(shù)學(xué)作業(yè)還是培養(yǎng)學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維，養(yǎng)成良好的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題習(xí)慣的有效方式。提高數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性有利于幫助學(xué)生形成正確的作業(yè)觀(guān)，具備良好的作業(yè)態(tài)度；有利于提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量；有利于數(shù)學(xué)課程改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。