羅芳玲

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)是實(shí)施數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的重要組成部分，是課堂教學(xué)的延續(xù)，是課堂教學(xué)反饋的重要手段。有效的評(píng)價(jià)作業(yè)，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正所存在的問(wèn)題，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展思維能力;可以增進(jìn)師生的情感交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們熱愛(ài)數(shù)學(xué)的信心。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué)作業(yè);有效評(píng)價(jià)

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，是課堂教學(xué)反饋的重要手段;是對(duì)教學(xué)效果的檢驗(yàn)、鞏固;是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“作業(yè)評(píng)價(jià)要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信?！币蚨?，有效的作業(yè)評(píng)價(jià)，不僅可以向?qū)W生反饋學(xué)習(xí)情況，而且可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。長(zhǎng)期以來(lái)，許多教師把作業(yè)評(píng)價(jià)當(dāng)成意見(jiàn)例行公事，作業(yè)批改成了簡(jiǎn)單，一成不變的固定形式，通常對(duì)的打“√”，錯(cuò)的打“×”，或?qū)懸粋€(gè)閱字了事。有的則打個(gè)分?jǐn)?shù)給學(xué)生，有的對(duì)于好學(xué)生的作業(yè)批改很仔細(xì)，但對(duì)后進(jìn)生的作業(yè)則不屑一顧，錯(cuò)題一個(gè)大叉，或撕掉此頁(yè)。學(xué)生對(duì)于錯(cuò)題卻不屑一顧，處于學(xué)習(xí)的被動(dòng)狀態(tài)之中，大多數(shù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)望而生畏。有效的評(píng)價(jià)作業(yè)可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正所存在的問(wèn)題，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展思維能力;可以增進(jìn)師生的情感交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們熱愛(ài)數(shù)學(xué)的信心。為此，我們應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手對(duì)作業(yè)進(jìn)行有效評(píng)價(jià)。

一、用賞識(shí)的眼光評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)

作為人，都會(huì)有一種被人肯定、尊重、賞識(shí)的需求。心理學(xué)表明，一個(gè)學(xué)生如果獲得表?yè)P(yáng)，獎(jiǎng)勵(lì)的次數(shù)越多，他的行為活動(dòng)就會(huì)越積極。因此，教師平時(shí)應(yīng)當(dāng)賞識(shí)學(xué)生，尊重學(xué)生，并用賞識(shí)的眼光批閱學(xué)生的的作業(yè)，用賞識(shí)的語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生。有人說(shuō)：“教師的語(yǔ)言如鑰匙，能打開(kāi)學(xué)生心靈的窗戶;如火炬，照亮學(xué)生的未來(lái);如種子，能深埋在學(xué)生的心里。”及時(shí)有度的評(píng)價(jià)語(yǔ)，可以讓學(xué)生越來(lái)越優(yōu)秀，越自信。例如：“如果你把心思都投入到學(xué)習(xí)上，相信你會(huì)成為學(xué)生的榜樣！”對(duì)于班上細(xì)心愛(ài)動(dòng)腦的學(xué)生，可以這樣去評(píng)價(jià)：“你真棒！老師為你驕傲。”對(duì)于聰明但又粗心的學(xué)生可以這樣去評(píng)價(jià)：“你的想法不錯(cuò)！仔細(xì)看看，問(wèn)題出在哪兒？”對(duì)于作業(yè)認(rèn)真，但腦瓜不夠靈活的學(xué)生，可以這樣評(píng)價(jià)：“字寫(xiě)得多漂亮?。∪绻偌?xì)心點(diǎn)，你就是最棒的。”老師用賞識(shí)的眼光評(píng)價(jià)每位學(xué)生，學(xué)生把作業(yè)當(dāng)做是與老師交流的機(jī)會(huì)，作業(yè)就成為孩子應(yīng)盡的責(zé)任，從中可以讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

二、用等級(jí)加符號(hào)評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)

不同的學(xué)生對(duì)待作業(yè)的態(tài)度不同，采用等級(jí)加符號(hào)的作業(yè)評(píng)價(jià)方法，構(gòu)建三維立體評(píng)價(jià)模式，可以讓學(xué)生注意到自己作業(yè)的正確與否，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，明確自己今后努力的方向，激勵(lì)學(xué)生真正靈活起來(lái)。設(shè)計(jì)等級(jí)加符號(hào)進(jìn)行評(píng)價(jià)簡(jiǎn)單有效。老師事先對(duì)學(xué)生講清，讓學(xué)生明白所用符號(hào)所表達(dá)的意思。如：對(duì)于思路清晰，過(guò)程齊全，結(jié)果正確，而且書(shū)寫(xiě)工整的作業(yè)，采用優(yōu)加三朵小紅花。其中優(yōu)，良代表作業(yè)的正確率，紅花代表書(shū)寫(xiě)程度。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己今天作業(yè)得了優(yōu)和一朵紅花時(shí)，就知道自己應(yīng)該在書(shū)寫(xiě)上下功夫。如果今天看到作業(yè)得的良和三朵紅花時(shí)，就會(huì)知道，作業(yè)有錯(cuò)題，應(yīng)該改正，下次一定要細(xì)心。等級(jí)加符號(hào)的評(píng)價(jià)模式，可以讓學(xué)生樹(shù)立健康向上，敢為人先的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，推動(dòng)學(xué)生的不斷進(jìn)步。

三、用發(fā)展的眼光評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)

在教學(xué)過(guò)程中，我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生的智力并不差，但作業(yè)卻讓人不可思議。這些學(xué)生大多是家庭教育跟不上，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，長(zhǎng)此以往就加入學(xué)困生的行列。如果教師能用發(fā)展的眼光，及時(shí)找出他們的閃光點(diǎn)，把鼓勵(lì)和批評(píng)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，在表?yè)P(yáng)時(shí)指出應(yīng)該進(jìn)一步努力的方向，在批評(píng)時(shí)肯定進(jìn)步的一面，相信他們會(huì)迎頭趕上。比如可以這樣去評(píng)價(jià)：“你今天的作業(yè)很整潔，如果再用心思考，就更優(yōu)秀了！”“你寫(xiě)作業(yè)速度真快！本次得優(yōu)?！崩蠋煹囊粋€(gè)微笑，一句鼓勵(lì)，善意的批評(píng)，都會(huì)激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、師生互動(dòng)方式評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)

教師一味的評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生就會(huì)失去新奇感，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。作業(yè)評(píng)價(jià)要以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與批改作業(yè)，會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)加深理解，學(xué)會(huì)更多解題的方法?？梢詭熒餐?，教師可選擇不同水平的學(xué)生，針對(duì)某些問(wèn)題共同批改，批改中學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己和別人相差在哪，以便改進(jìn)。教師也可以按好，中，差抽查批改，其余交給有余力或不斷上進(jìn)的學(xué)生批改，或由各組組長(zhǎng)擔(dān)任批改任務(wù)，批改完畢統(tǒng)一交給老師，再由老師檢查。學(xué)生在批改中指出學(xué)生的錯(cuò)誤，讓他們自己訂正，這樣做的效果相當(dāng)不錯(cuò)，可以讓他們及時(shí)知道自己作業(yè)的正誤，提高做作業(yè)的積極性，也可以同學(xué)之間的相互學(xué)習(xí)，互補(bǔ)互助，在最短的時(shí)間給學(xué)生最有質(zhì)量的反饋信息，還可以促使學(xué)生以肯定的情緒推動(dòng)自己去探索新的知識(shí)，發(fā)展新的能力。學(xué)生在濃厚的興趣和高度的熱情的支配下，認(rèn)真對(duì)待并迫使自己反復(fù)思索，認(rèn)真檢查而不負(fù)老師對(duì)自己的信任，大大提高了作業(yè)批改的有效度。

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的評(píng)價(jià)有效與否直接影響到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的有效性，因此，作為每位數(shù)學(xué)教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，探索行之有效的作業(yè)評(píng)價(jià)方式，發(fā)揮其導(dǎo)向，調(diào)控，激勵(lì)的功能，從而促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。