宋麗麗

[摘 要] 高中地理學(xué)習(xí)旨在培養(yǎng)學(xué)生尊重自然的意識(shí)，而學(xué)生的意識(shí)的形成要通過(guò)地理綜合素養(yǎng)的培育來(lái)實(shí)現(xiàn)。地理的核心素養(yǎng)構(gòu)成包括地圖技能、空間視角、綜合思維、人地觀念等方面，其中可以通過(guò)觀察、記憶、想象等多項(xiàng)思維活動(dòng)形成地圖技能。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以運(yùn)用生活實(shí)例激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的地理興趣，運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)和多種教學(xué)手段提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高其地理綜合素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞] 新奇事物；創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境；自信心；理念優(yōu)化

地理的核心素養(yǎng)構(gòu)成包括地圖技能、空間視角、綜合思維、人地觀念等方面，其中通過(guò)觀察、記憶、想象等多項(xiàng)思維活動(dòng)形成地圖技能；讓學(xué)生通過(guò)對(duì)地理圖像的理解和分析以及圖形的空間聯(lián)系等多種思維的交叉來(lái)達(dá)到空間視角培育的目的，運(yùn)用正確的“人地觀念”讓學(xué)生成為對(duì)環(huán)境和未來(lái)有強(qiáng)烈責(zé)任感的現(xiàn)代公民。下面以《農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的選擇》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)為例，展現(xiàn)對(duì)地理綜合素養(yǎng)的理解和學(xué)生綜合素養(yǎng)的培育措施。

一、教材分析

本節(jié)教材以因果關(guān)系為基礎(chǔ)，主要講述了農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其區(qū)位因素的變化和農(nóng)業(yè)地域的形成。這節(jié)課主要為“農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其變化”的教學(xué)設(shè)計(jì)，“農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其變化”部分是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)。本課通過(guò)畜牧業(yè)和種植業(yè)景觀圖差異的對(duì)比，提出了農(nóng)業(yè)區(qū)位的概念，并通過(guò)圖片的對(duì)比分析得出影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主要因素。教材通過(guò)活動(dòng)題對(duì)實(shí)際問(wèn)題的分析，得出了不同地域的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)布局的主要影響因素及合理性。最后從動(dòng)態(tài)上闡述了農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的發(fā)展變化，幫助學(xué)生理解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的布局、變化與區(qū)位因素影響，進(jìn)而懂得如何合理利用農(nóng)業(yè)土地。

二、學(xué)情分析

高一學(xué)生雖然對(duì)農(nóng)業(yè)的相關(guān)知識(shí)有所了解，但是知識(shí)面不寬，綜合分析能力不足。而本節(jié)課的理論性較強(qiáng)，講課時(shí)應(yīng)注重基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生分析歸納問(wèn)題的能力。高中生都有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中應(yīng)從培養(yǎng)和提高學(xué)生的興趣入手。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能

（1）通過(guò)對(duì)不同地域的分析，理解農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義。

（2）通過(guò)對(duì)比分析并歸納總結(jié)影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主要因素及其變化。

2.過(guò)程與方法

（1）通過(guò)視頻展示分析，了解影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)布局的因素及其變化。

（2）設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題情境和活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，積極地參與課堂，掌握地理的綜合分析方法和區(qū)域比較地方法。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

（1）學(xué)生通過(guò)對(duì)農(nóng)業(yè)區(qū)位的學(xué)習(xí)，樹(shù)立因地制宜合理利用農(nóng)業(yè)土地的人地協(xié)調(diào)發(fā)展的觀念。

（2）培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注身邊地理思維習(xí)慣，關(guān)愛(ài)鄉(xiāng)土情感。

四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

1.運(yùn)用生活實(shí)例激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的地理興趣

《農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的選擇》這一課時(shí)的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，采用了美國(guó)拍攝的中國(guó)衛(wèi)星圖片上出現(xiàn)了流血的痕跡現(xiàn)象導(dǎo)入，美國(guó)科學(xué)家也為之新奇，利用視頻強(qiáng)化流血現(xiàn)象產(chǎn)生的效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而思考衛(wèi)星圖片上流血痕跡產(chǎn)生的原因。學(xué)生會(huì)因新奇的事物進(jìn)行問(wèn)題的思索，并展開(kāi)想象，有的說(shuō)是西紅柿，有的說(shuō)是污染，學(xué)生對(duì)此事的探究熱情進(jìn)一步提高，最后教師展示答案為新疆地區(qū)辣椒成熟時(shí)的晾曬景象。

在教學(xué)的過(guò)程中教師必須讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)知識(shí)，運(yùn)用各種教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)出學(xué)生的強(qiáng)烈求知欲，讓學(xué)生從各個(gè)角度進(jìn)行分析與思考。在導(dǎo)入的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)觀察、想象逐步培養(yǎng)了地圖技能和綜合思維能力，教師在展示結(jié)果的同時(shí)給學(xué)生提出問(wèn)題：“辣椒在新疆分布較好、品質(zhì)較高的原因是什么？”引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考，導(dǎo)入本節(jié)課的內(nèi)容。

2.運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段提高教學(xué)效率

教師提出“辣椒為什么會(huì)分布在新疆且品質(zhì)較好”時(shí)，學(xué)生對(duì)農(nóng)作物生長(zhǎng)需要什么條件知之甚少。這時(shí)教師就應(yīng)利用學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)的區(qū)位以及影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素和分類，自主學(xué)習(xí)可以很好地提高學(xué)生提取信息和總結(jié)歸納知識(shí)的能力。教師可以通過(guò)課本活動(dòng)題讓學(xué)生了解農(nóng)業(yè)區(qū)位因素是如何影響農(nóng)業(yè)發(fā)展的，并學(xué)會(huì)分析影響農(nóng)業(yè)發(fā)展的主導(dǎo)因素。

在學(xué)生了解農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的相關(guān)知識(shí)之后，教師播放“新疆盛產(chǎn)辣椒的新聞視頻”，讓學(xué)生從視頻中找出影響辣椒生產(chǎn)的區(qū)位因素。學(xué)生通過(guò)觀看視頻提取相關(guān)的區(qū)位因素，同時(shí)也利用視頻的描述性詞語(yǔ)強(qiáng)化對(duì)區(qū)位因素描述方法的掌握。教師可以根據(jù)學(xué)生提供的區(qū)位特點(diǎn)給學(xué)生分類：自然因素和社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素，讓學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)體系框架，以便于日后在解題過(guò)程中更好地理解應(yīng)用。

3.運(yùn)用多種教學(xué)手段增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

《農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的選擇》這節(jié)課要求學(xué)生靈活運(yùn)用區(qū)位因素分析各地區(qū)的區(qū)位特點(diǎn)，因此在對(duì)區(qū)位因素知識(shí)的總結(jié)之后給學(xué)生提供與辣椒相關(guān)的案例——《吉林洮南辣椒產(chǎn)業(yè)的發(fā)展》，讓學(xué)生以小組合作探究的形式分析：①吉林洮南市進(jìn)行辣椒生產(chǎn)受哪些區(qū)位因素的影響以及吉林洮南辣椒產(chǎn)業(yè)發(fā)展的區(qū)位優(yōu)勢(shì)條件；②吉林洮南的辣椒產(chǎn)業(yè)取代山東成為韓國(guó)辣椒進(jìn)口地的原因。學(xué)生通過(guò)對(duì)案例的分析能基本掌握農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的分析方法，并了解影響一個(gè)地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的區(qū)位因素并不是一成不變的，自然因素變化較小，而社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素變化較大。

地理應(yīng)用能力是運(yùn)用地理知識(shí)，去分析和解決各種實(shí)際問(wèn)題的能力。地理教育要求我們教給學(xué)生相應(yīng)的本領(lǐng)，掌握協(xié)調(diào)人地關(guān)系的基本方法。學(xué)生在分析討論的過(guò)程中進(jìn)行思想交流，在對(duì)相關(guān)知識(shí)分析的過(guò)程中強(qiáng)化記憶，使所學(xué)的內(nèi)容更加記憶深刻。學(xué)生得出正確答案的同時(shí)也獲得了成就感?！皩W(xué)習(xí)有用的地理”是新一輪地理課程改革的首位理念，學(xué)習(xí)生活中有用的地理是以學(xué)生的認(rèn)知和生活經(jīng)歷為契機(jī)，運(yùn)用靈活的教學(xué)方法，讓學(xué)生了解生活，從生活中體驗(yàn)到地理知識(shí)就在身邊，學(xué)好了地理可以終身受益。

4.競(jìng)賽方式鞏固練習(xí)

對(duì)于課堂中習(xí)題鞏固這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，需要考慮學(xué)生自信心的培養(yǎng)，理解地理趣味性和挑戰(zhàn)性。把鞏固練習(xí)設(shè)置成小組競(jìng)賽搶答的方式能更好培養(yǎng)學(xué)生自信心，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。課堂上劃分的小組中每個(gè)學(xué)生的成績(jī)都不同，在搶答的設(shè)計(jì)中，設(shè)置不同層次的題目，全員參與，不同層次的題目要求與之相應(yīng)的層次的學(xué)生搶答。學(xué)生們都喜歡勝利的感覺(jué)，在練習(xí)題搶答的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)積極地去思考，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)得出正確答案，學(xué)習(xí)較好的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)較差的學(xué)生講解習(xí)題的做法，以便于能使自己的團(tuán)隊(duì)獲得更好的成績(jī)。學(xué)生嘗到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和甜頭之后，會(huì)更加奮發(fā)向上，刻苦鉆研。

教師要通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)更新自己的教學(xué)觀念，運(yùn)用新奇的生活事件來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其探索知識(shí)的精神，同時(shí)開(kāi)拓視野、活躍思維，培養(yǎng)學(xué)生具備新時(shí)代自主發(fā)展、合作參與和創(chuàng)新實(shí)踐的核心素養(yǎng)。

責(zé)任編輯 鄧 振