錢琰銘

【摘要】現(xiàn)在的教育提倡素質(zhì)教育，素質(zhì)教育與應(yīng)試教育不同，前者更強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，教師為此承擔(dān)著把學(xué)生培養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)型人才的重任，教師要做好“引路人”的角色，精心設(shè)計課程。本文以《這兒真好》為例，就教師如何在課程設(shè)計中啟迪學(xué)生智慧、提高學(xué)生綜合能力進行探究。

【關(guān)鍵詞】教師主導(dǎo) 小學(xué)語文 務(wù)實

隨著社會的進步和發(fā)展，人們的教育觀念也日新月異，我們教師更要及時更新自己的教育觀念，將理論和實踐相結(jié)合，培養(yǎng)出適合時代發(fā)展的學(xué)生。

一、充分預(yù)設(shè)，啟發(fā)引導(dǎo)

在課堂上，學(xué)生的回答不可能完全按著教師的預(yù)設(shè)順利進行，常常會出現(xiàn)一些預(yù)料不到的回答，這就要求教師在備課時多花些心思，盡可能地多預(yù)設(shè)學(xué)生可能的回答，做好充足的準備。

教師在課前備課時，要從學(xué)生的角度出發(fā)去思考問題，并正確理解教材內(nèi)容。如以《這兒真好》為例，在講到小熊通過努力種樹把小島變成一座綠島后，教師要學(xué)生觀察圖畫來體會“漫山遍野”“綠葉成陰”兩個成語的意思。小島上到處都是綠油油的樹木，這就叫“漫山遍野”，學(xué)生很快能回答出來。教師接著追問：“這些樹木長得怎么樣？”在試上這部分內(nèi)容時，有學(xué)生直接回答：“綠葉成陰?！卑呀處煹臏蕚浯騺y了，因此筆者做了兩個預(yù)設(shè)。

預(yù)設(shè)1：學(xué)生答：“很茂密?！睅熯M一步引導(dǎo)：“真茂盛！小伙伴們可以在樹底下舒服地乘涼了。這就叫作——綠葉成陰?！?/p>

預(yù)設(shè)2：學(xué)生答：“綠葉成陰。”師：“你能用自己的話說一說嗎？”生：“葉子連著葉子，長得很茂盛?！睅熢俳又骸靶』锇閭兛梢栽跇涞紫率娣爻藳隽?。這就叫作——綠葉成陰?！痹侔褑栴}引到原來的軌道上。

在處理學(xué)生的回答上，教師要有“一桶水”，提前把學(xué)生可能的回答盡可能多地考慮到，不至于在上課的時候束手無策。

二、想象說話，示范指導(dǎo)

低年級的學(xué)生說話能力仍處于起步階段，說話不連貫、不完整，教師要在教學(xué)中適時地滲透說話練習(xí)、激發(fā)學(xué)生的想象力，慢慢引導(dǎo)學(xué)生把話說完整。

在說話練習(xí)的設(shè)計中，教師要提供一個可供學(xué)生參照、模仿的范例，發(fā)揮教師的示范性，啟迪學(xué)生。如小熊種了許多樹后，小島變得環(huán)境好、空氣新鮮，吸引了許多小動物前來。筆者在此處設(shè)計了說話練習(xí)：想象一下，如果你也是小猴、小象或者小鹿，你會想住在這兒嗎？為什么？并出示句式：

小象____地說：“______！

因為__________。”

小猴____地說：“______！

因為__________?！?/p>

小鹿____地說：“______！

因為__________?！钡湍昙壍膶W(xué)生說話能力還不成熟，需要教師的引導(dǎo)，因此，筆者先做了一個示范：“看，小象來了，它高興地說：‘啊，這兒真好！我就住在這兒吧！因為這兒綠葉成陰，空氣好?！庇辛私處煹氖痉逗?，學(xué)生的思路都被打開了。在之前的學(xué)習(xí)中，他們知道因為小島有了樹木就變美了，空氣好、環(huán)境美、朋友多，因此小動物們都想住在這兒。讓學(xué)生和同桌交流討論，練習(xí)把話說完整。在指名學(xué)生說的時候，大部分學(xué)生都能按照筆者給出的句式來說，并且把原因說得很到位。這樣，說話練習(xí)的教學(xué)目標也就達成了。

三、凝練總結(jié)，精準有效

提綱挈領(lǐng)的總結(jié)語不僅可以加深學(xué)生對本節(jié)課知識內(nèi)容的記憶，更能夠幫助學(xué)生理順課文的寫作思路，所以精準有效的總結(jié)語需要教師精心準備。

教師在總結(jié)本節(jié)課時，可以利用板書設(shè)計，簡潔扼要地回憶課文內(nèi)容。在上課過程中，學(xué)生已經(jīng)知道荒島在小熊的努力下變成了綠島，后來又變成了歡樂島，課題“這兒真好”“荒島”“綠島”和“歡樂島”是上課過程中已有的板書了。因此在總結(jié)時，筆者利用這一板書進行了整堂課的回顧：

“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了《這兒真好》這篇課文，這兒原來是一座——（荒島），小熊通過種樹把小島變成了——（綠島），這兒樹木多、環(huán)境好、空氣清新，吸引了很多小動物過來，變成了一個——（歡樂島）。同時，我們認識了一位勤勞能干的小熊，他用自己勤勞的雙手創(chuàng)造了美好的環(huán)境，有了很多朋友?！痹诨貞浾n文的過程中，學(xué)生對小島由荒島變成綠島，再變成歡樂島的過程有了完整的認識，同時也回顧了小熊的品質(zhì)——勤勞，他的勤勞使他擁有了朋友、不再孤單，加深了學(xué)生的印象。

精準凝練的總結(jié)語能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、引起學(xué)生的共鳴，使本節(jié)課的知識得到強化，起到畫龍點睛的作用。

四、拓展延伸，內(nèi)化積累

學(xué)生學(xué)習(xí)語文的最終目的是要在現(xiàn)實生活中活用語文，而現(xiàn)在很多的語文課堂都偏重應(yīng)試知識點的學(xué)習(xí)，忽略了語文的工具性。

教師在教學(xué)時，要抓住課文中有特色、易模仿的詞語，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，并且拓展延伸出一些相似的詞語，讓學(xué)生積累?！哆@兒真好》中，小熊明白了白云想讓他種樹后，它立馬開始種樹了，這里有個詞“種呀種”。從這個詞中，學(xué)生能感受出小熊種了很長時間、種了許多樹、種得很辛苦，自然能夠讀好這個詞語。于是筆者順勢拓展：“懷素寫字可認真了，他平時是——寫呀寫；我們班有的同學(xué)跳舞很棒，她們平時也是——跳呀跳；還有的同學(xué)畫畫很生動，他們平時一定是——畫呀畫……”學(xué)生不需要過多地點撥，就能脫口而出“……呀……”的詞語。

低年級的學(xué)生由于閱歷淺、生活經(jīng)驗不足，他們的詞匯積累是較為缺乏的。因此，教師在教學(xué)中一定要時時關(guān)注課文中的妙詞佳句，讓學(xué)生學(xué)會積累，提升語文素養(yǎng)。

一個優(yōu)秀的師者，是教學(xué)生如何學(xué)習(xí)的人。教師要在無形之中把學(xué)習(xí)的方式和方法教授給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的想象、創(chuàng)造能力，積累他們的語言詞匯量，讓學(xué)生真正成為課堂的主人！