陸紅慧

【摘要】作為擔(dān)負(fù)教育教學(xué)改革重?fù)?dān)的教師，必須在課堂教學(xué)的交往互動中注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】互動 培養(yǎng) 自主學(xué)習(xí)

【中圖分類號】G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）02-0149-01

那么，怎樣在小學(xué)語文課堂教學(xué)的交往互動中促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)自主學(xué)習(xí)

我認(rèn)為情境應(yīng)該包含兩種：一是指寬松和諧的課堂氛圍，二是指為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為他們能夠自主學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備的一些教學(xué)環(huán)節(jié)。

在教學(xué)中，教師要時(shí)刻注意創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧寬松的氛圍。教師要堅(jiān)持面向全體學(xué)生，保持教師的人情味，通過課堂這個(gè)窗口和學(xué)生建立朋友式的平等關(guān)系。在導(dǎo)學(xué)中，要用微笑的表情、期待的眼神、溫和的語言、飽滿的情緒去感化學(xué)生，使課堂成為師生情感雙向交流的橋梁。

語文課上，學(xué)生因緊張而答不出時(shí)，我會撫摸他的頭，微笑著說：“我相信你，你一定能行?！睂W(xué)生因怕說錯(cuò)而不答時(shí)，我會小聲地對他說：“老師小時(shí)候也常常答錯(cuò)?！睂W(xué)生因淘氣而沒聽講時(shí)，我會若無其事地走過去，用手指輕輕地碰他一下。學(xué)生因爭論而不相上下時(shí)，我會贊美他們：“雖然你們沒能說服對方，但你們動腦筋了，雙方都是好樣的。”在這樣寬松和諧的氛圍中，孩子們不僅健康地成長，與此同時(shí)，他們自主學(xué)習(xí)的欲望也會漸漸萌發(fā)，逐漸產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的愿望。

愛因斯坦說過：“興趣和愛好是最好的老師。”我國古代教育家孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是做好一切事情的出發(fā)點(diǎn)，是學(xué)習(xí)最好的老師。在語文課堂教學(xué)活動中，如果學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容沒有興趣，就根本談不上“主動地獲取知識，形成能力”。只有當(dāng)學(xué)生以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)活動中，才可能碰撞出思維的火花，使語文學(xué)習(xí)變得主動、輕松起來。這樣學(xué)生才會自覺、自主、自動地接觸它，研究它。如教《海底世界》這篇常識性強(qiáng)的課文時(shí)，我在向?qū)W生展示了一幅“海底美”圖景后，飽含激情地導(dǎo)入：“海底有無數(shù)寶藏，我們應(yīng)該打開這秘密倉庫?，F(xiàn)在老師是‘海洋研究所所長，你們是‘海洋研究員，讓我們穿上潛水衣，到大海去實(shí)地考察?！比缓筮叢僮鳚摵Ｒ曨l邊描繪：“你們已經(jīng)開始潛入海了，100米，200米，300米，400米，500米……現(xiàn)在你們發(fā)現(xiàn)了什么？請向我報(bào)告。”由于視頻動態(tài)深深吸引學(xué)生，加上角色效應(yīng)，真是如入其境。有的說：“我發(fā)現(xiàn)在水下500米深處黑暗中有點(diǎn)點(diǎn)光亮，請問這是什么？”有的說：“我發(fā)現(xiàn)像螢火蟲一樣的光點(diǎn)，請問這是什么？”學(xué)生在所創(chuàng)設(shè)的情境中，積極的情緒，好奇的心理，探究的精神交織在一起，主動乃至忘我地投入到學(xué)習(xí)中，收到了非常好的學(xué)習(xí)效果。這說明，只要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，就能激發(fā)學(xué)生自覺、主動地學(xué)習(xí)。

二、掌握方法，學(xué)會自主學(xué)習(xí)

“授人以魚，不如授人以漁?！边@是盡人皆知的一句至理名言，它所蘊(yùn)含的哲理適用于各個(gè)方面，不過更多運(yùn)用于教學(xué)。聯(lián)合國科教文組織曾指出：教學(xué)就是教學(xué)生學(xué)。教學(xué)包括教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個(gè)方面，教師在教知識的同時(shí)，更應(yīng)該注重傳授學(xué)習(xí)知識的方法，讓學(xué)生享用終生。要使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，就要強(qiáng)調(diào)學(xué)法的具體指導(dǎo)，贈與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的鑰匙。

1.贈與讀懂自然段的鑰匙。如教《可愛的西沙群島》二至六自然段時(shí)，由于它們的結(jié)構(gòu)相似，我引導(dǎo)學(xué)生用“讀——畫——朗讀——體會”的方法讀懂第二自然段后，又稍加點(diǎn)撥：“剛才我們是怎樣學(xué)習(xí)第二自然段的？”讓學(xué)生總結(jié)出學(xué)法：（1）自讀課文，畫出文段的中心句。（2）邊讀邊畫：文段寫了哪些景物？這些景物各有什么特點(diǎn)？。（3）朗讀體會：你認(rèn)為哪些語句寫得好，好在哪里？在學(xué)生掌握學(xué)法后，放手讓他們自學(xué)第三至六自然段，化講為練，使教法內(nèi)化為學(xué)法，讓學(xué)生由學(xué)會學(xué)法到運(yùn)用學(xué)法自主去讀懂課文。

2.贈與學(xué)習(xí)古詩的鑰匙。（1）知詩人，釋詩題。（2）解字詞，懂詩意。（3）誦全詩，悟詩情。

3.贈與學(xué)習(xí)寓言的鑰匙。（1）讀懂內(nèi)容。（2）感知形象。（3）展開聯(lián)想。（4）了解寓意。

學(xué)生掌握了自主學(xué)習(xí)的鑰匙，學(xué)習(xí)上遇到什么鎖就有什么鑰匙可以開，學(xué)得更快更主動了。不僅這樣，學(xué)生還能自己提出問題自己回答，創(chuàng)造出“讀一讀，比一比，畫一畫”的區(qū)別形近字的方法，達(dá)到了自主學(xué)習(xí)的效果。在這種教學(xué)方法的長期鍛煉之下，我的學(xué)生雖然只有小學(xué)二、三年級，但他們的自主學(xué)習(xí)能力早已超過某些六年級的學(xué)生了。隨著課堂自主探究能力的增強(qiáng)，學(xué)生逐漸養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

三、組織活動，喜歡自主學(xué)習(xí)

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，必須千方百計(jì)地為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的鍛煉機(jī)會。語文活動課是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效方式。因此，我常組織語文活動課，讓學(xué)生登上自主學(xué)習(xí)的舞臺，逐漸喜歡自主學(xué)習(xí)。

在“作文診所”活動課上，我把課堂變成“醫(yī)院”，把課桌搭成了“掛號室、候診室、門診部（分：字科、詞科、句科、序科）、總診室、藥房”。學(xué)生馬上就被這種新奇的“學(xué)習(xí)環(huán)境”所吸引，自然地進(jìn)入到角色當(dāng)中。我選成績優(yōu)秀的同學(xué)當(dāng)各“科室”的“醫(yī)生”，穿上長白衣，戴上白帽，儼然一副醫(yī)生的樣子。其他同學(xué)紛紛排隊(duì)在“掛號室”里領(lǐng)到各種寫有作文病的病卡后，又馬上進(jìn)室求醫(yī)。能自改作文的同學(xué)就來到“候診室”，找些“保健用品”（課外書），吸收更多的課外知識。不能自醫(yī)的，著急地來到“門診部”找自己需要的“X科X醫(yī)生”幫忙。“醫(yī)生”還無能為力的，那只好來到“總診室”找“專家醫(yī)師”（教師）。教師“醫(yī)治”后，還給學(xué)生開了“藥方”（練習(xí)卡），進(jìn)行鞏固練習(xí)，再讓其到“藥房”找有關(guān)書籍學(xué)習(xí)提高。

在這堂活動課上，學(xué)生熱情高漲，真正成為學(xué)習(xí)的主人，大大提高自改自評作文的能力。由于長期堅(jiān)持這樣做，絕大部分同學(xué)，由原來的“作文毛病大王”變成“作文醫(yī)生”，嘗到成功的喜悅，變得愛寫作文，會改作文。每周每生都自覺完成一篇作文?？荚囍?，100%的同學(xué)寫的作文符合要求，而且寫得生動、具體，還有多位同學(xué)寫的文章發(fā)表在?？?。在以后的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們更喜歡自主學(xué)習(xí)了。

四、適時(shí)評價(jià)，堅(jiān)持自主學(xué)習(xí)

教師對學(xué)生適時(shí)適當(dāng)?shù)脑u價(jià)，會使學(xué)生產(chǎn)生成功感、喜悅感，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的表現(xiàn)欲。因此，教師要適時(shí)地安排評價(jià)內(nèi)容，如：教師評價(jià)、學(xué)生評價(jià)、家長評價(jià)，尤其是學(xué)生評價(jià)作用更大。這主要是因?yàn)椋阂豢梢源龠M(jìn)學(xué)生的全員參與，二可以通過評價(jià)更好地完善自我，三可以鍛煉學(xué)生分析問題的能力，四能使學(xué)生具有持續(xù)自主學(xué)習(xí)的能力。

總而言之，自主學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的一個(gè)方向，是新課程標(biāo)準(zhǔn)真正進(jìn)入課堂的一把標(biāo)尺。在課堂的互動教學(xué)中，教師為學(xué)生創(chuàng)造主動參與的條件，提供主動發(fā)展的空間，才會吸引學(xué)生，使其積極主動地學(xué)習(xí)。學(xué)生主體性在課堂教學(xué)的交往互動中得到充分的落實(shí)與體現(xiàn)，才能讓課堂充滿生命力，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力才會有所提高，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣才得以逐步養(yǎng)成。