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摘要：受到我國傳統(tǒng)教學模式的影響，很多信息技術(shù)專業(yè)老師都認為游戲和教學是對立面的兩個事物，所以很多針對信息技術(shù)教學的游戲化方案不能得到有效地應(yīng)用和推廣，不僅學習效率提不上去，長此以往也會造成學生和老師之間的矛盾，因此，展開游戲化教學在信息技術(shù)教學中的應(yīng)用研究是具有重要的現(xiàn)實意義的。

關(guān)鍵詞：游戲化教學；初中；信息技術(shù)教學；應(yīng)用

進入到21世紀之后，我國的經(jīng)濟和信息技術(shù)都得到了快速的發(fā)展，信息技術(shù)在人們的生活和社會運轉(zhuǎn)中都發(fā)揮了巨大的作用，信息技術(shù)能力已經(jīng)成為21世紀人才必備的能力。本文針對初中階段的信息技術(shù)教育展開討論，對游戲化教學在信息技術(shù)教學過程中應(yīng)用的意義進行闡述，并對其具體應(yīng)用展開分析。

一、游戲化教學在初中信息技術(shù)教學中應(yīng)用的必要性

（一）新課改的需求

進入到21世紀，隨著社會發(fā)展水平的不斷進步，市場對人才的需求標準在不斷的提升，課程改革可以說是我國社會發(fā)展的必然趨勢，是加強人才培養(yǎng)的重要方式。在新課程改革條件下，信息技術(shù)的普及和應(yīng)用是必不可少的條件。信息技術(shù)作為一門實踐性較強的學科，對于學生今后的學習和發(fā)展都具有重要的基礎(chǔ)作用。但是，由于我國信息技術(shù)發(fā)展和普及的時間較晚，信息技術(shù)教學還沒有形成一個系統(tǒng)、完整的教學模式，所以很多學校在信息技術(shù)教學方面的硬件設(shè)施缺乏、師資力量薄弱，這些條件都不能滿足信息技術(shù)正常教學的需求。所以，要改善信息技術(shù)的教學現(xiàn)狀，融入游戲化教學模式是實現(xiàn)課程改革目標的必然要求。

（二）受初中信息技術(shù)教學現(xiàn)狀的影響

很多教師受到傳統(tǒng)教學模式的影響，在信息技術(shù)教學過程中還是采用灌輸式的傳統(tǒng)模式，這就使得信息技術(shù)這門實踐性很強的學科趣味性和吸引力大幅降低，學生對枯燥的編程和計算機技術(shù)必然會產(chǎn)生厭煩心理，同時，學生對基礎(chǔ)信息技術(shù)的重要性缺乏正確的認識。在這種狀況下，教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)死板的教學模式。

（三）信息技術(shù)學科本身的必然要求

信息技術(shù)從其具體應(yīng)用來說包含了對軟件的操作、程序的編程和電腦基本操作，其技術(shù)本身是比較乏味和枯燥的，雖然其實際應(yīng)用性很強，但多數(shù)學生對純技術(shù)的課程興趣并不高 ，所以，為了切實保障信息技術(shù)教學的效果，提高學生的實踐應(yīng)用能力，需要切實提高學生的學習興趣，從豐富教學方式和教學內(nèi)容開始。

二、游戲化教學在初中信息技術(shù)教學中的應(yīng)用

（一）通過游戲化的教學鍛煉學生的計算機實操能力

游戲一般都是需要多人一起合作的，通過在信息技術(shù)教學中融入游戲性的學習方式，可以顯著的提高學生的學習動力與興趣，讓學生在學習過程中逐步培養(yǎng)團隊合作的意識與能力。

（二）利用游戲資源突出課堂的趣味性

初中生正處在對各項新生事物都比較好奇的特殊階段，教師需要抓住學生的這一特點，展開有針對性的教學。例如：在進行信息技術(shù)《有效獲取信息-信息的管理》一課的教學中，老師可以展開這樣的教學設(shè)計：先指引學生開始游戲環(huán)節(jié)，當講到本節(jié)課程的游戲是“坦克大戰(zhàn)”時，可以問學生：“想玩嗎？想玩的話要注意聽，首先跟著我一起進入到游戲開始的操作環(huán)節(jié)。第一步，建立一個跟游戲相關(guān)的文件夾，大家有沒有能夠自己獨立完成的？”，在這個時候鼓勵學生上臺演示，具體過程為在計算機界面上單機“文件”，然后在菜單上選擇“新建”-“新建文件夾”，給新建文件夾命名，也就是本節(jié)游戲的名稱，這樣就完成了新建文件的學習與操作過程。通過游戲切入本節(jié)課程的學習內(nèi)容，激發(fā)學生學習的欲望，在帶有強烈求知欲的情況下所取得學習效果自然也比較好。

（三）針對教材中的課程知識點設(shè)計幾個相應(yīng)的小游戲

在初中信息技術(shù)課堂學習中，引導學生通過游戲的過程中對其課程知識的了解及掌握，同時提升了學生對于學習計算機信息技術(shù)的興趣和積極性，讓學生不由自主地融入到信息技術(shù)的學習中，從而使信息技術(shù)產(chǎn)生事半功倍的教學效果。

比如在學習打字課程中，首先要求學生了解鍵盤字母分布情況及打字的速度。針對這一課程，教師可以通過《警察與小偷賽跑打字競賽》等游戲，這些游戲往往能夠高度吸引學生注意力。組織安排學生分為幾個小組進行競賽，每一小組設(shè)定相應(yīng)的角色，讓每個學生在特定的角色里邊參與打字“車輪”競賽，制訂游戲規(guī)則，警察打字快能夠抓到小偷就獲勝，相反小偷打字快到達目的地則小偷獲勝，這樣的游戲需要每一個學生共同的參與，某一個學生都關(guān)乎最終游戲的勝利或失敗，從而提高學生的注意力，在進行游戲的過程中互相交流、互相幫助，共同渡過難關(guān)，在不知不覺中了解到字母的分布區(qū)域知識以及提升了打字的速度，同時讓學生回味無窮，印象深刻，提高興趣和積極性，在課堂之外還會不斷摸索理論知識，以便在以后的課堂游戲中能夠獲勝，從而達到信息技術(shù)課程的學習目的。

（四）初中學生學習信息技術(shù)應(yīng)該重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

通過游戲化的方式進行信息技術(shù)的操作練習，調(diào)動學生的主觀能動性，在平時進行信息技術(shù)課堂教育中，教師教給學生理論知識的同時，要發(fā)揮學生的想象力進行相關(guān)的操作練習，讓理論知識真正運用到現(xiàn)實生活中。

比如初中學生在學習文字排版知識以及圖像處理課程時，教師可以設(shè)計一個以“海報設(shè)計”為主體的創(chuàng)作，讓學生從學到的理論知識全面運用到實際操作中，在制作海報過程中，發(fā)揮學生的主觀能動性，運用想象力編輯文字，與之配上相應(yīng)的圖片，最后讓學生對作品共同評判，創(chuàng)作設(shè)計較好的加以獎勵，從而讓學生靈活掌握并運用知識的同時獲得成就感，進而更加熱衷于創(chuàng)作和信息技術(shù)知識的學習。

（五）加強師生互動

在進行信息技術(shù)課堂中的游戲教學中，僅通過學生單一的進行也會缺乏其趣味性。在信息技術(shù)游戲教學時，教師引導學生加強學生之間的互動和溝通，一個課程內(nèi)容學習需要學生之間互相協(xié)作共同完成，互相取長補短，學生之間互相配合，各自發(fā)表自己的看法進行探討學習，結(jié)合學生的最佳方案進行實際操作或改良自己不足的操作方法，達到最終完善的結(jié)果。

游戲化教學在初中信息技術(shù)課堂中的具體應(yīng)用，有效激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生對于信息技術(shù)的了解，促進學生在實際操作中靈活地應(yīng)用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和合作意識，有助于學生綜合素質(zhì)的提升。教師在游戲化教學中合理安排組織，運用恰當?shù)姆椒ㄟM行游戲化的信息技術(shù)學習，實現(xiàn)信息技術(shù)教學的最終目的。

參考文獻：

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