王榮標(biāo)

【摘要】足球教學(xué)策略的本質(zhì)就在于體育教師對(duì)足球教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)包括理論知識(shí)板塊以及實(shí)踐知識(shí)模塊進(jìn)行整體調(diào)控的預(yù)先規(guī)劃過(guò)程。面對(duì)不同的足球教學(xué)受眾群體，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行針對(duì)性的不同教學(xué)培養(yǎng)，特殊教育學(xué)校的學(xué)生雖然在生理上和心理上都有別于其他正常學(xué)生，但是他們也有接受足球教學(xué)、體育教學(xué)的需要和權(quán)力，為了促進(jìn)殘疾孩子的健康發(fā)展、在足球?qū)W習(xí)上感受到應(yīng)有的樂(lè)趣和價(jià)值，特殊教育學(xué)校的體育老師更應(yīng)當(dāng)以科學(xué)化的足球教學(xué)策略為導(dǎo)向，關(guān)愛(ài)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生在體育學(xué)習(xí)上的各個(gè)具體問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】特殊教育學(xué)校 殘疾學(xué)生 足球教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G633.96 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）02-0247-01

引言

當(dāng)代教育體制總是以正常孩子的教學(xué)為重點(diǎn)，無(wú)論是國(guó)家政策還是社會(huì)大眾總是對(duì)正常學(xué)校教育體制和學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)投入更多的關(guān)注而忽視了特殊教育學(xué)校的教學(xué)體制改革以及對(duì)特殊學(xué)生的重視和關(guān)懷，尤其是對(duì)于大多數(shù)殘疾學(xué)生來(lái)說(shuō)，以足球?yàn)榇淼捏w育教育更像是一件奢侈品，可望不可及，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展以及教育體制改革的不斷深入發(fā)展，特殊學(xué)校教育作為我國(guó)教育體制中的重要一環(huán)，其足球教學(xué)模式的發(fā)展以及教學(xué)成果的狀況更加需要社會(huì)大眾投入更多的關(guān)注和理解。

一、殘疾學(xué)生的身心特點(diǎn)

殘疾學(xué)生主要是指那些由于先天或后天等原因而造成的在聽(tīng)力、視力、肢體、言語(yǔ)等方面產(chǎn)生有別于正常學(xué)生的生理性障礙，從而導(dǎo)致其在體力和智力甚至精神上也產(chǎn)生缺陷的一種社會(huì)弱勢(shì)群體。本文主要探討的是在聽(tīng)力和言語(yǔ)上有所缺陷的學(xué)生，他們由于在生理上和心理上都與正常學(xué)生有著較大的差別，不僅使得他們?cè)谡Ｎ幕n上的學(xué)習(xí)產(chǎn)生各種障礙，這種差別在足球教學(xué)中的變現(xiàn)更加明顯和突出。

和一般文化課程教學(xué)一樣，體育老師在進(jìn)行足球基本理論知識(shí)講解時(shí)需要借助學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)和語(yǔ)言表達(dá)等環(huán)節(jié)在正常傳播基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)加強(qiáng)師生之間的溝通交流，從而更好地進(jìn)行教學(xué)傳導(dǎo)。但是，對(duì)于這些特殊學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種正常師生之間的教學(xué)互動(dòng)是無(wú)法輕易獲得的，這些學(xué)生一方面在受到來(lái)自生理上固有的障礙，他們或是由于聽(tīng)覺(jué)的問(wèn)題只能接觸聽(tīng)力輔助工具艱難地聽(tīng)取教師在課堂上所授的基礎(chǔ)理論知識(shí)，或是只能通過(guò)唇語(yǔ)和手勢(shì)等方式獲取外界的語(yǔ)言信息，這在很大程度上會(huì)導(dǎo)致信息的不對(duì)稱甚至失真等問(wèn)題；或是由于語(yǔ)言表達(dá)和溝通上的障礙使其不能正常接收教師講授的觀點(diǎn)的同時(shí)還無(wú)法自然流程地表達(dá)自己在學(xué)習(xí)中的所思所想和所難，使原本任何教學(xué)過(guò)程都需要的師生之間的雙向互動(dòng)必須得借助其他各種外力手段來(lái)花費(fèi)更多的時(shí)間和精力去維系；或是由于生理上的問(wèn)題帶來(lái)的心理上的一系列問(wèn)題，導(dǎo)致這些學(xué)生本身就具有一種不安全感和不信任感，在進(jìn)行足球這種體育課程的學(xué)習(xí)中總是無(wú)法完全放寬心在老師的指導(dǎo)下以及同學(xué)們之間的配合下去進(jìn)行戶外實(shí)踐活動(dòng)，這也是當(dāng)前許多特殊學(xué)校的體育教師面臨的一項(xiàng)教學(xué)難題，外在的學(xué)習(xí)障礙可以通過(guò)當(dāng)今一系列成熟的高科技手段去客服和彌補(bǔ)，但是一旦對(duì)于這些特殊學(xué)生來(lái)說(shuō)，足球?qū)W習(xí)無(wú)法激起他們應(yīng)有的興趣和積極性或是他們對(duì)此存在本能的排斥和放棄心態(tài)，教師的教學(xué)工作就很難繼續(xù)下去了。

二、適合殘疾學(xué)生特點(diǎn)的足球教學(xué)策略

足球教學(xué)應(yīng)當(dāng)包括課前教學(xué)設(shè)計(jì)、課中教學(xué)實(shí)踐以及課后教學(xué)反思三個(gè)完整的部分，且每個(gè)部分都應(yīng)當(dāng)具備完整的教學(xué)環(huán)節(jié)，例如對(duì)于課前教學(xué)工作來(lái)說(shuō)，教師首先應(yīng)當(dāng)調(diào)查每個(gè)特殊學(xué)生的具體障礙所在以及其具體的心理上的需求，還需要對(duì)足球運(yùn)動(dòng)器材以及教學(xué)課本等內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的規(guī)劃和挑選；對(duì)于課中的教學(xué)實(shí)踐來(lái)說(shuō)，教師除了十分注重體育教育的健康和安全相關(guān)的內(nèi)容，還應(yīng)當(dāng)針對(duì)每一個(gè)不同特質(zhì)的學(xué)生進(jìn)行不同體育訓(xùn)練項(xiàng)目和強(qiáng)度的實(shí)施，對(duì)相關(guān)對(duì)理論教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)對(duì)又所側(cè)重和針對(duì)性；而對(duì)于課后教學(xué)反思而言，這是當(dāng)代教育體制下每個(gè)老師都應(yīng)當(dāng)要做的一項(xiàng)基本工作，而對(duì)于特殊學(xué)校的足球教學(xué)老師來(lái)說(shuō)，更應(yīng)當(dāng)在每一次教學(xué)實(shí)踐之后清楚地記錄學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，并且最后進(jìn)行總結(jié)反思，得出更加科學(xué)合理的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)。具體而言，可以從以下幾個(gè)方面入手：

1.足球教學(xué)準(zhǔn)備策略

體育教師要切實(shí)了解特殊學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需求。學(xué)生作為足球教學(xué)過(guò)程中的主體，教學(xué)工作的有效開(kāi)展以及順利實(shí)施都有賴于學(xué)生的主動(dòng)參與和積極配合，有鑒于此，教師在足球教學(xué)工作的準(zhǔn)備階段就應(yīng)當(dāng)在對(duì)學(xué)生有足夠的理解和認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性設(shè)計(jì)出符合每位學(xué)生具體需求的相關(guān)課程內(nèi)容。對(duì)于殘疾學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)足球課程的根本目的或許并不在與強(qiáng)生健體，而更多的是追求一種心理上的平衡和生理上的完整。教師應(yīng)當(dāng)在充分了解特殊學(xué)生的基礎(chǔ)上制定出一項(xiàng)在運(yùn)動(dòng)量、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、理論知識(shí)點(diǎn)、實(shí)踐活動(dòng)地域選擇等涵蓋各方面詳盡的教學(xué)指導(dǎo)計(jì)劃，并在具體的教學(xué)實(shí)踐中靈活地運(yùn)用策略進(jìn)行教學(xué)。

2.足球教學(xué)實(shí)施策略

教師應(yīng)當(dāng)十分注重學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，積極培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。首先，教師可以根據(jù)特殊學(xué)生的興趣愛(ài)好、殘疾類別和等級(jí)以及相關(guān)的特殊技能等將學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)。在理論教學(xué)中，可以要求不同殘疾學(xué)生進(jìn)行互補(bǔ)學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)生們之間的互動(dòng)促進(jìn)雙方的學(xué)習(xí)和進(jìn)步，在技術(shù)教學(xué)中，可以引導(dǎo)技術(shù)好的幫助技術(shù)差的、殘疾程度輕的幫助殘疾程度重的學(xué)生，在這種互幫互助中引導(dǎo)學(xué)生之間共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步，也可以進(jìn)一步培養(yǎng)其合作精神；另外，在具體的實(shí)踐教學(xué)中，教師還可以適當(dāng)引入小組競(jìng)爭(zhēng)比賽的教學(xué)方式，通過(guò)開(kāi)展一場(chǎng)小型的班級(jí)內(nèi)部足球比賽不但可以檢驗(yàn)教學(xué)成果還可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)足球的直觀認(rèn)識(shí)，有利于今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

3.足球教學(xué)反思策略

特殊學(xué)校體育教師應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的角度上對(duì)日常的教學(xué)工作不斷進(jìn)行反思和糾正。例如，在日常的教學(xué)中，教師可以通過(guò)多與學(xué)生進(jìn)行溝通，詢問(wèn)他們對(duì)足球課程的認(rèn)識(shí)和理解以及對(duì)足球?qū)W習(xí)的近況調(diào)查，在此基礎(chǔ)上，通過(guò)課后查找相關(guān)資料和進(jìn)行教學(xué)調(diào)研對(duì)自己在教學(xué)工作不斷進(jìn)行反思，以書(shū)面的形式將更好的教學(xué)策略計(jì)入在冊(cè)以供日后的教學(xué)指導(dǎo)。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，特殊學(xué)校的足球教學(xué)工作是一項(xiàng)系統(tǒng)而又復(fù)雜的長(zhǎng)期工程，在這個(gè)環(huán)節(jié)內(nèi)的實(shí)施主體——體育教師應(yīng)當(dāng)以足夠的耐心和信心認(rèn)真對(duì)待每一位特殊學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中向他們投注更多的注意和關(guān)愛(ài)，以期真正促進(jìn)這些孩子們的健康發(fā)展。

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