危少慧

【摘要】游戲作為充滿趣味性的教學(xué)方法在小學(xué)低年級整個教學(xué)過程中得到了廣泛運用，對學(xué)生個性發(fā)展、合作創(chuàng)新意識與能力的培養(yǎng)有重要意義，有助于課堂教學(xué)師生的互動，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。小學(xué)體育小學(xué)中，體育游戲教學(xué)方法不僅深受學(xué)生喜愛，還不失為一種具有鍛煉價值且行之有效的教學(xué)方式。在文中，從小學(xué)低年級學(xué)生的身心特點出發(fā)，探討了體育游戲教學(xué)方法在小學(xué)低年級體育教學(xué)中的應(yīng)用措施，以供廣大教師參考、借鑒。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級 體育教學(xué) 方法

【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）02-0255-01

游戲活動因符合學(xué)生好動、愛玩的天性，而絕大部分的學(xué)生都十分喜愛游戲。體育游戲以鍛煉身體為基本手段，是一種以增強(qiáng)體質(zhì)、娛樂身心、陶冶情操為目的的游戲。作為一名小學(xué)體育教師，從體育教學(xué)實踐中得知，體育游戲在小學(xué)低年級體育教學(xué)中的應(yīng)用，能將學(xué)生鍛煉的積極性充分調(diào)動起來，提升學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣。

一、小學(xué)低年級學(xué)生身心特點

小學(xué)低年級學(xué)生好動愛玩、好奇心強(qiáng)、自我控制能力差，加上大腦皮質(zhì)興奮與抑制不平衡，興奮點易轉(zhuǎn)移，因此其注意力不易集中。低年級學(xué)生的有意注意逐步開始發(fā)展，但是占主導(dǎo)地位的仍然是無意注意。而體育游戲以其較強(qiáng)的趣味性、多樣的游戲形式，而能夠有效引導(dǎo)學(xué)生無意注意的指向與集中，讓學(xué)生產(chǎn)生積極參與的興趣與本能的喜愛。小學(xué)低年級的學(xué)生正處于身體發(fā)育的階段，骨骼硬度小、韌性大，骨組織內(nèi)有較多的有機(jī)質(zhì)、無機(jī)鹽較少，骨松質(zhì)較多，骨密質(zhì)細(xì)薄，骨骼富有彈性，不易發(fā)生骨折，但是容易出現(xiàn)彎曲變形的情況[1]。此外，低年級學(xué)生的心血管系統(tǒng)發(fā)育尚不是很完善，心縮力弱、心率快，脈分輸出量相比成年人群更小，負(fù)氧能力低，容易產(chǎn)生疲勞。因此，低年級學(xué)生的運動負(fù)荷不宜過大、運動時間不宜過長，而體育游戲本身持續(xù)時間及人均活動時間都很合適，游戲過程中學(xué)生能夠根據(jù)自身情況來進(jìn)行調(diào)節(jié)[2]。而體育游戲活動種類、內(nèi)容都很豐富，通常需要學(xué)生通過集體合作才能完成，因此不會導(dǎo)致某個學(xué)生運動負(fù)荷量過大，總而言之，學(xué)生能夠根據(jù)自身反應(yīng)有張有弛參與游戲。小學(xué)低年級學(xué)生對體育游戲的熱衷是毋庸置疑的，也十分適合小學(xué)低年級學(xué)生。

二、小學(xué)低年級體育游戲教學(xué)方法的應(yīng)用

（一）注重游戲趣味性，激發(fā)學(xué)生興趣

游戲的關(guān)鍵在于趣味性，而由于學(xué)生年齡小、自制力差，而體育教學(xué)中很多動作技巧都是需要進(jìn)行反復(fù)練習(xí)的，單調(diào)枯燥極易使學(xué)生產(chǎn)生乏味感。尤其對于低年級的學(xué)生而言，如果體育教學(xué)缺乏趣味，那就難以將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性調(diào)動起來。因此，教師在開展體育教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計富有趣味性的體育游戲，抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍下積極學(xué)習(xí)，從而達(dá)到強(qiáng)身健體的教學(xué)目的[3]。比如在“快樂集合”的教學(xué)時，教師這樣設(shè)計如下的游戲：在第一游戲時，教師組織固定隊列隊形好，強(qiáng)調(diào)，在教師一聲“解散”后，學(xué)生可以自由模仿小兔跳、馬兒跑、小鳥飛等，做各種小動物的游戲，但是只要老師一聲“集合”時，學(xué)生要按照老師的要求從不同方位的四路縱隊做到快快集合。第二次游戲時：同樣組織固定隊列隊形，解散后，學(xué)生科以開分機(jī)、學(xué)溜冰、賽車等形成做各種模仿游戲，結(jié)合時，按照幾人組隊伍形式做到快快集合。第三次游戲時：由學(xué)生自己選擇場地，四人一組，小組內(nèi)自由變換角色做老鷹捉小雞的游戲。通過這樣為學(xué)生設(shè)計富含趣味性的小游戲，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動之中，使學(xué)生在最短的時間按照老師的要求學(xué)會排體育課隊伍，這樣不僅學(xué)生學(xué)習(xí)的輕松，還能讓本課教學(xué)任務(wù)輕松地完成。

（二）強(qiáng)調(diào)角色意識，凸顯游戲情節(jié)

游戲之所以對學(xué)生有那么大吸引力，是因為游戲始終貫這趣味盎然的情節(jié)。學(xué)生在游戲中可以產(chǎn)生角色扮演的快感，這對學(xué)生個性、性格的全方位發(fā)展有著很大的作用。比如在“小雞吃米”游戲中，教師可以在操場上畫一個圓圈當(dāng)雞舍，扮演小雞的同學(xué)站到圓圈內(nèi)，選取一名同學(xué)當(dāng)飼養(yǎng)員并手拿一捧小沙包或是小圓紙片等站于圓圈外。游戲開始時，飼養(yǎng)員邊說“小雞吃米咯！”一邊跑向遠(yuǎn)處撒米，看哪只小雞的動作更敏捷、拾起來的米多為勝，一輪游戲結(jié)束飼養(yǎng)員的角色互換。教師在設(shè)計游戲情節(jié)時，一定要注意寓教于樂，堅持以正面、開朗且符合低年級學(xué)生性格特點的情節(jié)形象為主，促進(jìn)學(xué)生正常健康人格的形成。

（三）突出游戲競爭性，培養(yǎng)拼搏精神

教師組織體育游戲時應(yīng)強(qiáng)調(diào)規(guī)則性，通過開展小規(guī)模的比賽，不僅能夠有效不避免學(xué)生反復(fù)單調(diào)練習(xí)產(chǎn)生疲勞感，還能夠讓學(xué)生樂于參與到游戲之中，加上具有競爭性質(zhì)的游戲要學(xué)生具有較大的意志力，在緊張的氣氛中激勵對抗，有助于學(xué)生頑強(qiáng)拼搏意志的培養(yǎng)，這也正是體育的魅力所在。比如在“立定跳遠(yuǎn)”教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生開展“打靶歸來”的體育游戲：將學(xué)生平分為四個小組，在游戲場地內(nèi)拉一條警戒線，在警戒線之后10m處劃一條起跑線。學(xué)生以小組的形式，由各自小組成員將毽子拋出警戒線外，在毽子落地之后該名同學(xué)以最快速度跑出去撿起毽子，并以蛙跳的形式立定多級跳回來，然后將毽子交給下一位同學(xué)，以此類推，最先完成游戲的小組獲勝。整個活動中，學(xué)生為了小組的成功、勝利而努力，游戲過程中對學(xué)生的拼搏精神予以了培養(yǎng)。

（四）側(cè)重學(xué)生協(xié)作，培養(yǎng)集體性

游戲通常是由多人共同參與的集體項目。游戲過程中，學(xué)生通過互相配合、配合協(xié)作，匯聚集體智慧，充分會集體力量，爭取勝利。比如在齊心協(xié)力游戲中，八名學(xué)生一組成一路縱隊，前面學(xué)生保住后面學(xué)生的右腿，后面學(xué)生的左手搭在前面學(xué)生的肩膀上。比賽開始時，學(xué)生單腳向前跳躍情境，以排尾跳過終點線為比賽結(jié)束，用時最少的小組獲勝。讓學(xué)生在游戲中潛移默化地受到集體主義教育，并借助學(xué)生感興趣的游戲，對學(xué)生的團(tuán)隊意識進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生明白只有相互配合才能夠取得更好的成績，對良好班風(fēng)的建設(shè)也有一定的作用。

三、結(jié)語

游戲寓教于樂，寓練于樂，與小學(xué)低年級學(xué)生的心理、生理特點相符。在小學(xué)體育課堂教學(xué)過程之中，在輕松愉快和諧的氣氛中學(xué)生積極主動開展體育學(xué)習(xí)，掌握體育方法，不僅能使體育課讓學(xué)生從苦學(xué)變?yōu)闃穼W(xué)，讓要我學(xué)變成我要學(xué)，不僅能提升教學(xué)目標(biāo)，還能提高學(xué)生的身體素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]李娜.小學(xué)體育游戲教學(xué)對學(xué)生興趣的影響分析[J].北方文學(xué)（下旬），2017（02）：176.