冉思毅

自教學(xué)體制由傳統(tǒng)重視雙基的“1.0時代”的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾暼S目標(biāo)的“2.0時代”的素質(zhì)教育進(jìn)而轉(zhuǎn)至現(xiàn)在以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的“3.0時代”以來，老師的教學(xué)方法得到了大量的改進(jìn)，由原來的填鴨式轉(zhuǎn)變成了如今的啟發(fā)式、談話式、討論式、實(shí)驗(yàn)式、練習(xí)式等多種創(chuàng)新教學(xué)模式，而如何在創(chuàng)新教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素顯得尤為重要。

在中小學(xué)教育中，課堂教學(xué)是實(shí)施情感教學(xué)下的創(chuàng)新教育的主渠道，也是實(shí)施創(chuàng)新教育成功的關(guān)鍵。情感教學(xué)下的創(chuàng)新教學(xué)的課堂教學(xué)策略，就是在實(shí)施創(chuàng)新教育中運(yùn)用創(chuàng)造學(xué)、教育學(xué)和心理學(xué)原理，根據(jù)課堂教學(xué)特點(diǎn)及其變化而制定的行動方針和活動方式。在實(shí)際教學(xué)中，首先要求教師在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間創(chuàng)設(shè)一種“不協(xié)調(diào)”，把學(xué)生引入與所提問題有關(guān)的情境中，觸發(fā)學(xué)生產(chǎn)生弄清未知事物的迫切愿望，誘發(fā)出探求性的思維活動，通過設(shè)計有矛盾 、有新意、有趣味的問題，激發(fā)學(xué)生參與的興趣。其次是建立良好的課堂教學(xué)情緒氣氛，適時對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性行為指導(dǎo)，不能過早地插手，也不能太遲，否則，都有可能使學(xué)生灰心喪氣，對自己失去信心。再次是課堂上教師必須要摒棄只注意他們的奇特、固執(zhí)、怪誕以及不合規(guī)矩、不守紀(jì)律等品質(zhì)，而忽視他們的巨大價值和對集體、社會的真正意義的傳統(tǒng)的學(xué)生評價觀，要注意學(xué)生的個性差異，要通過情感交流開發(fā)學(xué)生的無意學(xué)習(xí)資源，充分重視無意注意、無意記憶、無意想象等動力功能，把有意學(xué)習(xí)和無意學(xué)習(xí)結(jié)合起來，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。在課堂教學(xué)過程中靈活運(yùn)用多種手段、多種形式、多種方法，要大膽運(yùn)用創(chuàng)新的課堂教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

教育心理學(xué)告訴我們 ：學(xué)生的心理素質(zhì)決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)效果 ，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是智力因素與非智力因素共同參與的過程 ，教學(xué)效果是智力因素與非智力因素的多元函數(shù)，這兩種因素共同作用，相互促進(jìn)，互相制約，缺一不可。智力因素包括智力、知識和能力，屬于心理結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。非智力因素包括動機(jī)、 情感、興趣、意志、信心等，屬于心理動力系統(tǒng)。教學(xué)中教師大多只勤于開發(fā)學(xué)生的智力因素，而對非智力因素重視不夠。知識技能的學(xué)習(xí)是一個非常復(fù)雜的過程，要提高學(xué)習(xí)成效，不僅需要學(xué)生智力因素的積極參與，還需要動機(jī)、興趣、情感、意志、性格等非智力因素的積極運(yùn)作。面對21世紀(jì)人才的競爭，化學(xué)教師一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視非智力因素在化學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)。良好的非智力因素能促使學(xué)生形成具有強(qiáng)烈的成就動機(jī)、濃厚的興趣、熱烈的情感、堅(jiān)強(qiáng)的意志和堅(jiān)定的信念的“非智力心理優(yōu)勢”，使智力上的某些欠缺得到一定程度的彌補(bǔ)，使智力的發(fā)展如虎添翼達(dá)到更高的水平。在教學(xué)中如何開發(fā)學(xué)生的非智力因素，我們可以從下面幾個方面著手：

一、要調(diào)動一切積極因素，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說得好，“興趣是最好的教師”，古人也說“有志定有趣，有趣必有志，趣從志生，志能生趣”。只有讓學(xué)生對某個學(xué)科產(chǎn)生了興趣，才能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，進(jìn)而化“被動學(xué)習(xí)”為“主動學(xué)習(xí)”?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)，教師善于利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)饒有興趣的課堂情境，使他們在感興趣的基礎(chǔ)上由被動地學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥貙W(xué)，在自主、合作、探究中獲得興趣；理論聯(lián)系實(shí)際，將生活中的化學(xué)和授課內(nèi)容緊密結(jié)合，使學(xué)生感覺學(xué)習(xí)化學(xué)很有用處；用深入淺出、通俗易懂、輕松活潑、妙趣橫生、有“形”有情的語言揭示較為深奧的科學(xué)道理，能增強(qiáng)教學(xué)的吸引力和感染力，調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒和課堂氣氛，陶冶情操，而且有助于學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容；通過懸而未決的問題情境使學(xué)生產(chǎn)生對問題解決的關(guān)切心情，從而刺激學(xué)生的求知欲望，懸念維持的時間長短不同，但都要求有始有終，充分體現(xiàn)其“引新”和“啟下”的作用。針對學(xué)生“三分鐘熱度”學(xué)習(xí)化學(xué)的這種情況，教師必須在某種程度上與學(xué)生已經(jīng)具備的知識有聯(lián)系，必須能夠提供某種新知識，創(chuàng)造引人入勝的情境，在學(xué)生精神狀態(tài)最佳的情況下進(jìn)行知識的歸納、總結(jié)和提高，以便學(xué)生記憶深刻，余興不消。除此之外，在教學(xué)中挖掘知識的規(guī)律，可以更加有效地促進(jìn)學(xué)生非智力因素的發(fā)展，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動性；學(xué)生在多次的學(xué)習(xí)過程中，如果能夠反復(fù)地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科的規(guī)律，他們在嘗到甜頭之后自然便能進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；通過有效激發(fā)、保持以及鞏固學(xué)生對于化學(xué)的興趣，才能為化學(xué)的學(xué)習(xí)注入源源不斷的新動力，從而更好地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)和激勵學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動機(jī)

著名心理學(xué)家奧蘇貝爾曾指出：“一般稱之為學(xué)校情境中的成就動機(jī)，至少應(yīng)包括三方面的內(nèi)驅(qū)力決定成分，即認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，自我提高的內(nèi)驅(qū)力，以及附屬內(nèi)驅(qū)力。”學(xué)習(xí)動機(jī)是推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，決定學(xué)生學(xué)習(xí)成效的重要內(nèi)部因素，是人們從事學(xué)習(xí)活動以達(dá)到某種目的和目標(biāo)的內(nèi)心驅(qū)動力。事實(shí)證明，學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)越明確，學(xué)習(xí)的興趣就越濃，學(xué)習(xí)的效果就越好。因此，我們要注重學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)動機(jī)的激發(fā)和興趣的培養(yǎng)。教師要結(jié)合當(dāng)前形勢，聯(lián)系生活實(shí)際，展望社會前景，不厭其煩地反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性，適當(dāng)利用測驗(yàn)和競賽等手段，激勵學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生真正知道學(xué)習(xí)化學(xué)是社會的需要，是個人未來發(fā)展的需要，是自己升學(xué)、就業(yè)、生活的需要。我們還要保護(hù)學(xué)生好奇心，引發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，撒播創(chuàng)新思維種子。教師要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而從根本上提高學(xué)習(xí)效率。同時，要有目的、有計劃地不斷利用科學(xué)家為追求真理、探索科學(xué)奧秘一絲不茍的科學(xué)精神；嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度；不畏艱險困苦、向著既定目標(biāo)勇往直前的獻(xiàn)身精神的實(shí)例來教育學(xué)生，鼓勵學(xué)生去克服學(xué)習(xí)中的困難，培養(yǎng)學(xué)生鍥而不舍、堅(jiān)韌不撥的毅力，培養(yǎng)刻苦求學(xué)的精神。意志堅(jiān)強(qiáng)者能理智地對待挫折、困難，想辦法克服困難、排除挫折，實(shí)現(xiàn)預(yù)定的目標(biāo)。相反，意志力薄弱的人，遇到困難不是積極想辦法克服，而是怨天尤人，回避退卻最終導(dǎo)致失??；要把崇高的理想同眼前的學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，融化在學(xué)生的行動之中，滲透在他們的日常生活中，使學(xué)生具有高度的責(zé)任感，明確生活的目的和對崇高理想的追求；要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動中與困難作斗爭，要有意識、有目的地給學(xué)生創(chuàng)造挫折教育的機(jī)會，遵循“跳一跳，摘桃子”的原則，向?qū)W生提出要求；對學(xué)生所遇困難，教師要鼓勵并指導(dǎo)，鍛煉學(xué)生意志品質(zhì)，增強(qiáng)克服困難的勇氣和信心；教師要有意設(shè)置教學(xué)“坡度”，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為克服困難的過程，既提高學(xué)生的思維水平，同時又磨練他們的意志；對智力水平較高、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，應(yīng)著重使他們在復(fù)雜的化學(xué)問題解決過程中磨練意志，提高耐挫能力，進(jìn)行創(chuàng)造性思維，自覺地向提高化學(xué)學(xué)習(xí)的“精度”、“深度”和“新穎牲”方向發(fā)展；對學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，應(yīng)耐心引導(dǎo)，使他們逐步掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，克服知識和心理兩方面的障礙，嘗到成功甜頭，并且持之以恒，養(yǎng)成堅(jiān)韌不拔的意志和細(xì)心、穩(wěn)定的心理品質(zhì)。

三.通過多種教學(xué)途徑，發(fā)揮情感因素的積極作用

情感是人們對客觀事物的態(tài)度體驗(yàn)，具有波動性和感染性。在教學(xué)中，教師將情感傳給學(xué)生，引起學(xué)生的情感共鳴，產(chǎn)生感染作用和激勵作用，溶情于學(xué)習(xí)之中。同樣，學(xué)生良好的情感反饋于教師，教師受到感染，又作用于教，從而形成師生情意交融的境界。在化學(xué)教學(xué)中，如何才能“植入”情感因素？首先可以在教學(xué)內(nèi)容中“植入”情感因素～化學(xué)科教材本身蘊(yùn)含的情感因素不多，需要教師精心設(shè)計，賦予教學(xué)內(nèi)容情感色彩，從而誘發(fā)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的積極情感，內(nèi)心產(chǎn)生強(qiáng)烈的反響、同情、激勵、喜悅、驚奇等。教師有意識地，并通過課堂教學(xué)恰到好處地表現(xiàn)出來，經(jīng)過無數(shù)次薰陶，能使學(xué)生逐步形成愛祖國、愛科學(xué)、敬佩科學(xué)家、充滿幻想、熱愛學(xué)習(xí)的積極情感。其次在課堂教學(xué)中建立和諧融洽的師生關(guān)系～良好的師生關(guān)系，是維系師生情感的重要紐帶，也是教師寓情于教的重要前提。教師和顏悅色，期待信任，親昵適度，講解有力，使學(xué)生從中獲取喜悅、親切、激動、自信等情感體驗(yàn)。再次在揭示化學(xué)美的過程中培養(yǎng)學(xué)生美感～璀璨奪目的金剛石，晶瑩剔透的食鹽立方體，黑色的磷鐵礦和紅棕色的赤鐵礦，奇特的鐘乳石和石筍等等，能使學(xué)生感受到自然界爭奇斗艷的物質(zhì)形態(tài)美，并促發(fā)他們產(chǎn)生探求化學(xué)知識的積極情感。此外，實(shí)驗(yàn)裝置美觀，實(shí)驗(yàn)儀器整潔，布局比例恰當(dāng)，連接順序合理，教師操作嫻熟規(guī)范，面部表情自信從容，構(gòu)成一幅融科學(xué)于其中的藝術(shù)造型，會使學(xué)生從中獲得美感，滋生出一股駕馭自然的內(nèi)在力量。

由此可見，非智力因素的幾個方面是相互聯(lián)系、相互制約交織在一起的，既有積極的一面，也有消極的一面，我們在化學(xué)教學(xué)中，要揚(yáng)長避短，把握好課堂教學(xué)的方向，化消極因素為積極因素，充分利用非智力因素的積極作用，搞好化學(xué)教學(xué)，在學(xué)生智力水平已相對穩(wěn)定的情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)動機(jī)和興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，師生情感因素的利用，學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)意志的培養(yǎng)，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)等這些非智力因素，是我們化學(xué)教學(xué)成功的關(guān)鍵所在。