姜家生，祁克宗，盛 康

(安徽農(nóng)業(yè)大學(xué) 研究生處，安徽 合肥 230036)

我國(guó)《教育法》明確規(guī)定：“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化，促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)?！备咝Ｑ芯可囵B(yǎng)工作作為高等教育的一部分，應(yīng)著力加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)，注重培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的勞動(dòng)者、創(chuàng)新者和推動(dòng)者[1-3]。

作為一所以農(nóng)林生命學(xué)科為優(yōu)勢(shì)和特色的省部(安徽省人民政府和農(nóng)業(yè)部)省局(安徽省人民政府和國(guó)家林業(yè)局)共建高校，安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)不僅是安徽省首批“有特色高水平”大學(xué)建設(shè)高校，更是“中西部基礎(chǔ)能力建設(shè)工程”入選高校、全國(guó)首批建設(shè)新農(nóng)村發(fā)展研究院的十所高校之一。學(xué)校以《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》為本，以“雙一流”建設(shè)對(duì)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的要求和學(xué)位與研究生教育發(fā)展“十三五”規(guī)劃要求為綱，堅(jiān)持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)理念，對(duì)農(nóng)科類研究生培養(yǎng)模式不斷探索和改進(jìn)，構(gòu)建并逐漸形成了集價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)、思維創(chuàng)新“三位一體”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型農(nóng)科研究生培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出了大批適應(yīng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)造與創(chuàng)新能力強(qiáng)的農(nóng)科研究生，以有效、精準(zhǔn)、創(chuàng)新的教育供給真正解決“辦人民滿意教育”的問題，引領(lǐng)、支撐農(nóng)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展。

一、改革驅(qū)動(dòng)：明確農(nóng)科研究生培養(yǎng)目標(biāo)，確定培養(yǎng)模式構(gòu)建方向

2015年5月，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要面向全體、融入人才培養(yǎng)體系，使創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力成為評(píng)價(jià)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)，再次對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性和實(shí)施路徑提出了明確要求。作為教育實(shí)施主體，明確自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)目標(biāo)是高校的第一要?jiǎng)?wù)。

從需求角度看，農(nóng)科研究生的供給現(xiàn)狀與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展對(duì)高層次農(nóng)業(yè)人才的需求間存在一定的錯(cuò)位。主要表現(xiàn)在：宏觀層面，在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)進(jìn)程中普遍存在著大量的共性問題，如高等農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作還處于實(shí)踐探索階段，人才培養(yǎng)質(zhì)量與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展需求、農(nóng)科人才成長(zhǎng)成才的民眾訴求間還存在較大的差距；潛在的傳統(tǒng)教育觀、缺失的創(chuàng)新環(huán)境和創(chuàng)新精神、有待提高的生源質(zhì)量等因素，禁錮了農(nóng)科研究生機(jī)制、體制的創(chuàng)新，專業(yè)方向與培養(yǎng)方案課程設(shè)置與社會(huì)需求頻頻脫節(jié)等。微觀層面，在農(nóng)科研究生培養(yǎng)進(jìn)程中存在的一些個(gè)性問題，如實(shí)踐教學(xué)弱化、實(shí)踐師資不足、實(shí)踐場(chǎng)所缺乏、實(shí)踐內(nèi)容枯燥、實(shí)踐手段單一、實(shí)踐意識(shí)薄弱等因素，導(dǎo)致創(chuàng)新農(nóng)科人才培養(yǎng)陷入了新的困境，使得培養(yǎng)出的畢業(yè)生實(shí)踐動(dòng)手能力弱、技術(shù)管理能力欠缺，難以適應(yīng)實(shí)際工作。

從供給角度看，農(nóng)業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)立足于區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求，著眼于三個(gè)方面：以社會(huì)需求為導(dǎo)向，塑造富有社會(huì)責(zé)任、愿意獻(xiàn)身現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的高等農(nóng)業(yè)人才“農(nóng)本價(jià)值觀”，這是人才培養(yǎng)的第一個(gè)環(huán)節(jié)——只有愿意干，才能干實(shí)事；以能力提升為根本，提高高層次農(nóng)科人才服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的能力，這是人才培養(yǎng)的第二個(gè)環(huán)節(jié)——只有能力提升，才能干好事；以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心，培養(yǎng)農(nóng)業(yè)科技人才與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新精神，這是人才培養(yǎng)的第三個(gè)環(huán)節(jié)——只有思維創(chuàng)新，才能干大事。

由上可見，農(nóng)科研究生培養(yǎng)必須回歸本位，加大拔尖創(chuàng)新農(nóng)科人才的培養(yǎng)力度，使其區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)適應(yīng)力進(jìn)一步提升，才能實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展對(duì)高等農(nóng)業(yè)院校人才培養(yǎng)的根本訴求。即從“高等農(nóng)業(yè)院校育人的根本是培養(yǎng)可靠接班人”這一大目標(biāo)出發(fā)，培養(yǎng)“富有社會(huì)責(zé)任”的人；從“高等農(nóng)業(yè)院校人才培養(yǎng)的重心是高素質(zhì)應(yīng)用型人才”這一培養(yǎng)視角出發(fā)，培養(yǎng)“熟悉農(nóng)業(yè)管理”的人；從“高等農(nóng)業(yè)院校人才培養(yǎng)的核心是合格建設(shè)者”這一落腳點(diǎn)出發(fā)，培養(yǎng)“精通農(nóng)業(yè)技術(shù)”的人。

二、價(jià)值塑造：加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)，塑造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價(jià)值理念

實(shí)踐出真知，人的認(rèn)知離不開實(shí)踐。一個(gè)人的發(fā)展取決于和他直接或間接進(jìn)行交往的其他客體的發(fā)展[4-6]?；诖?，“知行合一”實(shí)踐哲學(xué)價(jià)值理應(yīng)是引導(dǎo)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的核心理念[7]。

一個(gè)人關(guān)于某類事物的模糊價(jià)值在客觀環(huán)境和他人價(jià)值觀的影響和熏陶下，會(huì)經(jīng)過模糊認(rèn)識(shí)、理性認(rèn)識(shí)、模糊價(jià)值觀、特定價(jià)值觀四個(gè)階段的梯度演繹形成特定價(jià)值觀[8]。這種價(jià)值觀日常生活的歸屬性以及價(jià)值觀教育與日常生活的超越式互動(dòng)性，決定了高校采取學(xué)生易于接受的方式融入大學(xué)生日常的實(shí)踐活動(dòng)，得到大學(xué)生的普遍認(rèn)同直至自覺踐行[9]。并在實(shí)際工作中通過氛圍營(yíng)造、品牌塑造、媒介引導(dǎo)等多渠道開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)，引導(dǎo)農(nóng)科研究生認(rèn)識(shí)價(jià)值、理解價(jià)值，最后內(nèi)化為個(gè)人的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價(jià)值理念。

圖1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價(jià)值塑造模式圖

(一)搭建學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，營(yíng)造學(xué)術(shù)創(chuàng)新氛圍

設(shè)立“研究生學(xué)術(shù)論壇”，舉辦“長(zhǎng)三角研究生論壇”，組織開展各類學(xué)術(shù)報(bào)告、科研講座，為研究生提供學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，不斷拓寬他們學(xué)術(shù)視野，提高他們創(chuàng)新能力。

(二)打造創(chuàng)業(yè)文化品牌，激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情

設(shè)立“現(xiàn)代青年農(nóng)場(chǎng)主”大講堂創(chuàng)業(yè)論壇，不定期邀請(qǐng)政府機(jī)構(gòu)工作人員、科研院校專家學(xué)者以及知名企業(yè)家和優(yōu)秀校友來(lái)校，為農(nóng)科研究生傳授創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)、舉辦創(chuàng)業(yè)專題性講座等，激發(fā)研究生創(chuàng)業(yè)熱情，解決創(chuàng)業(yè)過程中出現(xiàn)的問題，形成了一批批創(chuàng)業(yè)典型，如作物栽培與耕作學(xué)專業(yè)研究生陳劉煒，創(chuàng)立農(nóng)業(yè)合作社，年?duì)I業(yè)額過千萬(wàn)；農(nóng)業(yè)生物環(huán)境與能源工程專業(yè)研究生鮑恩財(cái)，成立安徽豐之慧農(nóng)業(yè)科技有限公司，不僅帶動(dòng)了一批畢業(yè)大學(xué)生就業(yè)，還解決了公司所輻射地的農(nóng)民工的就業(yè)問題，曾受到中央電視臺(tái)等媒體的專訪，等等。

(三)通過各種媒介，宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和典型

通過以微博、微信、微視頻和客戶端為代表的“三微一端”新媒體傳播平臺(tái)，結(jié)合校園廣播、板報(bào)等途徑，宣傳成功案例，分享經(jīng)驗(yàn)，樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型，營(yíng)造濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化生成、發(fā)育、升華。

三、能力培養(yǎng)：建立以場(chǎng)所體驗(yàn)為主導(dǎo)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，提升創(chuàng)業(yè)能力

被譽(yù)為現(xiàn)代管理學(xué)之父的彼得·德魯克曾經(jīng)說過：“創(chuàng)業(yè)不是與生俱來(lái)的一種特殊稟賦，任何敢于面對(duì)決策的人，都可能通過學(xué)習(xí)成為一個(gè)創(chuàng)業(yè)者并具有創(chuàng)業(yè)精神?！盵10]在實(shí)際育人過程中，安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)將實(shí)踐作為大學(xué)教育與社會(huì)創(chuàng)業(yè)之間的一座橋梁，將教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，以知促行、以行促知，學(xué)以致用，通過實(shí)踐來(lái)培養(yǎng)人[11]。為此，學(xué)校構(gòu)建了以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為核心的，包括創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)、創(chuàng)業(yè)模擬平臺(tái)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)在內(nèi)的多維實(shí)踐平臺(tái)，以學(xué)生對(duì)模擬創(chuàng)業(yè)場(chǎng)域的感應(yīng)與其自身的思維相結(jié)合而產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)的理性認(rèn)知，并在創(chuàng)業(yè)場(chǎng)域的影響下不斷轉(zhuǎn)化為自身的創(chuàng)業(yè)能力(見圖2)。

(一)組織各類競(jìng)賽及學(xué)術(shù)講座，營(yíng)造創(chuàng)業(yè)氛圍

以科技文化節(jié)、挑戰(zhàn)杯、愛農(nóng)杯、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃比賽、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事為載體，打造“現(xiàn)代青年農(nóng)場(chǎng)主大講壇”“研究生論壇”等品牌欄目，宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型；鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合專業(yè)特長(zhǎng)，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，全面培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神，效果顯著。三年來(lái)，本校研究生獲全國(guó)“創(chuàng)青春”銀獎(jiǎng)和銅獎(jiǎng)各1項(xiàng)；第八屆中國(guó)大學(xué)生iCAN物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽華東2賽區(qū)一等獎(jiǎng)1項(xiàng)；“華億杯”皖江青年科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽優(yōu)勝獎(jiǎng)1項(xiàng)；第十三屆全國(guó)研究生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽二等獎(jiǎng)1項(xiàng)；第一屆全國(guó)農(nóng)林院校研究生學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽特等獎(jiǎng)1項(xiàng)、二等獎(jiǎng)2項(xiàng)、三等獎(jiǎng)3項(xiàng)等。

(二)搭建創(chuàng)業(yè)模擬平臺(tái)，提升創(chuàng)業(yè)能力

搭建創(chuàng)業(yè)模擬平臺(tái)有助于實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)知識(shí)到創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的有效轉(zhuǎn)移。為此，學(xué)校專門開辟出一塊較大面積的創(chuàng)業(yè)基地，組織專人指導(dǎo)有創(chuàng)業(yè)構(gòu)想和能力的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)模擬演練，并依據(jù)創(chuàng)業(yè)不同階段的特點(diǎn)，建立大學(xué)生校內(nèi)創(chuàng)客空間A區(qū)(16個(gè)實(shí)訓(xùn)區(qū)、16個(gè)孵化區(qū))和B區(qū)(14個(gè)已注冊(cè)公司運(yùn)營(yíng)區(qū))，已促使學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)過程，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)工作的實(shí)效性。

(三)通過產(chǎn)、學(xué)結(jié)合，提升實(shí)踐能力

依托新農(nóng)村發(fā)展研究院、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)體系等相關(guān)龍頭企業(yè)，為學(xué)生搭建實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)，讓有創(chuàng)業(yè)志向和創(chuàng)業(yè)技術(shù)的學(xué)生赴企業(yè)研究生工作站開展工作，提高創(chuàng)業(yè)能力。

圖2 場(chǎng)所體驗(yàn)精神提升創(chuàng)業(yè)能力演繹圖

四、思維創(chuàng)新：構(gòu)建系統(tǒng)化研究生教育創(chuàng)新體系，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

劉曄、黃語(yǔ)素等認(rèn)為，研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是研究生教育的核心[12-13]。安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)為啟迪研究生創(chuàng)新思維，提升研究生創(chuàng)新能力，啟動(dòng)實(shí)施了生源質(zhì)量提升工程、教學(xué)質(zhì)量提升工程、創(chuàng)新能力提升工程，充分發(fā)揮教育在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的引領(lǐng)作用，支持研究生承擔(dān)或參與科研項(xiàng)目，在創(chuàng)新實(shí)踐中培養(yǎng)其探索興趣和科學(xué)精神。

(一)推進(jìn)“本—碩—博”貫通培養(yǎng)，提升生源質(zhì)量

如依托本校茶樹生物學(xué)與資源利用國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，實(shí)施茶學(xué)專業(yè)“本—碩”貫通培養(yǎng)模式，給每位入選學(xué)生配備具有研究生招生資格的學(xué)術(shù)型研究生專業(yè)導(dǎo)師，進(jìn)入導(dǎo)師的科研實(shí)驗(yàn)室，融入導(dǎo)師的科研團(tuán)隊(duì)，參與導(dǎo)師的科研課題研究和每周研究生組會(huì)。大學(xué)四年級(jí)第一學(xué)期，便著手準(zhǔn)備研究生一年級(jí)的專業(yè)課程學(xué)習(xí)和碩士學(xué)位論文研究。在獲得推免資格后，第一時(shí)間確定導(dǎo)師和碩士學(xué)位論文課題，提前開展學(xué)位論文研究，做到與本科學(xué)位論文的有效銜接。有一定科研潛質(zhì)的碩士研究生也可經(jīng)過“申請(qǐng)—審核”制和碩博連讀方式，進(jìn)入博士研究生培養(yǎng)階段。

(二)重構(gòu)基于ESI導(dǎo)向的課程體系，優(yōu)化研究生培養(yǎng)方案

對(duì)涉農(nóng)專業(yè)學(xué)科來(lái)說，在“綜合技能課”課程模塊設(shè)置“文獻(xiàn)檢索”“科技論文寫作”專項(xiàng)學(xué)分，用于指導(dǎo)研究生撰寫高水平學(xué)術(shù)論文；在“專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)位課”課程模塊設(shè)置“學(xué)科前沿專題”專項(xiàng)學(xué)分，從高被引論文、熱點(diǎn)論文、前沿論文角度為研究生提供相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域國(guó)際研究熱點(diǎn)主題分析，拓展其學(xué)術(shù)知識(shí)面；并按一級(jí)學(xué)科修訂培養(yǎng)方案，壓減學(xué)分學(xué)時(shí)，科學(xué)構(gòu)建學(xué)術(shù)與專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)體系。

(三)啟動(dòng)“一流研究生教育建設(shè)計(jì)劃”，提升研究生創(chuàng)新水平

加強(qiáng)聯(lián)合培養(yǎng)力度，與美國(guó)科羅拉多州立大學(xué)、加拿大湖首大學(xué)、日本三重大學(xué)、中國(guó)農(nóng)業(yè)科學(xué)院、國(guó)家林業(yè)局等國(guó)內(nèi)外知名高校和科研院所聯(lián)合培養(yǎng)研究生，提升研究生創(chuàng)新水平。通過舉辦研究生學(xué)術(shù)論壇、開設(shè)研究生暑期學(xué)校和短期工作坊，開展研究生學(xué)術(shù)交流，拓寬學(xué)術(shù)視野，激發(fā)創(chuàng)新思維；實(shí)施立項(xiàng)研究生創(chuàng)新基金項(xiàng)目，資助研究生開展創(chuàng)新研究，錘煉研究生創(chuàng)新能力。

在這些措施的綜合作用之下，近年來(lái)，研究生創(chuàng)新思維得到鍛煉，創(chuàng)新成果顯著，在國(guó)際期刊發(fā)表文章的影響因子不斷增長(zhǎng)，為學(xué)校贏得了很高的榮譽(yù)。

數(shù)據(jù)來(lái)源：安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)科技處圖3 安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)研究生2015—2017年度SCI、EI、專利數(shù)量發(fā)表情況

綜上，“三位一體”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式是學(xué)校在人才培養(yǎng)過程中探索形成的以“雙創(chuàng)”文化建設(shè)塑造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價(jià)值理念，以多維實(shí)踐平臺(tái)為創(chuàng)業(yè)場(chǎng)域礪煉創(chuàng)業(yè)能力，以系統(tǒng)創(chuàng)新體系培育創(chuàng)新思維的三維聯(lián)動(dòng)，正向推動(dòng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐過程中取得了顯著成效。

五、結(jié)語(yǔ)

圖4 “三位一體”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式示意圖

研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，不可能一蹴而就，是個(gè)需要不斷打磨、逐步完善的過程。盡管經(jīng)過多年的探索，學(xué)校已經(jīng)形成以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，以場(chǎng)所體驗(yàn)為依托提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，以系統(tǒng)化教育創(chuàng)新體系為支撐培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的“三位一體”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式，培養(yǎng)了一大批適應(yīng)區(qū)域和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型農(nóng)科人才，但還存在一些不足之處，如課程體系的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的即時(shí)性不強(qiáng)、案例庫(kù)不夠豐富，場(chǎng)所實(shí)訓(xùn)途徑有待拓展等。在今后工作中，安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)將進(jìn)一步完善機(jī)制，寓教于研，促進(jìn)研究生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力在實(shí)踐中的進(jìn)一步提升，真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)“順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的高科技農(nóng)業(yè)人”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。