柳霆鈞　竇颯颯

摘 要 隨著高等教育由應試教育向素質(zhì)教育的結(jié)構(gòu)性轉(zhuǎn)化，傳統(tǒng)的以封閉式模式來培養(yǎng)學生的思想政治教育已無法滿足現(xiàn)代高校學生個性發(fā)展的需要，創(chuàng)業(yè)教育作為一種以培養(yǎng)在校學生創(chuàng)新實踐能力和綜合素質(zhì)發(fā)展為重要內(nèi)容的全新模式獲得了越來越多高校的青睞。本文通過探討新時期高校思想政治教育出現(xiàn)的新情況和新問題，分析了在高校思想政治教育創(chuàng)新研究過程中引入創(chuàng)業(yè)教育的客觀必然性。

關(guān)鍵詞 創(chuàng)業(yè)教育 高校思想政治教育 新局面

1目前高校思想政治教育面臨的問題

首先，從思想政治教育的有效性來看，傳統(tǒng)的思想政治教育都是以封閉式、課堂灌輸式來操作的，都僅僅停留在的“填鴨式”理論灌輸；其次，教師授課將學生置于理想的環(huán)境之中，忽視現(xiàn)代社會環(huán)境對人的自主性和創(chuàng)造性的呼喚；最后，從學生人格培養(yǎng)來看，長期以來的思想政治教育著重于事先預設(shè)一種范式，對于所有個體成長進行引導。而這種引導在實踐過程中卻往往演變成企圖把受教育者按照統(tǒng)一的模式進行培養(yǎng)，使其成為一種被規(guī)訓的人，從而使思政教育所蘊含的思想理論、價值觀念、道德規(guī)范等內(nèi)容，沒有被受教育者所接受，沒有內(nèi)化為他們深刻而穩(wěn)定的思想政治品德心理結(jié)構(gòu)、個體意識，外化為一定的符合社會發(fā)展要求的行為習慣，實現(xiàn)所追尋的自我發(fā)展和自我完善。雖諸多關(guān)于思政教育的教育改革和實踐操作模式在積極探索中，如外出參觀考察，但在解決現(xiàn)實問題時，因較少考慮學生的具體情況，顯得軟弱無力，卓有成效的實踐仍需期待。

從思想政治教育的環(huán)境來看，隨著全球政治經(jīng)濟一體化的變革，人們在接受全球化帶來的利益的同時，也遭遇了西方資本主義社會的一些腐敗思想和文化的沖擊，高校如何堅持和鞏固馬克思主義的領(lǐng)導地位，如何有效地引導學生樹立正確的世界觀和價值觀，成為高校思想政治教育工作面臨的重大課題；同時，隨著我國經(jīng)濟社會往深層次的方向發(fā)展，社會矛盾日益凸顯，社會風氣受到嚴峻挑戰(zhàn)，也給高校思想政治教育的開展帶來了新的問題。杭州作為我國社會經(jīng)濟改革發(fā)展的前沿城市，“十三五”期間，杭州人均GDP將從1萬美元向2萬美元跨越，如何揚長避短，提升人民軟實力，讓個性突出，自我張揚的“90后”大學生充分發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性，為在杭大學生提供和營造積極向上的價值觀導向，也成了杭州城市建設(shè)和高校學生成長互為發(fā)展的現(xiàn)實課題。

2在高校思想政治教育創(chuàng)新研究過程中引入創(chuàng)業(yè)教育的客觀必然性

隨著時代的變化和社會的發(fā)展，高校思想政治教育與時俱進的一個很重要的方面就是把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引入其中，把創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育有機地結(jié)合起來，從而提高思想政治教育的科學性、針對性和實效性。

首先，在高校思想政治教育創(chuàng)新研究過程中引入創(chuàng)業(yè)教育，是杭州創(chuàng)新型城市建設(shè)發(fā)展的需要，也是高等教育發(fā)展的必然趨勢。創(chuàng)新能力在很大程度上與一個城市的氛圍和市民的科學素質(zhì)有著密切的關(guān)系，如何衡量市民的科學素質(zhì)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化氛圍，杭州提出到2018年，要力爭實現(xiàn)每萬人高校在校生數(shù)達到800人左右的目標；同時，建設(shè)創(chuàng)新型城市的首要問題是在全社會培育創(chuàng)新精神；核心要素是造就大批創(chuàng)新型人才，這些很大程度都依賴于創(chuàng)業(yè)教育。與此同時，創(chuàng)業(yè)教育的提出和探索是中國高等教育信息化和全球化背景下走向深化的必然趨勢和重要標志，是高等教育國際化與大眾化的必然結(jié)果，是知識經(jīng)濟和社會發(fā)展的必然要求。

其次，在高校思想政治教育創(chuàng)新研究過程中引入創(chuàng)業(yè)教育，這是高校思想政治教育工作更好地適應和服務于當前社會大學生人才培養(yǎng)的必然要求。高校培養(yǎng)的人才滿足社會需求，最終體現(xiàn)在學生的就業(yè)能力和綜合素質(zhì)上。由于我國人口眾多，社會就業(yè)壓力巨大，據(jù)共青團杭州市委等相關(guān)部門聯(lián)合發(fā)布的“杭州大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)2017年發(fā)展情況調(diào)查”顯示，杭州的大學生創(chuàng)業(yè)率達到5%左右，杭州大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)就業(yè)帶動率為1∶6.8，即1個大學生選擇創(chuàng)業(yè)可以為近7個人提供工作機會，既促進了經(jīng)濟發(fā)展，又優(yōu)化了人力資源配置，緩解社會就業(yè)壓力，將創(chuàng)業(yè)教育與思政教育充分融合，也為高校思政教育的改革創(chuàng)新提供了新的載體和途徑，提升了思政教育的生動性和實踐性。

最后，在高校思想政治教育創(chuàng)新研究過程中引入創(chuàng)業(yè)教育，是適應當代大學生思想意識變化特點的需要，有利于他們健全人格的養(yǎng)成和綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。當代“90后”大學生個性特征較強，他們渴望擺脫對他人的依附，追求在最大程度上發(fā)展個性、實現(xiàn)自身價值。同時，許多大學生有著傳承浙商“創(chuàng)二代”接力棒的家庭責任，面對激烈的競爭壓力，也迫切希望學習一定的創(chuàng)業(yè)知識，培養(yǎng)管理能力。而高校創(chuàng)業(yè)教育的核心在于培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的人，它不僅培養(yǎng)學生堅忍的意志品質(zhì)和良好的社會心理素質(zhì)，而且使畢業(yè)生具備競爭力和生存能力。如杭州開展“就業(yè)創(chuàng)業(yè)校園行”活動，推出“杭州青年文創(chuàng)企業(yè)家孵化培訓工程”、實施“職業(yè)青年導航計劃”等，都為學生全面發(fā)展構(gòu)建起融資就業(yè)技能培訓、職業(yè)素質(zhì)提升、就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育、管理知識培訓和優(yōu)化創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)為一體的分層分類教育培訓平臺。

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