劉虹

摘 要：英語閱讀課堂教學(xué)一直以來受到了教育專家，英語教師的關(guān)注，近年來這方面的科研成果也是層出不窮，但筆者認(rèn)為英語課外閱讀作為課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充和延伸，同樣是閱讀教學(xué)的重要組成部分，但筆者結(jié)合近三年來對所在地市初中英語學(xué)科教學(xué)視導(dǎo)檢查情況及對學(xué)生進(jìn)行訪談和調(diào)查結(jié)果來看，學(xué)生的英語課外閱讀存在許多問題，并結(jié)合實(shí)際進(jìn)行閱讀英文原版書教學(xué)模式的研究。

關(guān)鍵詞：閱讀英文原版書；外語基礎(chǔ)教育；教學(xué)模式

中圖分類號：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009 — 2234（2018）03 — 0171 — 03

1.引言

一個人的精神發(fā)展史就是其成長過程中的閱讀史。閱讀對于中學(xué)生的意義尤為重要，它不僅是語言輸入的主要來源，也是聽、說、寫、譯等其他技能發(fā)展的基礎(chǔ)和源頭，它是直接有效地獲取各種信息的手段，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)真正的閱讀世界，教給他們有效的閱讀策略，讓閱讀像呼吸一樣成為一種需要，是英語教師的重要使命。傳統(tǒng)的初中英語閱讀教學(xué)特點(diǎn)是“圈養(yǎng)式”，教學(xué)內(nèi)容控制在極其有限的篇目里，學(xué)生視野狹窄，思維能力、分析能力、表達(dá)能力、合作能力受限。

在這樣的局面下，學(xué)生的閱讀理解能力根本不可能得到很好的發(fā)展。學(xué)生沒有掌握任何閱讀策略、閱讀技能，那么讓學(xué)生自主進(jìn)行課外英語閱讀就是天方夜譚。本課題就是要通過對教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語原版書（一整本書）的課外閱讀，來探索一個全新的課外閱讀教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力與習(xí)慣，進(jìn)而改變我市英語課外閱讀的目前現(xiàn)狀。

2.國內(nèi)外課外閱讀原版書研究現(xiàn)狀

芬蘭作為全球教育第一的國家，一位約瓦斯曲萊大學(xué)的語言學(xué)家在一次“瑞典芬蘭文化中心”所舉辦的多語言國家國際研討中，指出芬蘭新生代學(xué)生已經(jīng)視英文為一項(xiàng)與世界接軌的重要工具。外語家庭作業(yè)之一就是“每天半小時的自我閱讀英文原版書”。臺灣地區(qū)教育部門制定“提升國際競爭力計劃”，計劃重點(diǎn)是“積極提升臺灣學(xué)生外語能力，與國際接軌”。與國際接軌是個什么概念呢？目前臺灣學(xué)生初中畢業(yè)之前，已經(jīng)有越來越多的孩子有了二三十本原版書的閱讀量，詞匯量更是在15000個以上，能順利通過美國托?？荚?，以及Secondary School Admission Test，申請美國著名的私立高中。2001年，香港特別行政區(qū)的《政府施政報告》第五部分，向市民承諾“從2002年開始，政府將采取措施，加強(qiáng)小學(xué)的英語教學(xué)”。下發(fā)給小學(xué)的指導(dǎo)文件里，反復(fù)提到：“英語閱讀能力，是孩子終身必備的學(xué)習(xí)能力?！毕愀鄣貐^(qū)很多10歲小學(xué)生，每天自己看原版書，并非聰明過人，而是老師已經(jīng)帶著孩子認(rèn)真啃過幾本原版書了，有了老師給的閱讀底子，孩子才具備閱讀原版書的本領(lǐng)。

目前， 兒童英語啟蒙在國內(nèi)越來越得到了家長們的關(guān)注。馮繼強(qiáng)在《杭州市少年兒童課外英文閱讀現(xiàn)狀初探----以杭州少年兒童圖書館明德英文圖書室原版英文圖書流通數(shù)據(jù)分析為視角》一文中探討了公共圖書館為少年兒童提供專業(yè)性課外英文閱讀服務(wù)，以杭州市少年兒童圖書館明德英文圖書室為例，通過對近五年圖書流通數(shù)據(jù)的分析，初步探析了杭州市少兒課外英文閱讀現(xiàn)狀，對其中存在的問題進(jìn)行梳理并提出建議。

3.齊齊哈爾市初中英語閱讀現(xiàn)狀及存在的問題

英語閱讀課堂教學(xué)一直以來受到了教育專家及英語教師的關(guān)注，近年來這方面的科研成果也是層出不窮，但筆者認(rèn)為英語課外閱讀作為課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充和延伸，同樣是閱讀教學(xué)的重要組成部分，它能使學(xué)生獲得更多的背景知識、經(jīng)驗(yàn)，而這些知識及經(jīng)驗(yàn)有利于更有效地提升閱讀能力。筆者結(jié)合近三年來對所在的地市初中英語學(xué)科教學(xué)視導(dǎo)檢查情況及對學(xué)生進(jìn)行的訪談和調(diào)查結(jié)果來看，學(xué)生的英語課外閱讀存在以下問題。

3.1課外閱讀材料單一

受應(yīng)試教育的影響，大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校學(xué)生的閱讀材料只有課本中的課文和每次考試卷中的閱讀題。即便是城區(qū)的學(xué)生這樣的現(xiàn)象也普遍存在，有的老師認(rèn)為每天堅持給學(xué)生留一篇英語“豆腐塊”式的小短文，這就是課外閱讀。致使學(xué)生對閱讀缺乏興趣，很難做到主動學(xué)習(xí)、積極思維。

3.2學(xué)生沒有形成良好的課外閱讀習(xí)慣

閱讀習(xí)慣的不同往往會導(dǎo)致閱讀效率的差異。通過觀察，筆者發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生存在不良的閱讀習(xí)慣，極大地影響了閱讀效果。首先是過多地依賴工具書。這樣的閱讀習(xí)慣很大程度上降低了閱讀速度，長期以來，學(xué)生會覺得閱讀費(fèi)時費(fèi)力，更重要的是，在閱讀過程中經(jīng)常出現(xiàn)中斷就很難讓學(xué)生從整體把握文章主旨，不能理清文章的內(nèi)在邏輯關(guān)系。

3.3缺乏課外閱讀指導(dǎo)

教師缺乏對學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)是閱讀教學(xué)存在的又一個問題。課外閱讀是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣提高閱讀能力的重要途徑，但僅僅圍繞英語課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到這一要求的。這就要求教師應(yīng)當(dāng)精選閱讀材料，選擇學(xué)生感興趣的讀物，幫助學(xué)生掃清學(xué)生課外閱讀的障礙，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

3.4英語教師的閱讀教學(xué)理念嚴(yán)重制約了學(xué)生課外閱讀的發(fā)展

初中英語教學(xué)受到應(yīng)試教育的影響顯著。由于考試的大部分基礎(chǔ)題目都來自課文，因此一部分教師認(rèn)為必須詳細(xì)講解課文中的語言點(diǎn)。在閱讀教學(xué)中，往往還是注重對文本語言知識的“精講細(xì)作”，但學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)卻被忽視了。在這樣的局面下，學(xué)生的閱讀理解能力根本不可能得到很好的發(fā)展。學(xué)生沒有掌握任何閱讀策略、閱讀技能，那么讓學(xué)生自主進(jìn)行課外英語閱讀就是天方夜譚。本研究就是要通過對教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語原版書（一整本書）的課外閱讀，來探索一個全新的課外閱讀教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力與習(xí)慣，進(jìn)而改變我市英語課外閱讀的目前現(xiàn)狀。

4.閱讀英文原版書是培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的閱讀能力的一個創(chuàng)新探索

英文原版讀物是指在其本國直接印刷，未經(jīng)翻譯，也未經(jīng)翻版、翻印的作品。筆者瀏覽過各種版本的英語教材，發(fā)現(xiàn)國內(nèi)目前英語教材琳瑯滿目。但是這些英語教材幾乎沒有收錄文學(xué)名著，更不會收錄原汁原味的英語兒童文學(xué)。國內(nèi)孩子很少接觸英美原版讀物，這是英語教學(xué)的遺憾。因此，對將英文原版書（一整本書）作為課外閱讀材料這一課題的探究，它將具有重大的理論意義和實(shí)踐意義。

4.1改變了學(xué)生的被動學(xué)習(xí)地位

筆者通過研究課外閱讀“英文原版書”來謀求一條適合學(xué)生自主發(fā)展的有效的閱讀捷徑，以學(xué)生自主閱讀為主，通過課外閱讀“英文原版書”來培養(yǎng)學(xué)生自我閱讀、自我理解、自主運(yùn)用的能力，以提高學(xué)生閱讀量和英語綜合能力。所選英文原版書作為課外閱讀材料首先具有趣味性，但同時也具有一定難度，尤其是詞匯。教師一定要在學(xué)生閱讀前幫助學(xué)生掃清一部分單詞障礙（直接給出漢意、或給出漢意的若干選項(xiàng)），生詞量逐漸增多，教師每天給學(xué)生制定閱讀計劃（幾頁），最后在一周一節(jié)的課外閱讀課上，通過教師設(shè)計的各種活動，去檢查、驗(yàn)收學(xué)生的閱讀效果。這不僅能培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，更重要的是，它改變了學(xué)生的被動學(xué)習(xí)地位。

4.2改變目前單一機(jī)械枯燥的英語教學(xué)方式

有些英語學(xué)習(xí)者認(rèn)為只要提高詞匯量，英語閱讀就被攻破了，但實(shí)際上我們發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生接觸了英文原版讀物就會發(fā)現(xiàn)：即使手頭有字典，閱讀還是吃力的，因?yàn)殚喿x的過程不是認(rèn)字的過程，閱讀是一個“從字里看出字來”的過程，是讀者解釋文本的過程。因此，我們必須改變目前單一機(jī)械枯燥的英語教學(xué)方式，利用課外“閱讀英文原版書”作為突破口，把泛讀和精度相結(jié)合，欣賞和分析相結(jié)合，閱讀技能訓(xùn)練和閱讀方法相結(jié)合，把閱讀“英文原版書”作為載體，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)測技巧和尋找文章主線技巧，全面提高學(xué)生的閱讀速度和閱讀效率。

4.3提升了英語學(xué)習(xí)者的語用能力

閱讀英文原版書還有一個好處，作家寫一部書的時候，必然會重復(fù)使用一些單詞、句型結(jié)構(gòu)。隨著學(xué)生的閱讀，這些單詞、句型結(jié)構(gòu)會反復(fù)出現(xiàn)，這就加強(qiáng)了記憶。語法也是如此，語法隱含在語言里，經(jīng)過人工梳理而自成體系。語法有必要學(xué)好，但是學(xué)好語法的前提是讓學(xué)生大量的接觸真實(shí)的語言。學(xué)生只要大量接觸原汁原味的英文原版讀物，附帶就能認(rèn)知語法，這就是語法內(nèi)隱式學(xué)習(xí)。（內(nèi)隱的概念是美國心理學(xué)家瑞博1965年首次提出的。）實(shí)際上，在英語學(xué)習(xí)過程中，背單詞，學(xué)語法，僅僅屬于機(jī)械環(huán)節(jié)。在英語學(xué)習(xí)中，真正有靈性的部分，是閱讀能力的培養(yǎng)。學(xué)生閱讀英文時，教師要盡量培養(yǎng)孩子理解文字的思維方法，教孩子梳理語境的邏輯脈絡(luò)。閱讀量和單詞量，必須形成積極有效的互動，引導(dǎo)學(xué)生在潛移默化中提升語用能力。

4.4通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀英文原版書使英語教育與國際接軌

在國際化，全球化喊得震天響的今天，英語就是與世界接軌的基本工具，母語是本，英語是工具，它或其它外文絕不是對自身本土文化與家園構(gòu)成一種威脅，反而是多元文化的觸媒與基礎(chǔ)，我們希望我們培養(yǎng)的學(xué)生得以在網(wǎng)絡(luò)、報刊、電視電影、網(wǎng)游的多樣世界里，和國際上各個相同年齡族群進(jìn)行更多元、更有趣、更實(shí)際的交流。能讓中國與世界快速、廣泛接軌，并在思想空間上可以暫且超越地域的限制，而直接與歐洲和世界同步對話。

4.5閱讀英文原版書教學(xué)模式的研究的重要價值在于教師自我專業(yè)水平的提高

教師要指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀英文原版書，就必須教給學(xué)生閱讀策略、閱讀技能，進(jìn)而改變了教師的閱讀教師的理念、教學(xué)方法、教學(xué)材料，教師要設(shè)計好每周一節(jié)的閱讀課，就必須專研英文原版書，進(jìn)而提高自身的英語專業(yè)水平；與學(xué)生共同談?wù)搶W(xué)生感興趣的課外閱讀材料（英文原版書），走進(jìn)了學(xué)生的生活，拉近了與學(xué)生的距離，反過來促進(jìn)英語的課堂教學(xué)。這些共同良性循環(huán)的改變盡管會付出時間與精力，但努力走下去就會幫助學(xué)生和教師共同走出英語能力運(yùn)用的一片天。

5結(jié)論

借用法國古代哲學(xué)史大家Pierre Hodoy 先生的話，讀書之力量在于“塑造（form）”，而不是“灌溉（inform）”。讀書的力量就是通過今天的塑造，不斷蛻去“昨天的我”，迎接明天“嶄新的我”。 英語閱讀教育的目的就在于如何“鋪設(shè)管道”，我們英語老師的作用就是，通過引導(dǎo)初中生閱讀英文原版書，將英語當(dāng)做涉取西方書籍思想的“管道”，讓閱讀英文原版書成為學(xué)生的“生活方式”有了正確的學(xué)習(xí)方法，加上自身的努力和老師的引導(dǎo)，成效指日可待。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

〔1〕陳之華.芬蘭教育全球第一的秘密〔M〕.北京：中國青年出版社，2011：6-7.

〔2〕李岑.0-12歲英文原版閱讀與學(xué)習(xí)進(jìn)階指導(dǎo)〔M〕.北京：北京師范大學(xué)出版社，2013：66-80.

〔責(zé)任編輯：楊 赫〕