◆竇紅平

(合肥職業(yè)技術(shù)學(xué)院)

高職院校重要使命是立足地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，按照各自校訓(xùn)要求和辦學(xué)理念，從思想文化、技術(shù)文化、行為文化、管理文化等方面與企業(yè)無縫對(duì)接，學(xué)校以培育“誠實(shí)守信”品德和“求實(shí)、求新、求精”工匠精神為抓手和載體，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)一線的既具有“工匠”能力又具有“工匠”精神的復(fù)合型人才，逐步打造出一張“勤奮、務(wù)實(shí)、和諧、進(jìn)取”的校園文化名片。

一、以“工匠精神”為內(nèi)容的思想文化建設(shè)

我們?cè)谘芯窟^程中，發(fā)現(xiàn)高職院校營(yíng)造以“工匠精神”為內(nèi)容的思想文化的具體路徑主要有：

一是“工匠精神”納入課堂。將“求實(shí)、求新、求精”工匠精神納入思想政治教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)等職業(yè)素養(yǎng)課程，用課堂來引領(lǐng)學(xué)生的精神養(yǎng)成。

二是“工匠精神”融入活動(dòng)。將“求實(shí)、求新、求精”工匠精神融入各類主題活動(dòng)和社團(tuán)建設(shè)、校園文明創(chuàng)建和志愿者等活動(dòng)中，用活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生精神的養(yǎng)成。

三是“工匠精神”引入文化建設(shè)。將“求實(shí)、求新、求精”引入校園文化建設(shè)中，在學(xué)校建設(shè)文化宣傳長(zhǎng)廊，通過網(wǎng)站、QQ、微信等互聯(lián)網(wǎng)手段宣傳“工匠精神”，用環(huán)境來熏陶學(xué)生精神的養(yǎng)成。

四是“工匠精神”植入考核體系。將“求實(shí)、求新、求精”植入評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、技能大賽、推優(yōu)培養(yǎng)等考核體系中，用激勵(lì)機(jī)制來激發(fā)學(xué)生的精神養(yǎng)成。

二、以“業(yè)工術(shù)巧”為內(nèi)容的技術(shù)文化建設(shè)

高職院校培養(yǎng)目標(biāo)決定了職業(yè)教育要大力推進(jìn)教育教學(xué)改革，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生技能的精益求精和熟能生巧。具體路徑主要有：

一是適時(shí)修訂培養(yǎng)方案。人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)的總體設(shè)計(jì)與藍(lán)圖，是學(xué)校人才培養(yǎng)的指導(dǎo)性文件。高職院校應(yīng)積極探索校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，積極推進(jìn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接、專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對(duì)接、職業(yè)教育與終身教育對(duì)接，根據(jù)人才市場(chǎng)的需求和職業(yè)教育自身發(fā)展規(guī)律，適時(shí)修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案。高職院校每3～5年應(yīng)對(duì)所開設(shè)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行一次修訂。

二是適時(shí)修訂課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接最新職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位技能操作規(guī)范，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容緊貼崗位實(shí)際工作過程，增加實(shí)踐教學(xué)課程比例，大力推進(jìn)“理實(shí)一體化”教學(xué)。

三是全天開放第二課堂。開辟“技能自習(xí)”第二課堂，盡可能做到全天開放并安排指導(dǎo)教師進(jìn)行管理和輔導(dǎo)，讓學(xué)生自己練習(xí)，自我鍛煉，提高技能。

四是加強(qiáng)學(xué)生技能考核。嚴(yán)格按照企業(yè)、行業(yè)規(guī)范技術(shù)要求進(jìn)行學(xué)業(yè)考核，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能養(yǎng)成。

三、以“敬業(yè)恪職”為內(nèi)容的行為文化建設(shè)

我們?cè)谂囵B(yǎng)提升學(xué)生技能的同時(shí)，著力強(qiáng)化以“工匠精神”為核心的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，將“工匠精神”納入行為習(xí)慣養(yǎng)成教育。具體路徑主要有：

一是在教學(xué)過程中培養(yǎng)。在教學(xué)中通過要求實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)場(chǎng)所穿職業(yè)裝、技能操作規(guī)范上墻、情景式教學(xué)、項(xiàng)目化教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)、頂崗式實(shí)習(xí)等，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)。

二是在校園活動(dòng)中養(yǎng)成。在校園活動(dòng)中安排以“敬業(yè)恪職”為主要內(nèi)容的“校園之星”評(píng)比、職業(yè)技能大賽等，來激勵(lì)學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)、生活中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

三是在成績(jī)考核中體現(xiàn)。學(xué)校在制訂學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定的制度時(shí)，可將職業(yè)素質(zhì)的行為表現(xiàn)外化為各項(xiàng)指標(biāo)納入學(xué)分考核。如《合肥職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)生素質(zhì)教育學(xué)分制實(shí)施辦法(試行)》第九條“素質(zhì)教育學(xué)分認(rèn)定項(xiàng)目及相關(guān)內(nèi)容”涉及到的“科技水平與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”學(xué)分認(rèn)定如下表：

“科技水平與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”學(xué)分認(rèn)定項(xiàng)目及分值(計(jì)滿8分為止)

四、以“盡責(zé)協(xié)作”為內(nèi)容的管理文化建設(shè)

高職院校在管理文化建設(shè)方面的具體路徑有：

一是學(xué)校層面——以法治校。學(xué)校實(shí)行以人為本、科學(xué)規(guī)范的管理模式，以人本主義為基礎(chǔ)，重視師生的主體地位和人格尊嚴(yán)，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮師生主人翁意識(shí)和首創(chuàng)精神；科學(xué)設(shè)置崗位職責(zé)，師生員工的行為有章可循、有法可依。

二是教師層面——言傳身教。教師以自身的言傳身教教育引導(dǎo)以嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待自己的職業(yè)，堅(jiān)守自己的崗位職責(zé)。從學(xué)生入校的入學(xué)教育，到新生第一學(xué)期的職業(yè)生涯規(guī)范與發(fā)展教育、畢業(yè)離校前的就業(yè)指導(dǎo)，教師都要十分重視對(duì)學(xué)生的“敬業(yè)守崗”的“職業(yè)人”意識(shí)培養(yǎng)。此外，在實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)教學(xué)中，教師既要強(qiáng)調(diào)技能操作的“精準(zhǔn)”，又要強(qiáng)調(diào)技能操作的“規(guī)范”，可采用現(xiàn)代學(xué)徒制，推進(jìn)小組教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分工協(xié)作。

三是班級(jí)層面——團(tuán)結(jié)合作。在班級(jí)管理中，明確班干、團(tuán)干職責(zé)，實(shí)行目標(biāo)管理，要求人人有“職”(崗位)，人人有責(zé)。如；在學(xué)生宿舍管理中，學(xué)校將“5S”管理理論應(yīng)用到學(xué)生宿舍管理，以“文明宿舍”評(píng)比為抓手，開展“5s”文明寢室創(chuàng)建活動(dòng)。通過開展整理(SEIRI)、整頓(SEITON)、清掃(SEISO)、清潔(SETKETSU)、素養(yǎng)(SHITSUKE)五個(gè)項(xiàng)目評(píng)比，規(guī)范宿舍物品擺放，營(yíng)造舒適、和諧的宿舍生活、文化環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣，營(yíng)造衛(wèi)生文明、安全和諧的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)及合作精神。