王蘭英

摘要：在初中階段，語文的閱讀是語文學習的關鍵，也在整張試卷占有一個重要的比重。但是，提高閱讀能力絕非一朝一夕，語文閱讀雖然占有很大的分數(shù)比例，但是由于學生的語文成績總是提升不大，一些學生甚至選擇逃避語文的學習。

關鍵詞：初中語文；閱讀培養(yǎng)；教學探討

目前，隨著教學的傾向以及課程的增加，讓初中語文課程漸漸在廣大的學生和家長的心中變得不是那么重要，一些學生更重視一些理科性的知識，像數(shù)學物理。想要學好語文，最重要的是堅持，語文的知識點是需要在量達到程度，才能在質上發(fā)生變化，像我們的閱讀理解的能力提高就是這樣的過程，必須長期堅持，才能有明顯的改變。有些學生對于閱讀的學習相當糾結，有些人一段時間堅持每天做閱讀，但是始終成績還是就那樣，因為在考試中考察的基本是不一樣的文章，學生一旦遇到不一樣的文章，他們就無法思考了。

這些問題都是源于學生只注重于一篇文章的答案，而不是一篇文章的解題思路，學生往往對于學習語文閱讀，采取難點逃避的態(tài)度，這樣是很不利于學生的提高的，一些學生喜歡記敘文，因為他們覺得像讀故事，內容比較豐富，但是一遇到說明文以及議論文，他們的頭腦里就出現(xiàn)了“困難”二字，總是提不起興趣。像這樣的難點，應該時刻激勵學生，讓學生自己鼓勵自己，勇敢地面對困難，迎難而上。而要想讓學生形成這樣堅定的信心，教師的首要任務就是讓學生找到方法，增加學習語文的興趣，提升學習語文的動力。

一、激發(fā)學生閱讀興趣

興趣是最好的老師，升入初中，學生已經有了小學六年的學習語文的經驗，但有些時候這種經驗會導致學生丟掉學習的樂趣，因為很可能原來的小學教學形式太過于單一，從而導致學生的主動性沒有充分調動起來，學生往往會著眼于枯燥乏味的東西，長此下去就覺得語文就是那個樣，沒什么好玩的。初中的教學，更多的應該培養(yǎng)學生主動的學習，而不是像小學那樣學寫字一樣，教師寫一筆學生寫一筆，隨著初中的知識面的擴張，很多東西都是需要學生自學的。因此，初中的一開始，就一定要提升學生對于語文的積極性，讓學生保持對語文的熱情程度。

像閱讀這樣的難點，首先就是需要教師讓學生自行閱讀，擴展他們的閱讀儲備量，這樣便形成了很好的閱讀的感覺，有了這些基礎，學生才能結合隨后講解的解題技巧，去更好地完成題目?！爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分摺睜I造一種求知的環(huán)境是必要的，是為了讓學生更好地參與進課堂而提供物質基礎。閱讀是一個大的方面，它的含義涵蓋的是文章的思想感情、修辭手法以及文章的布局，閱讀這種題型的布置就是為了考察學生的綜合能力，鍛煉學生的思維靈活程度，所以我們教學閱讀不能只是局限于試卷拿幾篇簡短的文章，而是需要給學生推薦一些其他的課外文章，加大學生的課外補充量。

語文的學習需要增加學生的廣度與深度，像閱讀這個方面，就是在整個初中階段相對于困難的知識，它的教學是始終貫穿于初中三年的時期的。學生學習閱讀是一個長期堅持的過程，也是一種積累的過程，教師應該扮演好一個引路人的角色，而不是和學生一起去完成任務。在初中這個時期，學生應該自覺的去看一些課外書籍，不管是哪個方面的題材，都會對于學生的閱讀能力有一定的幫助。然后學生養(yǎng)成了看書的習慣，他們在做題的時候就覺得閱讀也就不是那么困難了。語文的學習可謂終身學習的過程，小學學習是語文的文字基礎，初中是語文的定性階段，這個階段應注重學生的興趣培養(yǎng)，讓學生樂于學習甚至從學習中找到快樂。

二、課堂環(huán)節(jié)的布置

在初中階段的教學，應該摒棄小學的那種填鴨式的教學觀點，讓學生充分參與到課堂之中，課堂應該盡量靠學生自己去回答問題以及解決問題。學習閱讀應該從培養(yǎng)學生的方法、情感態(tài)度、價值觀這三個方面入手，提高學生的語文整體素養(yǎng)。在課堂上，應該講一些比較深奧的東西深入淺出、提綱挈領，總結一些經典的東西，讓學生記錄下來，而不是把知識浮于表面的含義，給學生講解了一通之后，反而讓學生越聽越糊涂。造成這樣的情況，都是由于一些教師的語言不太直白，學生的理解能力有限，所以，課堂講解難題，一定要從簡單的入手，逐個突破。

與此同時，課堂上還要在一定程度上增加學生的各方面主動性，開展課堂活動是必不可少的環(huán)節(jié)。在有些課堂上，很多教師為了節(jié)省教學時間，只是一味地拉進度，這樣學生聽得云里霧里，反而沒有什么教學效果。通過一些與課堂相關的小活動，如開展朗讀比賽或者簡單的角色扮演的環(huán)節(jié)，學生的思維得到有效地放松，在張弛有度的環(huán)境下，他們的學習情況會更好，學習效率會大幅度提高。一節(jié)課的幾十分鐘，不能完全在干一種事情，這樣就算再有趣的內容，也會變得極其無聊，為此把時間劃分為一個一個的模塊，有條理的安排，這樣學生的注意力在轉化中調整了，他們就會集中注意力去思考問題。開展課堂上的活動也同樣是教學的一種方式，活動的內容都是與知識緊密聯(lián)系的，也會給學生帶來好處。

三、解題技巧方面訓練

在通常試卷的考察中，閱讀方面的題型會考察思想情感、修辭手段等等，這些都是有一定的技巧可依的，如果學生沒有掌握一定的解題技巧，那么在不懂答題要領的時候，就會失去很多不該丟失的分數(shù)。教師要引導學生掌握一定的解題規(guī)律，了解答題規(guī)律和組織語言的規(guī)律是初中時期需要訓練學生的一個重點，像我們找出一篇文章的是采用“擬人”的修辭手法，就一定要回答“這句話形象生動的寫出了…”而一段話如果采用排比的修辭手法的話，那么在答題的時候就要說出這段話具有句式整齊的效果，這些都是在考試中的小技巧，只需要注意一下，就能讓整個答案變得更接近標準答案，從而提高不少的分數(shù)。

在初中考試中，同樣是理解到了問題的關鍵，但是回答的情況大相徑庭，這就是由于很多學生的答題就是隨性而答，寫了很長的一段話，但是閱卷教師就是找不到得分的關鍵詞，這種答案的分數(shù)自然很低。此外，訓練學生的答題技巧還是一種對思路的清理，在答題時分點進行回答，會讓我們考試的時候思路變得更為清晰，也更容易找到關鍵的詞語或者句子。

四、結束語

做閱讀理解題的時候要做到文通句順，組織語言，用簡短的文字表達出一篇文章的核心思想。在閱讀的教學中，應該讓學生找到一定的規(guī)律，學會一些基本的答題技巧，并且要多多訓練學生的審題能力，避免不應該的過失性失分。