鄧林玉

摘要：小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐?！笨梢姡囵B(yǎng)學(xué)生語言綜合實(shí)踐能力是非常重要的，不僅能夠提高學(xué)生的語文知識(shí)應(yīng)用能力，而且，對(duì)語文課程價(jià)值最大化實(shí)現(xiàn)的保護(hù)也有著密切的聯(lián)系。所以，在新課程改革下，教師要認(rèn)真貫徹落實(shí)“以生為本”的教學(xué)理念，要通過組織多種教學(xué)活動(dòng)來有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，進(jìn)而，為學(xué)生語言綜合水平的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；實(shí)踐能力；閱讀活動(dòng)；口語表達(dá)；寫作活動(dòng)；教材活動(dòng)

在應(yīng)試教育思想的影響下，我們的語文教學(xué)一直關(guān)注的是基本知識(shí)點(diǎn)的講授，導(dǎo)致很多學(xué)生就像“容器”一樣接受知識(shí)，應(yīng)對(duì)考試，嚴(yán)重不利于語文課程“工具性”特點(diǎn)的展示，也不利于學(xué)生健全的發(fā)展，更不利于高效語文課程的順利實(shí)現(xiàn)。所以，在新課程改革下，教師要更新教育教學(xué)觀念的落實(shí)，要通過組織多種活動(dòng)來有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，為學(xué)生素質(zhì)水平的大幅度提高做好保障工作。因此，本文就從以下幾個(gè)方面入手對(duì)如何構(gòu)建高效的語文課堂進(jìn)行論述，以確保語文課程魅力最大化展示。

一、借助閱讀活動(dòng)培養(yǎng)實(shí)踐能力

閱讀能力是實(shí)踐能力的主要內(nèi)容之一，也是提高學(xué)生分析能力和邏輯思維能力的重要方面，更是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要組成部分。所以，在素質(zhì)教育下的語文教學(xué)，我們要從思想上重視學(xué)生閱讀實(shí)踐能力的培養(yǎng)，要為學(xué)生終身健全的發(fā)展做好保障工作。因此，在語文閱讀教學(xué)過程中，教師要組織多種閱讀活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)，同時(shí)，也為學(xué)生終身閱讀意識(shí)的形成做好基礎(chǔ)工作，進(jìn)而，對(duì)豐富學(xué)生的知識(shí)寶庫(kù)也有著密切的聯(lián)系。例如：在閱讀西師大版五年級(jí)上冊(cè)《自然之道》時(shí)，為了提高學(xué)生的文本閱讀能力，也為了培養(yǎng)學(xué)生的語言實(shí)踐應(yīng)用能力，在教學(xué)時(shí)，我組織學(xué)生帶著問題進(jìn)行自主閱讀。組織學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀、思考、討論，這樣不僅能夠減少學(xué)生閱讀的盲目性，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，同時(shí)，對(duì)學(xué)生文本理解能力的提高，對(duì)學(xué)生語言實(shí)踐能力的鍛煉都有著密切的聯(lián)系，進(jìn)而，也能大幅度提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

二、借助口語表達(dá)提高實(shí)踐能力

口語表達(dá)是展示學(xué)生語言實(shí)踐能力的直接體現(xiàn)，也是提升學(xué)生語文素養(yǎng)的重要方面，但也是我們實(shí)際教學(xué)中最容易忽視的一部分內(nèi)容。但是，在應(yīng)試教育思想的影響下，我們只注重了與“考試”有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，嚴(yán)重不利于學(xué)生口語表達(dá)能力的提高和與人交流能力的提高，所以，在素質(zhì)教育思想的影響下，為了提高學(xué)生的實(shí)踐能力，我們要重視學(xué)生口語表達(dá)能力的提高，要通過搭建相關(guān)的平臺(tái)來提高學(xué)生的語言實(shí)踐能力，進(jìn)而，為學(xué)生健全的發(fā)展做好保障工作。例如：在教學(xué)西師大版教材《小兵張嘎》《賣火柴的小姑娘》等故事性較強(qiáng)的文本時(shí)，我們可以組織學(xué)生進(jìn)行“角色表演”活動(dòng)和“文本復(fù)述”活動(dòng)，這兩種活動(dòng)的組織不僅能夠鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和與人交流能力，提高學(xué)生的語言組織能力，同時(shí)，也能提高學(xué)生的語言實(shí)踐應(yīng)用能力，更是學(xué)生健全發(fā)展中不可缺少的一部分。所以，在新課程改革下，教師要認(rèn)真貫徹落實(shí)“以生為本”的教學(xué)理念，要通過搭建不同的表達(dá)平臺(tái)來為學(xué)生全面的發(fā)展做好保障工作。

三、借助寫作活動(dòng)鍛煉實(shí)踐能力

寫作能力作為語文素養(yǎng)中不可缺少的一部分，也是提高學(xué)生語言綜合實(shí)踐能力的重要方面。所以，在新課程改革下，教師要改變以往簡(jiǎn)單要求學(xué)生“寫”的教學(xué)方式，要通過更新教育教學(xué)觀念來調(diào)動(dòng)學(xué)生“寫”的興趣，使學(xué)生在自主“寫”的活動(dòng)中掌握知識(shí)，提高語文的綜合應(yīng)用能力。那么，在素質(zhì)教育下，我們應(yīng)該組織哪些活動(dòng)來鍛煉學(xué)生寫的能力呢？首先，我們可以通過“情境”的創(chuàng)設(shè)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫的活動(dòng)。簡(jiǎn)單的說就是，在學(xué)生進(jìn)行寫的活動(dòng)時(shí)，我們可以通過多媒體向?qū)W生展示一些場(chǎng)景，比如：動(dòng)畫片中的片段、一幅美麗的圖畫、一段對(duì)話等等，總之，是將學(xué)生帶入這些場(chǎng)景，使學(xué)生能夠輕松地找到自己的寫作方向。同時(shí)，再借助學(xué)生的想象力，就不會(huì)出現(xiàn)“無內(nèi)容”可寫的現(xiàn)象，進(jìn)而逐步提高學(xué)生的寫作能力。其次，我們可以通過改編、改寫的活動(dòng)來鍛煉學(xué)生寫的能力。比如：我們可以組織學(xué)生對(duì)《女媧創(chuàng)造人類》《夸父逐日》等文本進(jìn)行改編，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的主體性，使學(xué)生自主的進(jìn)行練習(xí)，同時(shí)也能大幅度提高學(xué)生的寫作質(zhì)量。

四、以教材活動(dòng)為載體發(fā)展實(shí)踐能力

語文實(shí)踐活動(dòng)是教師與學(xué)生的合作開發(fā)與實(shí)施，教師與學(xué)生既是實(shí)踐活動(dòng)方案的開發(fā)者，又是實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施者。

首先，在教學(xué)中要以活動(dòng)為載體，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)地學(xué)習(xí)他們能夠?qū)W習(xí)的內(nèi)容。語文實(shí)踐活動(dòng)是語文課堂的擴(kuò)展和延伸。每一次實(shí)踐活動(dòng)都是對(duì)學(xué)生語文基本功的鍛煉和綜合能力的培養(yǎng)。如教材中安排“自己辦手抄報(bào)”，活動(dòng)前教師要指導(dǎo)學(xué)生多看書、多查資料。在班級(jí)內(nèi)以評(píng)比、學(xué)習(xí)、交流的形式促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立借助工具書、圖書資料，獲取知識(shí)和搜集信息的能力；而“學(xué)寫春聯(lián)”則側(cè)重于訓(xùn)練學(xué)生的書寫、詞語運(yùn)用和開闊視野，體驗(yàn)春節(jié)的傳統(tǒng)文化。

其次，語文實(shí)踐活動(dòng)必須讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦，在把所學(xué)知識(shí)用于實(shí)踐的同時(shí)又讓學(xué)生在實(shí)踐中獲取知識(shí)，在教學(xué)中，教師要按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》積極為學(xué)生創(chuàng)造條件，鉆研教材，深入各學(xué)科，了解學(xué)生生活，為學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)課題，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中既可以動(dòng)手做，又能想辦法把它做好。實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手：1、課題要從學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中來。2、課題要從學(xué)生生活中來。

第三，語文實(shí)踐活動(dòng)要處理好學(xué)生的自主選擇、主動(dòng)實(shí)踐與教師的有效指導(dǎo)的關(guān)系。倡導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題的自主選擇和主動(dòng)實(shí)踐是實(shí)施實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)鍵。語文實(shí)踐活動(dòng)要讓學(xué)生在活動(dòng)中體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主權(quán)（即學(xué)習(xí)時(shí)間自己安排，學(xué)習(xí)內(nèi)容自己選擇，學(xué)習(xí)結(jié)果自己評(píng)價(jià)）。要充分尊重學(xué)生的興趣、愛好，為學(xué)生的自主性充分發(fā)揮開辟學(xué)習(xí)的空間。學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容、方式及指導(dǎo)教師，自己決定活動(dòng)結(jié)果的形式，教師只對(duì)其過程作必要的指導(dǎo)。教師在指導(dǎo)的過程中既不能“教”，也不能推卸指導(dǎo)的責(zé)任，放任學(xué)生，而應(yīng)把自己的有效指導(dǎo)與鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇、主動(dòng)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，才能收到良好的教學(xué)效果。

總之，作為素質(zhì)教育下的小學(xué)語文教師，我們要從“說、讀、寫、活動(dòng)”四個(gè)方面入手來提高學(xué)生的語言實(shí)踐能力，進(jìn)而，在大幅度提升學(xué)生語文素養(yǎng)的同時(shí)，也為學(xué)生能力水平的大幅度提高做好保障工作。