鄭莉

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不是一日之功，它不單純是指學(xué)生的解題能力，更是一種綜合的文化素養(yǎng)，學(xué)生要有綜合的數(shù)學(xué)思維，有分析問題、解決問題，具有創(chuàng)新能力。教師要更新教育觀念，幫助學(xué)生發(fā)揮探究性思維，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系的緊密，找到學(xué)習(xí)的樂趣，提升教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；核心素養(yǎng)

小學(xué)課程中數(shù)學(xué)是最重要的學(xué)科之一，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識可以提高學(xué)生的邏輯思維能力，為初高中學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。我國出版的《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中多次提到“數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)”說明我國的基礎(chǔ)教育課程改革更重視“核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)?！皵?shù)學(xué)核心素養(yǎng)”是國際小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展趨勢，也是我國加強(qiáng)自身教育水平的關(guān)鍵。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的問題

縱觀當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師對于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)還存在一些問題：第一，認(rèn)為核心素養(yǎng)就是學(xué)生的數(shù)學(xué)技能。當(dāng)前還有很多教師在教學(xué)上受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在課堂上盯著課本，在課下盯著學(xué)生的作業(yè)練習(xí)，認(rèn)為要想提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)就離不開機(jī)械性的訓(xùn)練，運(yùn)用題海戰(zhàn)術(shù)就能熟能生巧，數(shù)學(xué)技能提高了，整體素養(yǎng)自然上去了。這種觀念早就不適合素質(zhì)教育發(fā)展的理念，教師沒有認(rèn)識到小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的真正意義，雖然學(xué)生多做練習(xí)確實(shí)可以提升解題水平，卻限制了學(xué)生的探究思維和綜合運(yùn)用的能力，這樣是不利于培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心思維的。第二，認(rèn)為重視核心素養(yǎng)的培養(yǎng)會影響教材內(nèi)容的選擇，這是不少小學(xué)數(shù)學(xué)老師存在的誤區(qū)和不解，認(rèn)為教材中有些內(nèi)容對于提升學(xué)生素養(yǎng)有幫助，但有些就無法運(yùn)用。其實(shí)培養(yǎng)核心素養(yǎng)是一個(gè)長久和寬泛的概念，學(xué)生核心素養(yǎng)不僅包括對于數(shù)學(xué)知識的理解，對于題型的掌握，還包括學(xué)以致用的能力、質(zhì)疑的能力、探究的能力、創(chuàng)新的能力等，每一節(jié)課都是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的階梯，而不是只有遇到合適的內(nèi)容時(shí)才重視核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。第三，教師認(rèn)為培養(yǎng)核心素養(yǎng)離不開文化氛圍。有一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師種下了唯文化的概念，認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)需要一定的文化氛圍，這種將教育形式化的思維阻礙了當(dāng)前學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)措施

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有很大的幫助，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在日常的教學(xué)任務(wù)中鍛煉學(xué)生的思維能力，使其具備數(shù)學(xué)素養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)措施有以下幾個(gè)方面。

（一）提高學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性很關(guān)鍵。新課改中強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力。在生活中有很多數(shù)學(xué)知識需要學(xué)生去主動地探究和發(fā)現(xiàn)。小學(xué)生的探究能力是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要組成部分，對小學(xué)生的思維方法進(jìn)行訓(xùn)練可以有效提高數(shù)學(xué)探究的能力。

（二）提高學(xué)生的數(shù)學(xué)意識與數(shù)感

數(shù)學(xué)思維具有客觀性、深刻性、直觀性以及靈活性的特點(diǎn)。培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)有利于數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，可以形成科學(xué)的直覺。學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和數(shù)感可以反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中使用多媒體設(shè)備，利用有趣的教學(xué)材料，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；或者在教學(xué)中設(shè)置相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生在生活中尋找答案，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，在潛移默化中提高學(xué)生的數(shù)學(xué)意識。所以應(yīng)將生活與數(shù)學(xué)緊密相連，讓學(xué)生深深感知到生活中時(shí)時(shí)處處都有數(shù)學(xué)，這樣才能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的就是要使數(shù)學(xué)問題生活化，生活問題數(shù)學(xué)化。數(shù)學(xué)來源于生活，學(xué)生應(yīng)該在學(xué)習(xí)中感受生活，能夠在生活中提取素材。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的估算能力

提高學(xué)生的估算能力，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識，有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)和概念的理解。估算是對事物的整體把握，對事物數(shù)量的直覺判斷。在日常生活中經(jīng)常用到估算，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中注重對學(xué)生估算能力的培養(yǎng)，可以幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)方法靈活地運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，解決生活中存在的問題，形成各種解題思路，發(fā)展科學(xué)的數(shù)學(xué)視覺。

（四）開展有利于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)形成的教學(xué)活動

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，開展教學(xué)活動應(yīng)該注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。教育者應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)的方式，由以往的關(guān)注教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生，由關(guān)注教學(xué)結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注教學(xué)過程。開展有利于提高學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力與創(chuàng)新意識，使學(xué)生在活動中養(yǎng)成獨(dú)立思考、團(tuán)隊(duì)合作、實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度。數(shù)學(xué)教育者可以帶領(lǐng)學(xué)生參與豐富多彩的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，比如：戶外調(diào)查、野生動物搜索等。學(xué)生將來要步入社會，教育者應(yīng)該在教學(xué)活動中注重學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，培養(yǎng)學(xué)生與人交往的能力，這也是數(shù)學(xué)素養(yǎng)的組成部分。

（五）認(rèn)真研讀教學(xué)內(nèi)容，挖掘核心素養(yǎng)

根據(jù)當(dāng)前數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的相關(guān)研究可知，其主要包括認(rèn)數(shù)、計(jì)算、測量與統(tǒng)計(jì)等數(shù)學(xué)思維方法。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通過認(rèn)真專研教學(xué)內(nèi)容，可以有效拓寬解決問題的思路，同時(shí)，在教學(xué)過程中，通過準(zhǔn)確把握各個(gè)知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，不斷挖掘教學(xué)內(nèi)容之中的核心素養(yǎng)，并將其教學(xué)目標(biāo)展現(xiàn)出來。例如：學(xué)校美術(shù)興趣小組一共35人，其中男生人數(shù)是女生的2/3，請問美術(shù)興趣小組的男生與女生各有多少人？在這個(gè)題目中，教師根據(jù)當(dāng)前核心的教學(xué)思路，認(rèn)真研讀該題目所涉及的知識要點(diǎn)，并幫助學(xué)生理清數(shù)量關(guān)系，然后根據(jù)知識構(gòu)建的思路，找尋數(shù)學(xué)問題的解決方法。最終幫助學(xué)生學(xué)會用線段的長短表示男、女生的人數(shù)，挖掘其中數(shù)形結(jié)合這一核心素養(yǎng)。

核心素養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值和本質(zhì)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的核心。教學(xué)過程中，教師應(yīng)在教好數(shù)學(xué)知識和技能的基礎(chǔ)上，重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生積極的提高自身的核心素養(yǎng)，并盡可能的提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。我們每位小學(xué)數(shù)學(xué)教師，都應(yīng)從日常教學(xué)工作做起，認(rèn)真思考教學(xué)目標(biāo)，尋找更適合小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方法，做到教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

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