張正濤

摘要：初中政治是從精神層面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的一門學(xué)科，尤其是青少年的是非辨別能力不強(qiáng)，教師通過(guò)初中政治的教學(xué)，一方面，幫助學(xué)生形成正確的人生觀價(jià)值觀；另一方面，促進(jìn)學(xué)生對(duì)社會(huì)及國(guó)家時(shí)事的認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：初中政治；教學(xué)目的；教學(xué)反思

初中政治的第一章節(jié)就是從學(xué)生的自身出發(fā)的，之后的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，也是以提高學(xué)生對(duì)社會(huì)生活和國(guó)家時(shí)事認(rèn)識(shí)為主線的?？偠灾褪菫榱藢W(xué)生，那么教師就要時(shí)時(shí)明確教學(xué)目的，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。

一、反思教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題

吾日三省吾身，修身養(yǎng)性是如此，對(duì)于教授知識(shí)的教師更是如此，教師擔(dān)當(dāng)著偉大的教學(xué)任務(wù)，及時(shí)的反思自己，完善自己，才能更好的為學(xué)生服務(wù)，幫助學(xué)生的政治學(xué)習(xí)。

（一）教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的相關(guān)問(wèn)題

在教學(xué)的過(guò)程中，一定是有些地方教師沒(méi)有涉及到的，或者教師覺(jué)得簡(jiǎn)單而一筆帶過(guò)的，而這些知識(shí)點(diǎn)或許正是學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的地方。

首先，教師要根據(jù)目前的教學(xué)情況，尋找其中的問(wèn)題。最為明顯的問(wèn)題是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，跟不上教師的教學(xué)思路，教師講解的模糊不夠清晰。

針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)膯?wèn)題，教師要結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)考慮，部分學(xué)生沒(méi)有好的學(xué)習(xí)方法是因?yàn)闆](méi)有認(rèn)真聽(tīng)講，對(duì)教師講解的學(xué)習(xí)方法沒(méi)有印象或根本不知道，雖然這是學(xué)生自身的問(wèn)題，但教師也是有責(zé)任的，教師要經(jīng)常性的調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)找出問(wèn)題，以引導(dǎo)及強(qiáng)迫的方式，讓學(xué)生記憶，形成一定的做題方法。而一些學(xué)生上課雖然聽(tīng)取了教師講解的內(nèi)容，但是卻沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，對(duì)于學(xué)習(xí)方法也是一知半解，無(wú)法真正的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。那么教師在反思中，就適時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，在課堂上留有時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，對(duì)于不懂的地方及時(shí)交流，盡可能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法，使得學(xué)生單純的以記筆記，被強(qiáng)迫式的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)政治。很多學(xué)生在課堂上甚至不會(huì)做聯(lián)想與思考，僅僅是教師說(shuō)那方面重要，用筆畫下來(lái)就好了。這種不主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，不但不利于學(xué)生的記憶，對(duì)于實(shí)際的知識(shí)也沒(méi)有什么印象，看過(guò)就忘。在這種情況下，學(xué)生不會(huì)進(jìn)行政治相關(guān)內(nèi)容的探究，更別提能跟上教師的教學(xué)思路，教師根據(jù)自己對(duì)于教材的把握，以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的邏輯進(jìn)行教學(xué)，不會(huì)過(guò)多的思考。也因此，使得教師和學(xué)生之間的距離更遠(yuǎn)，教師教自己的，學(xué)生學(xué)自己的，思維不同步，對(duì)知識(shí)點(diǎn)也不能完整的掌握。

由于初中政治的教材知識(shí)點(diǎn)多為白話文，因此難以理解的地方不多，再加上政治的內(nèi)容多為說(shuō)理部分，因此教師會(huì)憑主觀認(rèn)識(shí)，對(duì)政治知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行挑選性的講解。這種教學(xué)方式?jīng)]有問(wèn)題，反而會(huì)減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，理清學(xué)習(xí)思路。但問(wèn)題在于，教師沒(méi)有了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，一味地按照自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行，忽視了學(xué)生的實(shí)際情況。教師一筆帶過(guò)的簡(jiǎn)單知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生或許會(huì)因?yàn)橄嗨菩?，將?jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)搞混，基礎(chǔ)內(nèi)容搞不好，純理論性的知識(shí)點(diǎn)也難以學(xué)進(jìn)去。因此，教師要經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生需求，為學(xué)生答疑，解決學(xué)生的困惑，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

（二）教學(xué)過(guò)程中教師自身的問(wèn)題

教學(xué)的對(duì)象是兩個(gè)主體，一個(gè)是教師一個(gè)是學(xué)生。教師在其中起到的作用是十分巨大的，因此如果教師自身出了問(wèn)題，將會(huì)影響到學(xué)生，帶來(lái)一些負(fù)面影響。

教師與學(xué)生相比，知識(shí)面廣，經(jīng)驗(yàn)足，考慮問(wèn)題也比較全面。也正因?yàn)檫@樣，教師很少會(huì)把學(xué)生的意見(jiàn)作為參考，實(shí)際上這也正是教師自身的問(wèn)題之一。社會(huì)的迅速發(fā)展，使得信息傳播的十分快，學(xué)生致力于通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)接觸社會(huì)生活，那么相對(duì)于很少使用網(wǎng)絡(luò)的教師來(lái)說(shuō)。在一定程度上，學(xué)生了解的知識(shí)甚至比教師還要多，學(xué)生從自己的視角看待問(wèn)題，也是給教師提供一種思路，幫助教師完善自己的教學(xué)計(jì)劃，用更簡(jiǎn)單直接的方式解決問(wèn)題。雖然學(xué)生的部分思想還很不成熟，但對(duì)于教師的教學(xué)還是很有借鑒意義的。

教師的另一個(gè)問(wèn)題就是思想的僵化，固守經(jīng)驗(yàn)，不肯創(chuàng)新。教師習(xí)慣于遵循過(guò)去的成功經(jīng)驗(yàn)來(lái)教導(dǎo)學(xué)生，實(shí)際上已經(jīng)不能滿足當(dāng)今學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，不能達(dá)到良性的互動(dòng)。教師按照歷史經(jīng)驗(yàn)的三步走戰(zhàn)略，即講課、督促背書、刷題。每個(gè)教師的出題思路都是不同的，試題也十分的多，不是簡(jiǎn)單的刷題就可以達(dá)到提高成績(jī)的目的。因此，教師要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變思維，改善教學(xué)方式，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行政治學(xué)習(xí)。

二、反思課堂教學(xué)

對(duì)于學(xué)生而言，最為集中的學(xué)習(xí)時(shí)間就在于課堂，在課堂上，教師限制式的強(qiáng)迫學(xué)生集中注意力到教材上，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行政治的學(xué)習(xí)。

教師要把握好課堂的幾十分鐘時(shí)間，充分地利用，讓學(xué)生在這幾十分鐘的時(shí)間內(nèi)盡可能的學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。但是在課堂教學(xué)的過(guò)程中，總會(huì)發(fā)生很多的問(wèn)題，不但不能完成基本的教學(xué)目標(biāo)，反而會(huì)浪費(fèi)時(shí)間、浪費(fèi)精力。主要的問(wèn)題在于，學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣，，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，教師的教學(xué)較為枯燥，政治學(xué)習(xí)沒(méi)有好的學(xué)習(xí)方法。

教師要針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題一一進(jìn)行反思與改正，就相關(guān)問(wèn)題制定計(jì)劃。學(xué)生的興趣總是“三分鐘熱度”，持續(xù)的時(shí)間不長(zhǎng)，更別提對(duì)于學(xué)習(xí)，教師要根據(jù)政治學(xué)科的特性，從實(shí)際生活出發(fā)，抓住學(xué)生的興趣所在，利用生動(dòng)的語(yǔ)言，典型的政治時(shí)間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)政治學(xué)科的有趣之處，將學(xué)習(xí)興趣持續(xù)的更久。

教師要改變過(guò)去的教學(xué)方式，采用創(chuàng)新式的教學(xué)，一方面，更容易讓學(xué)生接受；另一方面，提高教學(xué)的效率。其中不可忽視的是，教師要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，從學(xué)生的學(xué)習(xí)心理出發(fā)，注重鼓勵(lì)為主，引導(dǎo)為輔的教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，以良性的政治競(jìng)賽的方式，激發(fā)學(xué)生的好勝心，讓學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)政治進(jìn)行深入探究，更好的進(jìn)行政治知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。另外，就是學(xué)習(xí)的方法，大部分學(xué)生覺(jué)得政治學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)，需要背誦的地方多，十分枯燥。實(shí)際上是學(xué)生沒(méi)有好的學(xué)習(xí)方法，教師要根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將總結(jié)的學(xué)習(xí)方法以引導(dǎo)的方式教授給學(xué)生。教師要注意，自行探究的學(xué)習(xí)方法，更能讓學(xué)生利用自己的思維邏輯進(jìn)行學(xué)習(xí)，更為高效，因此教師要以引導(dǎo)為主，適時(shí)的提供思路。

總之，在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要在不斷的教學(xué)反思中，深入了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)需求，完善教學(xué)計(jì)劃，以更為高效的方式，幫助學(xué)生提高政治的學(xué)習(xí)成績(jī)。教師要以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目的，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。