李華東

摘要：體育課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，在體育課堂教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)體育課堂教學(xué)的民主自由氛圍，保證學(xué)生的心理自由和心理安全，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供良好的心理環(huán)境；同時(shí)要構(gòu)建以需要為核心，以動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志為基本內(nèi)容的動(dòng)力系統(tǒng)，為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，提供不竭的能源。

關(guān)鍵詞：體育課堂教學(xué)；民主氛圍；動(dòng)力系統(tǒng)；創(chuàng)新能力

一、前言

在全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教育理念不斷深入人心之際，不僅要從社會(huì)文化、教育體制、課程建設(shè)等方面來探討學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，更應(yīng)關(guān)注體育課堂教學(xué)這一培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的主陣地。本文試從學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)與發(fā)展的心理環(huán)境和動(dòng)力系統(tǒng)方面來探討體育課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)問題。

二、研究方法

研究方法：文獻(xiàn)資料法、 綜合分析法

三、學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

（一）學(xué)生是創(chuàng)新的主體，創(chuàng)新能力潛伏于每個(gè)學(xué)生的成長過程之中。只有在適宜的環(huán)境和條件下，創(chuàng)新能力才能被激活，從而釋放出來。

（二）學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，呼喚學(xué)生主體地位的真正確立，呼喚學(xué)生生命活力在體育課堂教學(xué)中的自由舒展。因此，體育課堂教學(xué)必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧、自由、充滿生命活力的民主氛圍，使學(xué)生作為一個(gè)極富獨(dú)創(chuàng)性的主體來積極參與體育課堂教學(xué)的全過程。教師的教和學(xué)生的學(xué)，實(shí)際上是一種相互探討和共同學(xué)習(xí)、共同解決學(xué)習(xí)中的各種問題的活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生參與，不僅僅是認(rèn)知因素參與，情感、意志因素也參與；不僅僅是邏輯思維參與，非邏輯思維也參與。從而幫助學(xué)生形成一種積極探討、孜孜求索的心態(tài)。

（三）創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要充分尊重學(xué)生在課堂上的民主自由權(quán)利。教師要通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織形式，形成一種自由的教學(xué)秩序，使學(xué)生在自由的教學(xué)秩序中學(xué)習(xí)，按照自己的意圖和計(jì)劃行事，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。有關(guān)研究表明，“心理安全”和“心理自由”是學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的良好精神環(huán)境。因此，體育課堂教學(xué)的具體方式必須使學(xué)生的心理和情感不受來自外界權(quán)威的管束和壓制。

（四）體育課堂教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間多邊活動(dòng)的有效合作過程。德國的戈特弗里德·海納特指出：“教師凡欲促進(jìn)他的學(xué)生的創(chuàng)新力，就必須在他的班上倡導(dǎo)一種合作……這也有利于集體創(chuàng)新力的發(fā)揮。”可以說，“有效的合作”是學(xué)生創(chuàng)新能力形成的“氣候”和“土壤”。這種合作表現(xiàn)為師生之間的合作，形成師生之間相互交流、相互啟發(fā)、相互質(zhì)疑問難的“師生場”。

四、學(xué)生創(chuàng)新能力的動(dòng)力系統(tǒng)

（一）現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，人的創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展，在一定程度上取決于他的動(dòng)力系統(tǒng)，即以需要為核心，以興趣、動(dòng)機(jī)、情感、意志為內(nèi)容的動(dòng)力系統(tǒng)。在體育課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須構(gòu)建和完善學(xué)生的動(dòng)力系統(tǒng)。

（二）需要是產(chǎn)生行為的原動(dòng)力，是個(gè)體積極性的源泉。學(xué)生的需要是多種多樣的，如求知的需要、理解的需要、美的需要、創(chuàng)造的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要等。在體育課堂教學(xué)中，必須充分考慮學(xué)生自身的各種心理需要，每一具體教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施，都應(yīng)以滿足學(xué)生的需要為行動(dòng)目標(biāo)，從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，實(shí)施差異教學(xué)，以特定的教學(xué)方式和行為引發(fā)學(xué)生探究、創(chuàng)新的需要。

（三）興趣是構(gòu)成動(dòng)力系統(tǒng)的重要內(nèi)容，它是個(gè)體力求探究某種事物的認(rèn)識傾向，是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展起來的。當(dāng)前的教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的間接興趣，而忽視了學(xué)生的直接興趣。事實(shí)上，直接興趣是學(xué)生心理的內(nèi)在需求的反映。有趣的內(nèi)容和活動(dòng)總是吸引著他們，即使這種活動(dòng)需要克服較大的困難，他們也樂意參加。教師只有創(chuàng)造出教學(xué)中的各種美，并使學(xué)生能真切地感受到這種美，能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂趣，才能引發(fā)學(xué)生不斷探索的欲望，激起學(xué)生智慧的漣漪，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造的火花。

（四）激發(fā)創(chuàng)新動(dòng)機(jī)是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要條件。創(chuàng)新動(dòng)機(jī)是推動(dòng)個(gè)體創(chuàng)新行為的內(nèi)部動(dòng)力。它的產(chǎn)生既有外在條件，又有內(nèi)在條件。外在條件主要是教師向?qū)W生提出的創(chuàng)新要求，以及社會(huì)對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的迫切需要。內(nèi)在條件則是學(xué)生對創(chuàng)新意義的充分認(rèn)識，把創(chuàng)新能力的培養(yǎng)當(dāng)做提高自身價(jià)值的重要途徑。

（五）創(chuàng)新，既需要智力的參與，也離不開情感的支持。那些具有杰出創(chuàng)新能力的人，他們的一切創(chuàng)新活動(dòng)始終伴隨著崇高的情感，“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對真理的追求”。一個(gè)缺乏創(chuàng)新熱情和激情的人，是不可能以積極主動(dòng)的姿態(tài)投身于創(chuàng)新活動(dòng)中去的。因此，在體育課堂教學(xué)中，要注重對學(xué)生創(chuàng)新情感的培養(yǎng)。學(xué)生的情感十分豐富，如熱愛、美感、羨慕等，這些都可以成為創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)。

（六）以需要為核心，以興趣、動(dòng)機(jī)、情感、等為基本內(nèi)容的動(dòng)力系統(tǒng)，具有始動(dòng)、維持、調(diào)節(jié)、定向等多種功能，它能使人的創(chuàng)造心理活動(dòng)全部都處于積極狀態(tài)，為人的創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展提供不竭的能源。

五、結(jié)論

體育課堂教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，可以說是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要教師以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，綜觀全局，充分協(xié)調(diào)教學(xué)中的各種因素，創(chuàng)設(shè)民主氛圍，確保學(xué)生心理自由，采取教學(xué)技法，激活思維能力，運(yùn)用人格力量，弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。惟其如此，學(xué)生創(chuàng)新能力之花，才能在體育課堂教學(xué)這塊沃土上結(jié)出豐碩之果。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸有銓：《躁動(dòng)的百年——20世紀(jì)的教育歷程》，山東教育出版社，1997年版，107頁、74頁

[2]瞿葆奎主編：《教育學(xué)文集·教學(xué)》（中冊），人民教育出版社，1988年版，522頁

[3]燕國材：《非智力因素與學(xué)校教育》，陜西人民教育出版社，1992年版，242頁

[4]燕國材：《學(xué)習(xí)心理學(xué)》[M]，警官教育出版社，1998年版，169頁