李大玲

摘要：小學(xué)語文課堂教學(xué)的高效與否，成為了推進(jìn)小學(xué)語文課程改革的關(guān)鍵，也是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。那么，在小學(xué)語文教學(xué)活動過程中，如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)的高效呢？筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行了認(rèn)真深入的分析與探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文課堂;高效;分析;探究

在主題研究中，如何讓小學(xué)語文課堂高效起來呢？是我常常思考的問題。要想使語文課堂高效，我覺得應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

一、深入鉆研文本，充分開發(fā)利用教學(xué)資源進(jìn)行備課

備課是教師積累知識和業(yè)務(wù)再提高的過程，提高備課高效是優(yōu)化課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，也是打造高效課堂的關(guān)鍵。

教師要學(xué)會分配精力，找準(zhǔn)備課的黃金分割點(diǎn)。優(yōu)秀的教師在備課時往往是不急于動筆的，而是先放飛自己的思想，先思考從哪著手。我們在備課時，不僅關(guān)注教材，更會關(guān)注學(xué)生的實(shí)際，會不斷的考慮：怎樣使自己預(yù)設(shè)的目標(biāo)最接近學(xué)生的思維發(fā)展，搭建什么樣的平臺才會讓學(xué)生最容易走進(jìn)目標(biāo)。所以讓備課高效，不是以物化的備課筆記來衡量自己的備課是否完成，而是以自己的儲備是否能從容面對學(xué)生來作為標(biāo)準(zhǔn)。

二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

如何使課堂效果達(dá)到最佳？怎樣的課堂才是高效的課堂？只有學(xué)生感興趣、學(xué)得輕松、學(xué)得深入、學(xué)得自主的課堂才是高效的課堂。由此看來，課堂上尤為重要。

（一）營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍

課堂上努力營造一個民主平等、寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)習(xí)效果會大大提升。因此，教師要運(yùn)用語言、課件、音樂等手段創(chuàng)設(shè)一個寬松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而使學(xué)生以一種自由、放松的心態(tài)投入學(xué)習(xí)中。在課堂上，教師要尊重學(xué)生的勞動成果，以真誠的目光注視學(xué)生，親切的語氣教育學(xué)生，信任的心態(tài)引導(dǎo)學(xué)生，這樣，才能為實(shí)現(xiàn)高效課堂提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（二）課堂提問要精當(dāng)

課堂提問是為教學(xué)目的服務(wù)的，因此，應(yīng)緊扣教學(xué)重難點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，啟發(fā)學(xué)生積極的投入學(xué)習(xí)。提問的目標(biāo)明確了，去粗取精，努力使提問精當(dāng)，便是教師構(gòu)建高效課堂的自覺行動。

（三）設(shè)計(jì)有效的活動是課堂高效的法寶

新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生主體，教師主導(dǎo)的教學(xué)理念，在課堂教學(xué)中，教師起引導(dǎo)、組織的作用，突出學(xué)生的主體參與意識，要讓學(xué)生真正地參與到學(xué)習(xí)中，則要求教師在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上結(jié)合教材，合理科學(xué)地設(shè)置教學(xué)活動，以此來激發(fā)學(xué)生的興趣，刺激學(xué)生的求知欲，讓其主動融入學(xué)習(xí)活動，并從中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，從而獲取知識。

（四）練習(xí)到位，當(dāng)堂檢測，鞏固課堂教學(xué)效果

課堂練習(xí)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的最佳途徑，因此，課堂作業(yè)要緊扣當(dāng)堂的教學(xué)內(nèi)容，并且要分層次，使各檔學(xué)生都能完成并獲得發(fā)展。另外，練習(xí)要精心設(shè)計(jì)，堅(jiān)決避免重復(fù)，重視課后的輔導(dǎo)，決不積壓學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，這樣，練習(xí)才能成為高效課堂的保證。

三、加強(qiáng)師生之間的合作教學(xué)，充分發(fā)揮好教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性的作用

在合作教學(xué)中，教師作為教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體 ，兩者的地位是平等的 。教師必須通過一定的教學(xué)方法，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，掌握應(yīng)學(xué)知識，積極思維，提高能力。學(xué)生則完全以積極主動的心態(tài)參與學(xué)習(xí)，對所學(xué)知識主動探索，認(rèn)真思考，相互討論，主動提問，質(zhì)疑解疑，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性、靈活性，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

四、發(fā)揮評價的激勵、導(dǎo)向、調(diào)控功能，使學(xué)生學(xué)有動力、學(xué)有方向、學(xué)有方法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，對學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵、表揚(yáng)等積極性的評價為主，采用激勵性的評語，盡量從正面引導(dǎo)。我們應(yīng)嘗試多種多樣的評價方式?？梢哉Z言評價，也可以將口頭語言的評價和體態(tài)語的評價相結(jié)合，愛撫地摸頭、親切地握手、有力的大拇指，加上真誠的贊語，如此聲情并茂，更能交流感情。此外，我們可以嘗試實(shí)物評價，可以贈送有象征意義和紀(jì)念價值的小物品，一支書簽、一片楓葉等，都會燃起學(xué)生的希望和期待。

五、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難

學(xué)起于思，思源于疑。我們在教學(xué)中習(xí)慣于教者設(shè)疑，學(xué)生解疑。學(xué)生處于被動思考狀態(tài)，久而久之，形成思維惰性，不利于學(xué)生發(fā)展。學(xué)生的積極思維往往是從疑問開始的。打開一切科學(xué)大門的鑰匙都毫無疑問是問號。有疑問才能促使學(xué)生去探索、去創(chuàng)新。在教學(xué)中，教師熱情的鼓勵，學(xué)生積極的思考，大膽提出疑問，也是提高學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效手段。

師生在人格上是完全平等的。學(xué)生在教育活動中與教師是志同道合的參與者。民主、和諧的課堂氛圍有助于學(xué)生的創(chuàng)新意識得到發(fā)展。教師真誠的微笑，在教學(xué)中價值千金，能給學(xué)生一種安全感、愉快感和享受感。當(dāng)學(xué)生質(zhì)疑問難時，用微笑的神情、親切的語言，給予恰到好處的鼓勵和點(diǎn)撥。每個教師都不能因?yàn)閷W(xué)生提出了使自己不滿意的問題就批評，甚至訓(xùn)斥。要知道，一旦挫傷了學(xué)生的積極性和主動性，培養(yǎng)質(zhì)疑能力將會成為一句空話。

總之，構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，提高備課實(shí)效，采用靈活的教學(xué)方式方法，加強(qiáng)師生合作教學(xué)，使課堂教學(xué)變?yōu)殚_放的、雙向的、多渠道的、主體的信息傳遞和交換的過程。實(shí)施高效課堂教學(xué)是教學(xué)永恒的主題，是教師永遠(yuǎn)的追求，我們在教學(xué)的同時，必須以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過自己的不斷實(shí)踐、不斷總結(jié)、斷完善和創(chuàng)新，熟練地運(yùn)用課堂教學(xué)的有效性策略，這樣才能真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。