劉旭

摘要：隨著改革開放與社會的發(fā)展，普通高校音樂教育在教育領(lǐng)域中發(fā)展迅速，其中的合唱教育收到了廣大師生的重視，然而，由于專業(yè)水平、聲樂理念以及教學(xué)設(shè)施等因素的束縛，合唱教育仍然處于最基礎(chǔ)的發(fā)展層面，雖然學(xué)校和老師采取一定的改革手段，但是仍然有局限性。本文針對普通高校合唱教學(xué)存在的問題做了簡要的分析，并針對問題提出改革方法。

關(guān)鍵詞：合唱；教育；問題分析

引言

合唱教育作為普通高校音樂教育領(lǐng)域中的重要部分，是提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生情操的重要手段之一。合唱教育不僅豐富學(xué)生的課余生活，還能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作能力，這對促進(jìn)普通高校精神文明建設(shè)有著重要的作用。

一、合唱指揮課程教學(xué)的價值與發(fā)展概況

從音樂專業(yè)領(lǐng)域的角度來看，合唱藝術(shù)無論是在藝術(shù)感染力還是表現(xiàn)力和沖擊力方面，均有著獨特的特質(zhì)。從溯源角度來看，合唱藝術(shù)最初發(fā)軔于歐洲封建社會時期（即通常所謂的中世紀(jì)），在這一時期中，教權(quán)和教會勢力空前鼎盛，從而使得宗教音樂得以大行其道。通過對這一段藝術(shù)史的了解，將使教師能夠更好地實現(xiàn)對授課內(nèi)容的把握和教學(xué)精神的領(lǐng)會，進(jìn)而提升合唱指揮課程教學(xué)的實效性和針對性。在合唱藝術(shù)于歐洲大陸形成之后，這一音樂藝術(shù)形成同每一時期的音樂風(fēng)格發(fā)展保持來同步性。文藝復(fù)興時期，平等重視合唱各個聲部的作用，主要由一個聲部進(jìn)行主題的表現(xiàn)，其他聲部按順序進(jìn)行模仿和配合，也較少采用樂器的伴奏。到了巴洛克時期，歌劇產(chǎn)生并且發(fā)展成型，古典樂派逐漸在這一基礎(chǔ)上誕生，合唱的藝術(shù)也就是在這一時期獨立成為一個音樂類型。在古典主義音樂發(fā)展時期，隨著音樂界對回歸自然與人文精神的關(guān)注，作曲家均致力于以音樂的形式實現(xiàn)對普通民眾生活中樸素情感的刻畫，進(jìn)而以音樂為手段承載了社會倫理觀，尤其需要指出的是，這一時代的絕大多數(shù)作曲家在承繼先人音樂創(chuàng)作理念的基礎(chǔ)之上進(jìn)行了大膽地創(chuàng)新與突破，從而讓這一時期的音樂作品中慣常出現(xiàn)漸慢或漸快的節(jié)奏，進(jìn)而為合唱藝術(shù)提供了全新的演繹形式。在浪漫主義音樂發(fā)展時期，隨著市民社會的興起，音樂藝術(shù)真正深入到市民階層，因而，將古典主義音樂發(fā)展時期與浪漫主義音樂發(fā)展時期稱之為音樂藝術(shù)發(fā)展黃金期是毫不為過的?，F(xiàn)今，音樂藝術(shù)已經(jīng)步入現(xiàn)代主義發(fā)展時期，這一時期音樂藝術(shù)不但承繼了先前兩個時期的音樂創(chuàng)作理路；另一方面也不斷地出現(xiàn)具有反叛和創(chuàng)新精神的新的派別，它們之間互相影響?？傮w來說，自合唱藝術(shù)這一全新的音樂藝術(shù)表現(xiàn)形式問世以來，其在音樂領(lǐng)域的藝術(shù)魅力是無可取代的。從國內(nèi)合唱藝術(shù)的發(fā)展情況來看，最初于上世紀(jì)初學(xué)堂樂歌問世之后隨之興起，盡管發(fā)展、起步相對較晚，但并不影響一些優(yōu)秀作品的問世，例如：《半個月亮爬上來》和《黃河大合唱》等，都是我國合唱藝術(shù)中的瑰寶，推動者我國的合唱藝術(shù)不斷蓬勃發(fā)展。指揮和演唱的藝術(shù)活動都是對音樂作品的再加工。在任何一個合唱團(tuán)之中，指揮者擔(dān)負(fù)著無可替代的合唱節(jié)奏把控重任，其通過手中指揮棒的揮動，向合唱團(tuán)發(fā)出明確的指令，從而將合唱團(tuán)中每一個成員、每一組聲部有效地調(diào)動起來。作為合唱的指揮者而言，其不但是合唱的核心與靈魂，更要善于對合唱團(tuán)每一個成員音樂演繹潛力地發(fā)掘，從而使每一名成員，無論使演唱者還是伴奏者，均能夠通過對合唱音樂作品內(nèi)容的深入體悟，進(jìn)而為聽眾奉獻(xiàn)上一場完美的演出。有鑒于此，國內(nèi)各大高校應(yīng)當(dāng)注重對合唱指揮人才的培養(yǎng)，以便推動國內(nèi)合唱藝術(shù)再攀藝術(shù)高峰。

二、高校合唱指揮教學(xué)如何創(chuàng)新與改革

（一）注重對學(xué)生樂感的有效培養(yǎng)

指揮者必須具備靈敏的樂感，這是成為一名合格指揮者的必要條件。從學(xué)生個體的角度來看，樂感的形成既有其先天的一面，同時后天的專業(yè)培養(yǎng)對于其樂感的提升亦是必不可少的。教師在授課過程中，應(yīng)當(dāng)借助音階訓(xùn)練以及組織學(xué)生進(jìn)行音程“問答”等形式，幫助學(xué)生實現(xiàn)對音準(zhǔn)概念的加深理解和深化鞏固；通過循環(huán)呼吸保持和弦音的持續(xù)，來把握各級和弦的音響效果；通過各調(diào)“和聲短句”的唱聽，體會常用和弦連接的效果；還要同視唱練耳的教學(xué)相結(jié)合，有的放矢，每次練習(xí)5-10分鐘，做到常抓不懈。借助前述練習(xí)，將讓學(xué)生領(lǐng)會到高音的正確使用技巧以及節(jié)奏掌控的要點，并能夠?qū)θ绾我?guī)避和解決不諧和音程形成系統(tǒng)而直觀的認(rèn)知。

美學(xué)學(xué)者布洛在論及音樂學(xué)習(xí)的次序時曾指出，學(xué)習(xí)者必須藉由對節(jié)奏的掌控入手。筆者認(rèn)為，布洛的觀點不僅適用于一般的音樂藝術(shù)學(xué)習(xí)者，也同樣適用于指揮者。有鑒于此，在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)借助奧爾夫節(jié)奏訓(xùn)練方式實現(xiàn)對學(xué)生音樂節(jié)奏感的提升，同時在練習(xí)中，還應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生通過肢體的協(xié)調(diào)運動，實現(xiàn)對節(jié)奏感的深入領(lǐng)會與把握，如此方才能夠讓學(xué)生掌控好節(jié)拍與節(jié)奏。進(jìn)而確保整個合唱的流暢。

指揮者應(yīng)當(dāng)具備卓越的音樂鑒賞格調(diào)，原因在于，指揮在一定程度上相當(dāng)于對合唱團(tuán)所演繹的音樂作品的二次創(chuàng)作，唯有指揮者能夠以自身卓越的鑒賞能力實現(xiàn)對音樂作品內(nèi)涵的精準(zhǔn)洞見，方才能夠確保合唱團(tuán)所演繹的音樂作品更具沖擊力與感染力。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生音樂鑒賞能力與賞析水平的提升，如可以通過對合唱經(jīng)典曲目的賞析與評析，讓學(xué)生增進(jìn)賞析水平。還有就是，教師要鼓勵學(xué)生盡可能多地積累更多的音樂素材，使其能夠?qū)崿F(xiàn)對不同音樂作品風(fēng)格的理解。此外，教師還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在專業(yè)知識學(xué)習(xí)之外，從美學(xué)、哲學(xué)等角度去感知音樂，去提升自身的音樂品鑒能力。

（二）注重培養(yǎng)學(xué)生的樂理知識，使學(xué)生能夠系統(tǒng)地領(lǐng)會作品的內(nèi)涵與精髓所在

作為指揮者而言，應(yīng)當(dāng)掌握扎實的樂理知識，諸如和聲知識、對位知識、曲式知識、樂史知識以及配器知識等，唯有如此，方才能夠?qū)崿F(xiàn)對作品內(nèi)涵與作者創(chuàng)作思路、創(chuàng)作情感地精準(zhǔn)洞見，從而使指揮更加游刃有余。如：《黃河大合唱》之八《怒吼吧！黃河》，最后兩句“向著全世界勞動的人民，發(fā)出戰(zhàn)斗的警號！”反復(fù)詠唱了四遍，但每遍的和聲效果卻迥然不同。104-107小節(jié)音樂在“I”大三和弦上進(jìn)行，莊重而威嚴(yán)；108-111小節(jié)在“Ib3”上展開，與“I”形成大、小三和弦的色彩對比；112-115小節(jié)“bⅢ”和弦的運用，對兩句歌詞進(jìn)行強而有力的再次強調(diào)；116-122小節(jié)“V7-I”的和聲解決，似戰(zhàn)鼓齊奏，萬馬奔騰。曲調(diào)誠懇、雄厚，充滿激情，依托固定節(jié)奏型的方式，將四組樂句融合成一個整體。

教師通過將對位知識引入復(fù)調(diào)合唱作品之中，將使學(xué)生能夠掌握正確的和聲處理技巧，從而讓學(xué)生在洞悉不同的音樂作品曲式結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)之上，實現(xiàn)對作品的完美演繹，如此一來，將使學(xué)生在掌握音樂作品內(nèi)在演繹規(guī)律的同時，更能夠?qū)崿F(xiàn)對所演繹作品本身的深入理解。同時，借助對學(xué)生曲式分析水平的提升，可以有效地降低對排演時間的投入，并讓合唱團(tuán)的每一名成員能夠較為高效地洞悉所演繹的音樂作品的曲風(fēng)，進(jìn)而實現(xiàn)對音樂作品更為完美的詮釋。還有就是，教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生注重對配樂知識的學(xué)習(xí)，以便能夠在指揮過程中，使演唱和配樂之間實現(xiàn)完美的結(jié)合與協(xié)同。

為幫助學(xué)生更好地領(lǐng)會指揮藝術(shù)，教師還應(yīng)當(dāng)向?qū)W生系統(tǒng)地講解音樂史知識，從而幫助學(xué)生正本清源，對每一時代的音樂藝術(shù)發(fā)展特點、每個著名作曲家的創(chuàng)作風(fēng)格形成完整地認(rèn)知，進(jìn)而提升綜合音樂素質(zhì)。

（三）注重將現(xiàn)代信息技術(shù)工具引入教學(xué)之中

現(xiàn)如今高校在合唱指揮教學(xué)中可以采用多媒體的教學(xué)方式，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)決定應(yīng)當(dāng)使用何種教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中帶來更為生動、逼真的教學(xué)體驗。同時，由于使用了多媒體的教學(xué)模式，不僅可以減輕教師在教學(xué)過程中的強度和負(fù)擔(dān)，有效地提高教學(xué)效率；同時，還能使得學(xué)生更切身實際地了解當(dāng)今時代音樂藝術(shù)的表現(xiàn)形式，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)如何做一個優(yōu)秀的合唱指揮者。

（四）注重實效課程體例的重構(gòu)與創(chuàng)新

從現(xiàn)階段國內(nèi)高校的合唱指揮專業(yè)的實際教學(xué)情況來看，相當(dāng)一部分教師過于注重對指揮在合唱中地位的凸顯，而未能意識到指揮同合唱二者之間的匹配性，因此使得學(xué)生難以實現(xiàn)對整體合唱演出的掌控，造成指揮與合唱二者之間的脫節(jié)?？紤]到這一問題的存在，高校合唱指揮專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)使學(xué)生在習(xí)得指揮技能的同時，更要注重實現(xiàn)對指揮與合唱二者之間關(guān)系的正確處理，從而幫助學(xué)生提升實際臨場指揮能力。

（五）依托多樣化教學(xué)方法實現(xiàn)綜合教學(xué)

在國內(nèi)高校現(xiàn)行的合唱指揮相關(guān)課程教學(xué)之中，課程的安排多是將指揮同合唱作為不同的教學(xué)內(nèi)容加以展開，這樣的教學(xué)方式難以幫助學(xué)生實現(xiàn)綜合指揮能力的進(jìn)步，有鑒于此，應(yīng)當(dāng)結(jié)合課程特點，實現(xiàn)對指揮教學(xué)內(nèi)容同合唱教學(xué)內(nèi)容的有效融合與銜接，具體的做法是，教師應(yīng)當(dāng)借助多樣化教學(xué)方法實現(xiàn)指揮教學(xué)與合唱教學(xué)的有機融合，以此實現(xiàn)對學(xué)生指揮能力地增進(jìn)，在重點進(jìn)行指揮教學(xué)時，應(yīng)讓學(xué)生站到合唱者的角度把握指揮知識，并能通過對合唱者的心理進(jìn)行體會和把握，更好地把握指揮方式和指揮技巧。

（六）注重對教材體例與內(nèi)容的更新

從教材遴選方面，教師應(yīng)當(dāng)注重對實用型教材的優(yōu)先選擇，以便通過此種教材的遴選與應(yīng)用，使學(xué)生能夠扎實地掌握實用的指揮技藝。同時，在教材內(nèi)容的把握上，教師應(yīng)當(dāng)注重遴選近三年以來的教材，之所以如此，在于此類教材因時效性較新，因而能夠囊括最新的樂理知識與音樂領(lǐng)域發(fā)展動態(tài)，從而使學(xué)生習(xí)得前沿的知識。

三、結(jié)束語

總而言之，新教育發(fā)展形勢下推進(jìn)高校合唱指揮教學(xué)的改革與創(chuàng)新，不僅是高校藝術(shù)教育改革的需要，更是教育改革的必然趨勢。

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