林娟

【摘要】社會的不斷發(fā)展進步，不僅要求大學生有熟練的應用寫作能力，而且也是滿足大學生自身素質發(fā)展的重要因素?？墒?，現(xiàn)如今的大學生還尚不能對應用文進行熟練的書寫，在文章的主題以及內容寫作等方面存在著嚴重的問題。因此，本文主要針對高職院校大學生的寫作能力展開討論，并且對大學生的應用寫作能力提出解決辦法。

【關鍵詞】大學生 應用寫作能力 重要性 現(xiàn)狀 影響因素策略

1 應用文寫作能力的重要性

第一，大學生要想很好的適應社會就必須具備良好的應用文寫作能力?，F(xiàn)如今人們通過應用文進行溝通交流，同時應用文可以直接的反映各事物之間的關系以及人和人之間的關系，而且應用文注重的是實事求是，這也與社會相適應。伴隨著現(xiàn)行社會下經(jīng)濟、科技以及文化的快速發(fā)展，應用文已經(jīng)成了社會文化中必不可少的因素，同時它也可以推動社會的發(fā)展以及促進入們之間的交流。大學生如果將應用文很好的應用在社會文化中，不僅有利于大學生自身的進步，還可以為社會做出相應的貢獻。

第二，加強應用文的寫作能力可以促進大學生自身素質的發(fā)展。如今對于大學生的工作能力以及自身的素質都有極大的要求。因此，大學生在發(fā)展過程中必須注重自身素質的提高，加強對應用文的寫作能力，以此來促進與社會的交流，提升大學生在社會中的實踐能力以及積累社會經(jīng)驗，為以后的工作奠定基礎。

第三，好的應用文寫作能力可以使大學生很好的就業(yè)，是大學生找到工作的重要途徑?，F(xiàn)在的公司都需要員工有實踐經(jīng)驗以及良好的表達能力，但是現(xiàn)在能夠寫出好的應用文的大學生真的是少之又少。而且學生的寫作能力又與相應的專業(yè)知識相對應，因此，必須在與學好專業(yè)知識的同時提升自己的表達能力，從而促進學生的畢業(yè)率。

2 高職院校中大學生應用文寫作的現(xiàn)狀

2.1 大學生缺乏基礎知識和書寫表達能力

大學生對于一些基本的知識了解少，不注重應用文寫作的結構格式，對文章的結構格式的認識缺乏，對文章的標題、落款以及正文等結構的布局有很大的紕漏，例如標題不居中等，會給人造成視覺的不美觀。還有對文章的內容不夠明確和文章需要注意的事項沒有清晰的解釋，使文章沒有清晰的脈絡。有的大學生沒有全面的理解應用文題目，對選擇的文體進行張冠李戴，沒有頭緒，從中體現(xiàn)出大學生寫作技巧的不成熟以及對文章的觀點不明確等問題。另外，對于大學生的語言表達能力也是很讓人擔優(yōu)的。大學生的應用寫作中句子成分殘缺，錯別字出現(xiàn)的頻率高，語句不通順等問題都反映出大學生的表達能力的問題。當然，對于部分表達能力較強的學生來說，沒有明白應用文的實質，進而在文章中多了一些抒情的表達方式，或是表達不嚴謹，也都容易造成應用文寫作不規(guī)范，導致應用文寫作能力不足的問題。

3 影響大學生應用寫作的因素

首先，大學生應用文寫不好，主要原因來自學生自身。許多學生認為應用文太難寫，而且應用文枯燥乏味，因而缺乏對應用文的學習興趣。另外，沒有充分認識學習應用文寫作的目的和價值，覺得學習應用文寫作也對自身沒什么用處，進而忽視了應用文寫作。

其次，教師的教學方法對學生學習興趣的培養(yǎng)也有著極大的影響。傳統(tǒng)的語文課堂都是充滿文學色彩的，文學寫作使用的修辭都是積極修辭（即是借助辭格，以形象、生動地表達說話者內心情感、生活體驗為目的的修辭活動），可讀性強；但應用文寫作課堂，由于文體的特殊性，其只能使用的消極修（即是以平實、客觀地表達事物概念，闡明事理為目的的修辭活動），極大的削弱了文章的可讀性，教師在教授寫作技巧時，教學可操作性不強，灌輸給學生的大多都是理論知識，并沒有將實踐寫作帶人到教學中，這也就使學生失去實踐寫作能力。同時，教師也相對缺乏專業(yè)的應用文寫作技巧，他們大多由漢語言文學專業(yè)轉崗過來教授應用文寫作課的，并沒有長期從事應用文寫作的實踐經(jīng)驗，而上課基本依據(jù)課本進行知識講解，所以課堂缺乏有導向性的實際操作聯(lián)系。

最后，不良的學習風氣，導致學習效果差。現(xiàn)代科學技術的發(fā)展給我們的生活和學習帶來了便利，互聯(lián)網(wǎng)信息在大學學習中被普遍使用，面對便捷的信息來源，大學生普遍使用百度等搜索引擎查找資料，摘抄、拼接信息以應對應用文寫作任務，不良的學習風氣，必然導致學生由于缺乏必要的思考，寫作出的應用文缺乏新意和個性，變得蒼白無力、干篇一律。這種無效的學習和訓練最終導致學生依然不會獨立寫作應用文，學習效果差。

4 大學生應用寫作的有效方法

4.1 學校要重視大學生的應用寫作能力

面對大學生應用文寫作能力的低下，學校必須將應用文寫作能力作為培養(yǎng)大學生良好素質品質的重要目標，讓應用文寫作能力成為衡量大學生的標準之一。而且對于專業(yè)應用文寫作教師的缺乏，學校需引進專業(yè)的教學設施以及專業(yè)的教師，并對教師進行培訓，讓專業(yè)教師可以有效的進行應用文的教育。與此同時，學校還可加強與企業(yè)及政府部門的合作，經(jīng)常邀請成功的辦文工作者進行事跡講述，讓學生從中領悟道理，而且這些人士也會為學生講述應用寫作的方法方式，同時傳授經(jīng)驗給大學生，激發(fā)他們對應用的寫作興趣，重視應用文寫作。

4.2 創(chuàng)新教學模式，提高教師基礎知識

應用文寫作教師除了學校組織的專業(yè)培訓以外，還要進行自身的學習，加強對專業(yè)知識的理解與認識。面對無聊的應用文寫作，教師要有極大的熱情帶動學生學習，使學生避免失去對應用文的學習興趣，同時要讓學生認識到應用文寫作的重要性，提高學生的應用寫作能力，用情感的發(fā)展帶動學生學習的發(fā)展。另一方面也可引入現(xiàn)代技術，將生動有趣的案例通過多媒體技術呈現(xiàn)給學生，讓學生在視覺上發(fā)生改觀，使學生擁有學習應用文寫作的熱情，同時這樣的教學方法也可以讓學生和老師都在相對輕松的教學環(huán)境中度過，有利于教學互動。

5 小結

總而言之，對于應用文寫作能力的提升，需要大學生有效使用互聯(lián)網(wǎng)來提高自身寫作能力。同時，也要加強教師的專業(yè)能力，形成專業(yè)的應用文寫作技巧，掌握專業(yè)的應用文知識，從而促進學生的應用寫作能力發(fā)展。另外，良好的教學環(huán)境也是很重要的，同時也要糾正抄襲的不良之風。

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