徐淵

摘要：隨著新課改的進(jìn)展，人們對(duì)小學(xué)語(yǔ)文提出了新的要求，不僅要讓學(xué)生正確的表達(dá)自己的想法，還要對(duì)學(xué)生寫作的規(guī)范性進(jìn)行要求，讓學(xué)生的寫作內(nèi)容貼合實(shí)際，提高寫作水平。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注重對(duì)學(xué)生寫作興趣的激發(fā)，利用教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生寫作能力進(jìn)行培養(yǎng)。本文主要針對(duì)語(yǔ)文教學(xué)存在的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，有針對(duì)性的提出一些意見(jiàn)和建議，希望可以讓小學(xué)語(yǔ)文作文順利的進(jìn)展起來(lái)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；作文教學(xué)；指導(dǎo)效果；思考

寫作在語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)主要地位，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有重要影響。經(jīng)過(guò)分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在進(jìn)行作文寫作的時(shí)候，主要存在寫作興趣不高，素材比較少、寫作無(wú)技巧等問(wèn)題。所以，在教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)寫作的訓(xùn)練，規(guī)范寫作格式，進(jìn)一步提高寫作質(zhì)量。本文主要針對(duì)語(yǔ)文教學(xué)存在的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，有針對(duì)性的提出一些意見(jiàn)和建議，希望可以讓小學(xué)語(yǔ)文作文順利的進(jìn)展起來(lái)。

一、激發(fā)學(xué)生寫作興趣

興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，小學(xué)作文教學(xué)的主要目的并不是提升學(xué)生的寫作能力，而是激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。新課程改革對(duì)小學(xué)語(yǔ)文改革提出了新要求，教師在教學(xué)的時(shí)候，必須激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生愛(ài)上寫作。由于小學(xué)生的年齡比較小，文字組織和表達(dá)能力比較薄弱，在表達(dá)自己所見(jiàn)所想時(shí)，可能會(huì)遇到很多困難。所以，教師在教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)性的給學(xué)生布置寫作任務(wù)，盡量讓題目貼近生活，讓學(xué)生在生活中尋找素材，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。例如，在學(xué)習(xí)嫦娥奔月這篇文章時(shí)，由于故事情節(jié)比較豐富，學(xué)生非常感興趣，教師可以再舉一些愚公移山、夸父追日的故事，在講解的過(guò)程中對(duì)文章的結(jié)構(gòu)進(jìn)行劃分，讓學(xué)生快速的掌握語(yǔ)文知識(shí)，提高寫作能力。

二、激發(fā)創(chuàng)作靈感，培養(yǎng)想象力

（一）指導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的事物

小學(xué)生處于身心發(fā)育的初級(jí)階段，自己還不能對(duì)身邊的事物進(jìn)行觀察，所以，在教學(xué)的時(shí)候，教師必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)身邊的細(xì)微事物進(jìn)行觀察，在觀察學(xué)習(xí)中，形成知識(shí)的擴(kuò)展和延伸，讓學(xué)生集中注意力觀察事物的現(xiàn)象，多進(jìn)行事物比較，幫助學(xué)生在觀察中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，給作文寫作提供寫作素材。例如，在講解天鵝的故事時(shí)，教師可以讓學(xué)生對(duì)鴨子、鴿子等進(jìn)行比較，觀察其它動(dòng)物的特點(diǎn)，并進(jìn)行區(qū)分。在對(duì)比學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生可以容易的掌握動(dòng)物的特點(diǎn)，在之后寫作動(dòng)物的時(shí)候，學(xué)生就可以靈活運(yùn)用。

（二）教會(huì)學(xué)生觀察事物的方法

教師不僅要讓學(xué)生積極的觀察事物，還要交給學(xué)生一定的觀察方法，讓學(xué)生不自覺(jué)的形成觀察意識(shí)。例如，在觀察一種植物的時(shí)候，教師可以指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分出植物的根莖葉，在觀察之后，讓學(xué)生獨(dú)立的觀察其他植物，自己進(jìn)行分析和總結(jié)。

三、把常識(shí)化用到課堂中

（一）實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合

閱讀和寫作具有密切的關(guān)系，教師可以利用閱讀對(duì)學(xué)生的知識(shí)和寫作技能進(jìn)行訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行閱讀，在閱讀的過(guò)程中積累寫作素材，將閱讀中遇到的寫作技巧合理的運(yùn)用到自己的寫作中。閱讀主要由有聲閱讀和無(wú)聲閱讀組成。有聲閱讀主要針對(duì)文章中比較精彩的句子和段落進(jìn)行學(xué)習(xí)，體會(huì)文字產(chǎn)生的快樂(lè)，默讀主要培養(yǎng)學(xué)生理解段落的含義。閱讀不僅可以將學(xué)生在生活中遇到的知識(shí)表述在紙張上，還可以利用文字表達(dá)一些比較含蓄的思想感情。

（二）選擇優(yōu)秀的文章讓學(xué)生參考

優(yōu)秀文章對(duì)于學(xué)生的寫作具有很大的影響。很多學(xué)生在書寫作文的開頭時(shí)，都感覺(jué)到非常困難，如果在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，給學(xué)生提供一定的優(yōu)秀文章進(jìn)行參考，學(xué)生的寫作就會(huì)得到顯效提升，還能減免思維定式對(duì)學(xué)生寫作的影響。給學(xué)生提供不同形式的范文進(jìn)行參考，讓學(xué)生全面的掌握各種寫作方式，如果想讓文章的內(nèi)容更加具有說(shuō)服力，則可以利用一些名言警句開頭。

四、獨(dú)立完成寫作，學(xué)生參與作文的點(diǎn)評(píng)

在學(xué)生進(jìn)行寫作的時(shí)候，教師盡量不要干預(yù)學(xué)生的寫作，適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生提出一些建議即可，學(xué)生需要寫什么內(nèi)容也由學(xué)生自己決定，讓學(xué)生大膽的去想象，將自己內(nèi)心最真實(shí)的想法表述出來(lái)，發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)地位。在寫作完成的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生互相交換寫作內(nèi)容，共同尋找寫作中存在的問(wèn)題和優(yōu)點(diǎn)，然后在課堂上進(jìn)行分享和討論。最后交給教師進(jìn)行最后批改。采取此種方式，不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)生寫作的優(yōu)點(diǎn)，還能在批改中發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生寫作能力的提升具有重大幫助。

隨著新課改的進(jìn)展，人們對(duì)小學(xué)語(yǔ)文提出了新的要求，不僅要讓學(xué)生正確的表達(dá)自己的想法，還要對(duì)學(xué)生寫作的規(guī)范性進(jìn)行要求，讓學(xué)生的寫作內(nèi)容貼合實(shí)際，提高寫作水平。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注重對(duì)學(xué)生寫作興趣的激發(fā)，利用教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生寫作能力進(jìn)行培養(yǎng)。學(xué)生寫作水平的提升是一個(gè)比較漫長(zhǎng)的過(guò)程，不僅需要一定的技巧，還需要學(xué)生在平時(shí)生活中，多進(jìn)行積累和總結(jié)。教師在教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，正確的運(yùn)用教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的寫作進(jìn)行指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生多觀察生活，在閱讀中積累素材知識(shí)，提高寫作技巧，促進(jìn)寫作水平的進(jìn)步。