沈賀

【摘要】高校音樂(lè)教育要遵循現(xiàn)代教育教學(xué)規(guī)律，深化高等教育音樂(lè)教育教學(xué)改革，就是要讓音樂(lè)教師積極適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和信息化教學(xué)模式的需求。因此，只有科學(xué)推動(dòng)信息技術(shù)與高校音樂(lè)教育教學(xué)的深度融合，才能科學(xué)提高高校音樂(lè)教育的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 高校 音樂(lè)教育 教學(xué) 深度融合 研究

一、提高高校音樂(lè)教師的信息素養(yǎng)

隨著高等教育信息化的進(jìn)一步深入，作為音樂(lè)教育教學(xué)中扮演著重要角色的音樂(lè)教師面臨著巨大的沖擊，而沖擊最大的則是對(duì)其傳統(tǒng)教學(xué)方法的挑戰(zhàn)，信息時(shí)代要求音樂(lè)教師教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。高校音樂(lè)教師如果要科學(xué)的從傳統(tǒng)角色轉(zhuǎn)變，其信息素養(yǎng)的提高與發(fā)展則是轉(zhuǎn)換成功與否的關(guān)鍵。高校音樂(lè)教師的信息素養(yǎng)正在成為教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)中最重要的環(huán)節(jié)，信息時(shí)代要求高校音樂(lè)教師必須提高其信息素養(yǎng)，而培養(yǎng)高校音樂(lè)教師信息素養(yǎng)已經(jīng)成為高校音樂(lè)教育教學(xué)改革的重中之重。所以，如何提高高校音樂(lè)教師的信息素養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)前教育教學(xué)改革的重要問(wèn)題。

二、科學(xué)調(diào)動(dòng)大學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性

雖然多媒體教學(xué)課件是在原教案的基礎(chǔ)上對(duì)音樂(lè)進(jìn)行不同程度的詮釋，但是，多媒體教學(xué)課件對(duì)音樂(lè)作品情景的再現(xiàn)和再加工，卻科學(xué)地表達(dá)出音樂(lè)教師對(duì)音樂(lè)作品的個(gè)性化理解，表達(dá)了音樂(lè)教師對(duì)音樂(lè)作品的研究成果，一些無(wú)法用語(yǔ)言語(yǔ)課堂傳統(tǒng)的演示解決的問(wèn)題，在音樂(lè)教師制作的多媒體進(jìn)行課件里都變得翊翊如生。多媒體教學(xué)課件擴(kuò)大了高校音樂(lè)教師的教學(xué)視野，同時(shí)也科學(xué)激發(fā)了大學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。

例如：《十面埋伏》是一首琵琶曲，其演奏為獨(dú)奏，樂(lè)曲的旋律激烈，震撼人心，樂(lè)曲時(shí)而快，時(shí)而慢；時(shí)而強(qiáng)，時(shí)而弱。惟妙惟肖地表達(dá)了公元前202年楚漢在進(jìn)行決戰(zhàn)時(shí)，漢軍設(shè)計(jì)了“十面埋伏”的陣法，以此擊敗楚軍，逼迫項(xiàng)羽自刎烏江這一歷史故事。琵琶樂(lè)曲《十面埋伏》繪聲繪色地將刀光劍影的古戰(zhàn)場(chǎng)詮釋得淋漓盡致。樂(lè)曲歌頌了劉邦漢軍的威風(fēng)凜凜，再現(xiàn)了劉邦與項(xiàng)羽決戰(zhàn)的音畫。我在講授時(shí)科學(xué)地運(yùn)用了多媒體音樂(lè)教學(xué)課件，再現(xiàn)了琵琶名曲《十面埋伏》的畫面，這些畫面讓大學(xué)生科學(xué)理解了音樂(lè)作品《十面埋伏》的深度背景與內(nèi)涵。相繼播放的項(xiàng)羽、劉邦、張良等人物的影像，而且多媒體課件還將作戰(zhàn)路線展示給大學(xué)生，同時(shí)科學(xué)詮釋了項(xiàng)羽突圍無(wú)望時(shí)與虞姬對(duì)舞悲歌的畫面：“力拔山兮氣蓋世，時(shí)不利兮雛不逝。騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！”大學(xué)生從多媒體教學(xué)課件中感悟到項(xiàng)羽末路時(shí)的悲壯心情，以及與虞姬生死相依的愛情。大學(xué)生在多媒體教學(xué)課件的畫面與琵琶樂(lè)曲氣勢(shì)磅礴、高昂激越、沉雄悲壯、凄楚宛轉(zhuǎn)的四面楚歌中，被琵琶樂(lè)曲的激蕩人心與感人肺腑所吸引，多媒體音樂(lè)教學(xué)課件科學(xué)激發(fā)了大學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，大學(xué)生從此喜歡上了琵琶樂(lè)曲。

三、以多媒體課件科學(xué)詮釋音樂(lè)綜合技法

多媒體音樂(lè)教學(xué)模式可以科學(xué)運(yùn)用視聽功能和交互功能，使大學(xué)生經(jīng)歷一場(chǎng)身臨其境的音樂(lè)旅程，不但科學(xué)調(diào)動(dòng)了大學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，而且將教師一人在課堂上無(wú)法詮釋的音樂(lè)綜合技法，惟妙惟肖地教學(xué)了表達(dá)與詮釋，科學(xué)提高了大學(xué)生綜合技法的學(xué)習(xí)效率。

例如：我在《音樂(lè)欣賞》的教學(xué)中，我將宋婷婷演奏的古箏獨(dú)奏《知音》制作成多媒體教學(xué)課件，宋婷婷演奏的《知音》在曲目上融人了經(jīng)典流行音樂(lè)的譜，經(jīng)過(guò)宋婷婷重新改編為古箏獨(dú)奏曲。在宋婷婷演奏的古箏獨(dú)奏《知音》中，大學(xué)生可以領(lǐng)悟到“托、劈、抹、挑、勾、剔、打、摘”“花、撮、輪、搖、掃、琶、刮、拍”等多種演奏技法的重新運(yùn)用，表現(xiàn)出了令人耳目一新的音樂(lè)效果。古箏樂(lè)曲特有的純樸與清致的情“調(diào)”，讓一些流行歌曲變得超凡脫俗，別有一種滋味在里頭，這種創(chuàng)新融合的樂(lè)曲讓大學(xué)生被音樂(lè)的創(chuàng)新運(yùn)用而浮想聯(lián)翩，同時(shí)也被音樂(lè)無(wú)窮的魅力所震撼。

我還將世界著名的鋼琴演奏家理查德·克萊德曼的《星空》制作成教學(xué)課件，《星空》開頭一段清脆透亮的鋼琴聲仿佛一顆顆美麗的流星劃過(guò)天際，在一片寧?kù)o的夜色之中給人以無(wú)限的遐想！舒緩的旋律流淌在心里，很適合在安靜的環(huán)境中，靜靜地聽著這首仿佛從萬(wàn)籟俱寂的星空中傳出的空靈旋律，優(yōu)美至極。

鋼琴曲《星空》是鋼琴家理查德·克萊德曼的同名專輯《星空》的首曲，也是他最經(jīng)典的曲目之一，鋼琴曲《星空》從惟妙惟肖的流星聲開始，洋溢著整個(gè)鋼琴曲的特點(diǎn)：遙遠(yuǎn)而遼闊。鋼琴曲《星空》反復(fù)彈奏一些重復(fù)的曲調(diào)，這種反復(fù)同時(shí)也帶給大學(xué)生一種對(duì)人生的思考與幻想，在社會(huì)發(fā)展的今天，一些大學(xué)生的內(nèi)心卻感到十分孤獨(dú)，鋼琴曲《星空》就是對(duì)大學(xué)生孤獨(dú)心理的真實(shí)反映。手指微妙觸及琴鍵所散發(fā)出的音符，將大學(xué)生的思緒帶人神話中的伊甸園。大學(xué)生從最經(jīng)典的演繹中，可以淋漓盡致地領(lǐng)悟到行云流水般的音符闡釋的浪漫音樂(lè)情懷。

《星空》將鋼琴的演奏技法與大自然的美景科學(xué)融合，展示了鋼琴樂(lè)曲無(wú)窮的魅力與深厚的內(nèi)涵。大學(xué)生從多媒體的畫面中被他的指問(wèn)流出的音樂(lè)所震撼，優(yōu)美流暢的鋼琴曲像一條多情的浪漫之河流入大學(xué)生的心田，讓大學(xué)生完全陶醉在音樂(lè)的童話之中。大學(xué)生們從《星空》的音樂(lè)課件中被鋼琴家理查德·克萊德曼的演奏技法所吸引，并且從此愛上了鋼琴曲，完全愛上了音樂(lè)課。

四、培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力

為了培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，我有意將由東方衛(wèi)視自主原創(chuàng)的音樂(lè)挑戰(zhàn)節(jié)目《天籟之戰(zhàn)》制作成為教學(xué)課件，該節(jié)目通過(guò)星素之間的音樂(lè)PK大賽，觀眾票選決出冠軍。

國(guó)內(nèi)音樂(lè)節(jié)目發(fā)展至今，《天籟之戰(zhàn)》則為普通人向明星發(fā)起挑戰(zhàn)的創(chuàng)設(shè)了平臺(tái)。并且普通人在《天籟之戰(zhàn)》的音樂(lè)PK大賽中，將有更多自由選擇的機(jī)會(huì)，普通百姓不但可以直接選擇明星歌手進(jìn)行PK大賽，而且還可以為明星歌手挑選PK的歌曲，普通百姓在平等、公開、公正的《天籟之戰(zhàn)》的舞臺(tái)上與明星同臺(tái)PK，從而榮獲“天籟之音”之榮譽(yù)。在PK內(nèi)容方面將展現(xiàn)不同風(fēng)格的普通百姓的音樂(lè)夢(mèng)想。大學(xué)生在普通歌手不斷戰(zhàn)勝心理壓力，勇于挑戰(zhàn)明星的精神所鼓舞，普通百姓在平等、公開、公正的《天籟之戰(zhàn)》的舞臺(tái)上PK過(guò)程。就是為夢(mèng)想而不屈不撓的成長(zhǎng)過(guò)程。另外，《天籟之戰(zhàn)》的每一期都會(huì)擬邀請(qǐng)不同類型的觀眾進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)，對(duì)普通百姓與明星歌手的比賽情況做出公正的評(píng)價(jià)?！短旎[之戰(zhàn)》每一場(chǎng)比拼的結(jié)果，不管誰(shuí)輸誰(shuí)贏，只要能夠站到《天籟之戰(zhàn)》舞臺(tái)的人都是大眾喜愛的音樂(lè)歌者。這些比賽規(guī)則與結(jié)果無(wú)疑觸動(dòng)了大學(xué)生的心，大學(xué)生可以從中得以啟發(fā)，不但培養(yǎng)了大學(xué)生的創(chuàng)新思維，而且培養(yǎng)了大學(xué)生的創(chuàng)新能力。因?yàn)椤短旎[之戰(zhàn)》舞臺(tái)的PK證明了：只有勇于攀登的人，才能有更多的機(jī)會(huì)與明星歌手進(jìn)行比賽。這才是音樂(lè)大眾歌手與頂級(jí)歌手之間真正共享的音樂(lè)盛宴，這種無(wú)與倫比的比賽規(guī)則為大學(xué)生傳遞了積極向上的創(chuàng)新力量。

任何音樂(lè)節(jié)目都要有社會(huì)和諧面的體現(xiàn)，許多不知名的音樂(lè)愛好者會(huì)竭盡全力地往上攀登，用金字塔這樣的形式教學(xué)音樂(lè)PK，不是一個(gè)平面PK，是塔底和塔尖的這樣一個(gè)PK。只有不畏艱性的大學(xué)生才能登上頂峰，它是一種意韻?！短旎[之戰(zhàn)》多媒體課件激發(fā)了大學(xué)生努力學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，培養(yǎng)了大學(xué)生勇敢面對(duì)未來(lái)社會(huì)的激烈競(jìng)爭(zhēng)，以及今后從事音樂(lè)事業(yè)的信心與勇氣。

五、以音樂(lè)家激勵(lì)大學(xué)生在逆境中表現(xiàn)自己

一些大學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)時(shí)，遇到一些困難就對(duì)學(xué)習(xí)望而卻步。針對(duì)這些問(wèn)題，我將著名音樂(lè)家在逆境中生存、創(chuàng)作、成功的故事制作成多媒體課件，讓大學(xué)生觀看。例如：音樂(lè)家貝多芬的童年是艱苦的，他的人生就是一場(chǎng)艱苦而殘酷的斗爭(zhēng)。貝多芬16歲時(shí)就沒(méi)有了母親，然而，他的父親是個(gè)酒鬼。家庭的種種不幸都?jí)涸诹素惗喾业纳砩?，是他因此脾氣變得暴躁而古怪。然而，貝多芬沒(méi)有被這些苦難所壓倒，他將全部的精力都投入到了音樂(lè)創(chuàng)作之中。貝多芬20歲就離開了家浪跡天涯，當(dāng)他的音樂(lè)天賦漸漸顯露的時(shí)候，他的耳朵卻什么也無(wú)法聽見，但是，貝多芬憑著堅(jiān)強(qiáng)的毅力與對(duì)音樂(lè)強(qiáng)烈的追求，創(chuàng)作了許多膾炙人口的鋼琴奏鳴曲與交響樂(lè)曲，成為舉世聞名的音樂(lè)家。

再如：海頓具有很高的音樂(lè)天賦，海頓憑借著一副好噪子，8歲就被選人著名的海茵堡教堂和維也納的教堂進(jìn)行演出。從此他努力地學(xué)習(xí)音樂(lè)，并且十分珍惜每一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。然而，16歲后，海頓百靈鳥般的歌喉慢慢變得沙啞起來(lái)。有一天，在欣賞圣斯蒂芬教堂唱詩(shī)班合唱時(shí)，奧地利女皇突然聽到海頓的沙啞聲音，就當(dāng)場(chǎng)嘲笑海頓：“你的聲音聽起來(lái)好象樹梢上的烏鴉叫”！奧地利女皇的這句嘲笑話，使海頓遭到解雇。在此后的十多年里，海頓被迫做過(guò)仆人，在街上擦過(guò)皮鞋。逆境并沒(méi)有讓海頓忘記音樂(lè)，他積極投入到大街小巷進(jìn)行演奏，想方設(shè)法地接觸維也納音樂(lè)，鍥而不舍地進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作。逆境沒(méi)有打敗海頓這個(gè)音樂(lè)“巨匠”，卻讓海頓在逆境中堅(jiān)強(qiáng)地表現(xiàn)自己！海頓在逆境中創(chuàng)作的音樂(lè)作品數(shù)量驚人，僅交響曲就多達(dá)104部。他的音樂(lè)作品旋律流暢，風(fēng)格明快簡(jiǎn)潔。不但蘊(yùn)含著朝氣蓬勃的音樂(lè)元素，而且還蘊(yùn)含著朗朗上口的民問(wèn)音樂(lè)元素。被后人之稱為“交響樂(lè)之父”。

大學(xué)生在世界著名音樂(lè)家在逆境中不屈不撓、勇于拼搏、積極創(chuàng)作的精神所鼓舞，對(duì)于今后戰(zhàn)勝一切困難都增強(qiáng)了決心與勇氣。

六、以信息技術(shù)詮釋音樂(lè)的文化內(nèi)涵

在音樂(lè)作品的學(xué)習(xí)與欣賞的過(guò)程中，只有讓大學(xué)生了解了音樂(lè)作品的歷史背景與文化內(nèi)涵，才能推動(dòng)大學(xué)生正確把握音樂(lè)作品的“靈魂”。例如：在欣賞哈薩日組合演唱的音樂(lè)作品《真實(shí)的心想念你》時(shí)，我將這首音樂(lè)作品的文化內(nèi)涵制作成音樂(lè)教學(xué)課件，讓大學(xué)生從音樂(lè)課件中了解哈薩日組合的“心聲”。原來(lái)哈薩日是“一代天驕”成吉思汗的弟弟，在成吉思汗一生的征戰(zhàn)中，哈薩日為他立下了汗馬功勞，呼倫貝爾就是哈薩日的領(lǐng)地。當(dāng)年哈薩日以弓箭征服世界，而今哈薩日組合要用歌聲征服世界。當(dāng)大學(xué)生了解到哈薩日組合的“心聲”后，會(huì)對(duì)于哈薩日組合演唱的音樂(lè)作品《真實(shí)的心想念你》有一個(gè)深層次的感悟，會(huì)對(duì)音樂(lè)作品與蒙古族音樂(lè)風(fēng)格的元素有一個(gè)正確的把握。只有這樣，才能推動(dòng)大學(xué)生正確把握音樂(lè)作品的“靈魂”。

綜上所述，將個(gè)性音樂(lè)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)科學(xué)地結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)新地運(yùn)用形式多樣的教學(xué)模式，可以轉(zhuǎn)變個(gè)性音樂(lè)教育的發(fā)展模式，進(jìn)一步深化高校音樂(lè)教學(xué)的理念、內(nèi)容和模式的改革，形成生機(jī)勃勃的高校音樂(lè)課堂與富有效率的高校音樂(lè)教學(xué)。這對(duì)于科學(xué)激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，提高音樂(lè)教學(xué)的效率，科學(xué)發(fā)展高校音樂(lè)教育具有積極的意義。