據(jù)聯(lián)合國(guó)教科文組織官網(wǎng)2018年4月9日?qǐng)?bào)道，阿根廷常駐聯(lián)合國(guó)教科文組織代表團(tuán)（Permanent Delegation of Argentina to UNESCO）于2018年3月組織召開有關(guān)教師教育與評(píng)價(jià)的會(huì)議。來自世界各地的專家在此次會(huì)議上分享了關(guān)于教師培訓(xùn)、教師評(píng)價(jià)、教師激勵(lì)措施的觀點(diǎn)，并討論優(yōu)質(zhì)教師的標(biāo)準(zhǔn)。

聯(lián)合國(guó)教科文組織統(tǒng)計(jì)研究所（UIS）將接受過培訓(xùn)的教師定義為“完成基本的教師培訓(xùn)要求（職前或在職），根據(jù)相關(guān)國(guó)家政策或法律能夠教授特定教育內(nèi)容的教師”。然而，目前世界各國(guó)并沒有就“接受過培訓(xùn)的教師”和“教師最低標(biāo)準(zhǔn)”這兩個(gè)問題達(dá)成一致。許多排名靠前的教育體系的經(jīng)驗(yàn)顯示，教師培訓(xùn)和教育模式具有一致性，他們都將職前培訓(xùn)規(guī)范化為學(xué)位課程，甚至有些課程要求教師有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。上海師范大學(xué)教育學(xué)院副教授兼副主任何慧華博士表示，在上海，成為合格教師需要先完成一項(xiàng)為期四年的項(xiàng)目，再進(jìn)行為期一年的在職培訓(xùn)。

UNESCO高級(jí)項(xiàng)目專家索尼婭·蓋里耶羅（Sonia Guerriero）強(qiáng)調(diào)教師評(píng)價(jià)的必要性。教師需要掌握最新的理論和實(shí)踐知識(shí)，績(jī)效評(píng)價(jià)可幫助確定教師需要額外培訓(xùn)的領(lǐng)域。然而，目前世界上并沒有統(tǒng)一的教師評(píng)價(jià)的方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果可以用來評(píng)價(jià)教師教學(xué)，但并不是唯一手段，因?yàn)橛绊憣W(xué)生考試成績(jī)的因素除了教師教學(xué)，還有家長(zhǎng)支持、資源、課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)材料、學(xué)生的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)背景等因素。

韓國(guó)教育部教育預(yù)算司司長(zhǎng)蔡洪俊（Hong Joon Chae）表示，韓國(guó)每年都對(duì)中小學(xué)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括績(jī)效評(píng)價(jià)和專業(yè)評(píng)價(jià)，以測(cè)試教師相關(guān)專業(yè)知識(shí)，還有針對(duì)課堂氣氛和教師態(tài)度的評(píng)價(jià)。蓋里耶羅表示，觀察教師的教學(xué)實(shí)踐、現(xiàn)場(chǎng)決策、保持高效、課堂氣氛培養(yǎng)、授課內(nèi)容重點(diǎn)和教學(xué)深度是更有效的教師評(píng)價(jià)方式，訪談和分析教學(xué)錄像的同行評(píng)審也是評(píng)價(jià)的重要組成部分，同行評(píng)審可以通過非正式在職培訓(xùn)影響課堂實(shí)踐。

激勵(lì)措施是影響教師績(jī)效的重要因素。蔡洪俊表示，韓國(guó)教師薪酬水平高于經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）計(jì)算出來的平均薪酬。因此，薪酬并不是提高教師績(jī)效的關(guān)鍵變量。調(diào)查顯示，課堂自主和專業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)更能影響教師績(jī)效。

（上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)教育信息化國(guó)際比較研究中心魯昱璇編譯）