【摘要】為落實(shí)《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神，培養(yǎng)幼兒感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)作美的能力，在美術(shù)活動中，筆者嘗試在目標(biāo)確定上，融入素養(yǎng)教學(xué)要求，做到“眼中有人”；在學(xué)習(xí)過程中，圍繞同一主題，采用合作示范、視頻拓展等多種方法，拓展幼兒思維，避免了教師完整示范造成的思維局限，以達(dá)到“和而不同”的效果；在作品欣賞評析中，添加助人環(huán)節(jié)，讓幼兒在義賣作品、捐助病童的實(shí)踐中，情感得到了升華。

【關(guān)鍵詞】《指南》；捏塑；實(shí)踐；思考

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）指出，“藝術(shù)是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式，也是表達(dá)自己對周圍世界的認(rèn)識和情緒態(tài)度的獨(dú)特方式”。美術(shù)活動中，要“經(jīng)常用繪畫、捏泥、手工制作等多種方式表現(xiàn)自己的所見所想”?！吨改稀愤€要求“幼兒繪畫時，不宜提供范畫，特別不應(yīng)要求幼兒完整按照范畫來畫”。其中表達(dá)的理念是，我們應(yīng)該給幼兒更為自由的表現(xiàn)空間、更為自主的表現(xiàn)方式，讓畫筆真正成為幼兒的另一種語言，來表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，而不應(yīng)該用成人的表現(xiàn)方式局限幼兒的思維。這種理念不僅僅適用于繪畫，手工制作、捏塑等活動同樣適用。

為將此理念落地，我在繪畫、捏塑等美術(shù)活動中進(jìn)行了嘗試和探索。現(xiàn)以大班輕黏土活動《愛心玫瑰》為例，談?wù)勎覍?shí)踐過程中的反思。

一、設(shè)計——眼中有人

讓一節(jié)看似平常簡單的集體教學(xué)活動上出內(nèi)涵與深度，體現(xiàn)執(zhí)教者的教育理念與價值觀，是將簡單教學(xué)轉(zhuǎn)化為“教書育人”的有效手段。在設(shè)計《愛心玫瑰》的思路中，我的思考是：

1. 內(nèi)容——融入素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)

首先，有利于激發(fā)幼兒活動的興趣。玫瑰花是幼兒熟悉的、經(jīng)常接觸的花兒。從幼兒熟悉的生活中的事物著手開展教學(xué)活動，有利于調(diào)動幼兒已有經(jīng)驗(yàn)，更能引起幼兒的共鳴，激發(fā)興趣，調(diào)動參與的積極性。

第二，有利于幼兒審美情趣素養(yǎng)的發(fā)展。玫瑰花有紅色、粉色、黃色等多種顏色，且造型優(yōu)美。無論是含苞待放的花骨朵，還是綻開層層疊疊花瓣的怒放中的玫瑰花，其綻放的自然美是對幼兒發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美的素養(yǎng)培育的有效載體。

第三，有利于幼兒表達(dá)情感素養(yǎng)的培養(yǎng)。玫瑰花的花語包含著“愛”的元素，引導(dǎo)幼兒用自制的玫瑰花來表達(dá)對身邊人的愛，這不但切合幼兒的實(shí)際能力，也有利于幼兒情感的健康發(fā)展。

2.材料——滿足操作心理需求

輕黏土的顏色鮮艷多彩、柔軟，便于捏塑，能滿足塑造多種顏色玫瑰花的需求。同時，輕黏土自然風(fēng)干后不易變形和破裂，便于保存，能滿足幼兒的心理需求。

二、示范——和而不同

“和而不同”雖然講的是君子的處世態(tài)度，不過同樣可以運(yùn)用于教學(xué)中。在美術(shù)活動中，“和而不同”體現(xiàn)為圍繞同一主題，用不同的方法表現(xiàn)。如何在“和而不同”的示范中激發(fā)幼兒的想象，從而制作出精彩的個性作品呢？我的做法是：

1.效法自然——亮要點(diǎn)

效法自然，既亮出了本次活動的主題——制作玫瑰花，又是尋找靈感、彰顯個性、突破完整示范造成思維局限的有效手段。

在學(xué)習(xí)《指南》過程中，“如何示范”，一直糾結(jié)于我的頭腦中。在思考的過程中，我想到，任何優(yōu)秀的作品都絕對不是對別人作品的臨摹。最優(yōu)秀的作品應(yīng)該存在于大自然中。大自然永遠(yuǎn)充滿生機(jī)與活力，每個人在觀察中，都會有自己的發(fā)現(xiàn)，而這不同的發(fā)現(xiàn)，有著每個人不同的理解，這些不正是讓幼兒作品擁有靈魂與個性的要點(diǎn)嗎？

同樣，新鮮的玫瑰花是最自然、最靈動、最美麗的，任何人工制造的玫瑰花，也都源自對新鮮玫瑰花的模擬。讓幼兒在觀察實(shí)物玫瑰花的基礎(chǔ)上臨摹制作，豈不更能接近真實(shí)？

在這樣的思想指導(dǎo)下，我設(shè)置了對新鮮玫瑰花的觀察環(huán)節(jié)。在幼兒制作時，也為每一桌的幼兒都提供了便于觀察的新鮮玫瑰花。幼兒在制作過程中，時不時拿起鮮花看一看，拿著自己制作的花比一比。這時的幼兒在觀察、在思考、在學(xué)習(xí)……

讓幼兒向大自然學(xué)習(xí)，在觀察自然界萬物的基礎(chǔ)上進(jìn)行制作，是“效法自然”思想在捏塑活動中的運(yùn)用。

2.合作示范——攻難點(diǎn)

“合作示范”環(huán)節(jié)的設(shè)置是為了不作完整示范的情況下解決操作難點(diǎn)，同時培養(yǎng)幼兒“勇于探索”“學(xué)會學(xué)習(xí)”的素養(yǎng)。在這一過程中，我是這樣進(jìn)行的：

（1）猜想方法（鼓勵幼兒思考并說出能想到的制作方法）

（2）選擇方法（ 在眾多方法中，選擇“一片片玫瑰花瓣包裹”法。此法為多數(shù)幼兒想到，故作為合作制作方法）

（3）觀察局部（觀察一片片玫瑰花瓣的現(xiàn)狀）

（4）合作制作（每人制作一片玫瑰花瓣，包裹在老師準(zhǔn)備好的竹簽上）。

由此，幼兒共同制作了一朵玫瑰花，這一過程將以往的教師示范，轉(zhuǎn)變?yōu)橛變杭w示范。在幼兒探索嘗試、合作完成的過程中，化解了難點(diǎn)，降低了難度，幼兒很快掌握了這一制作方法，還體驗(yàn)到了共同制作、完成作品的快樂。

3.視頻拓展——呈異點(diǎn)

“視頻拓展”環(huán)節(jié)的設(shè)置，是為了激發(fā)幼兒進(jìn)行發(fā)散思維，同時也是為了縮短用于示范的時間。

視頻中，我示范了三種玫瑰花的制作方法：花瓣包裹法、泥片卷捏法、花瓣粘貼卷捏法。這樣的設(shè)計是基于我如下的思考：單一的示范會局限幼兒思維，圍繞同樣的內(nèi)容采用多種制作方法進(jìn)行示范，同時配上教師的語言引導(dǎo)，是否能起到拓展幼兒思維的作用呢？

在幼兒的操作過程中，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，部分幼兒采用了自創(chuàng)方法進(jìn)行制作。可見，展示多種制作方法是可以激發(fā)幼兒想象、拓展思維的作用的。

以上這三種方法，可以在一節(jié)活動中同時呈現(xiàn)，也可以根據(jù)具體內(nèi)容選擇使用。

三、升華——情感育人

育人是教育的根本。在掌握玫瑰花制作方法的同時，讓幼兒懂得愛、會表達(dá)愛、能給他人愛，是本次活動育人目標(biāo)，也是讓平常簡單的活動變得有深度、有內(nèi)涵的切入點(diǎn)。

1.情的表達(dá)——玫瑰花送給誰

玫瑰花常被很多人用來表達(dá)自己對別人的愛。在幼兒回答“你想將玫瑰花送給誰”的環(huán)節(jié)中，有送媽媽、送爸爸、送奶奶等親人的，有送老師的，還有送給自己喜歡的好朋友的。在幼兒的回答中，我可以感受到他們的選擇是非常慎重的，都選擇了在他們的心目中處于重要位置的人。

而在“你想對他（她）說什么話”的問題中，大多數(shù)幼兒說了“XX，我愛你”，還有的說“XX，你辛苦了”及“XX，你是我的好朋友，我喜歡你”……這一過程，幼兒在學(xué)習(xí)、尋找合適的方式表達(dá)自己的情感。

2.愛的升華——換捐款助病人

讓幼兒從關(guān)愛熟悉的人，提升到關(guān)愛不熟悉的人，是有一定難度，但卻是十分有意義的。

活動中，我通過播放“輕松籌”中生病的小女孩為了籌治醫(yī)療費(fèi)，自己做手工、畫畫賣錢的情節(jié)，以此點(diǎn)燃幼兒心中幫助他人的愿望。同時，通過將玫瑰花義賣給幼兒園聽課老師的環(huán)節(jié)，將幼兒的愿望轉(zhuǎn)化為行動。在義賣的過程中，有的幼兒能流暢地表達(dá)自己為幫助生病小朋友、用玫瑰花換捐款的想法。有的幼兒則表現(xiàn)出畏難的情緒，發(fā)現(xiàn)這樣的幼兒，我及時給予幫助，陪在他身邊，幫助他克服心理上的障礙。在獲得成功后，幼兒的臉上頓時露出了輕松、快樂的笑容。

最后，在網(wǎng)絡(luò)信息化的支撐下，將獲得的捐款通過輕松籌平臺轉(zhuǎn)給生病的小女孩。當(dāng)屏幕上出現(xiàn)捐款成功的畫面時，幼兒禁不住快樂地歡呼起來，有的幼兒甚至脫口而出說出了“好感動呀”。在這過程中，幼兒體驗(yàn)到了幫助別人的快樂，愛的情感得到升華。

為了讓幼兒表達(dá)自己情感的愿望進(jìn)一步得到滿足，我在區(qū)域活動中設(shè)置了延伸活動，讓幼兒繼續(xù)制作玫瑰花送給自己喜歡的人。幼兒對這活動樂此不疲，很用心地制作著每一朵花，很開心地送出每一朵花。

這段經(jīng)歷雖然只是幼兒成長中的一小段時光，但這美好的記憶必將長久地留在幼兒心間，陪伴他們一起成長。

總之，無論是輕黏土的捏塑，還是陶泥捏塑，乃至繪畫活動，采用多形式示范，拓展幼兒思維，給幼兒更多自主探索、表達(dá)自我的空間與時間，讓筆、泥、沙等都成為幼兒展示個性、表達(dá)想法的語言，是我們的探索，更是我們的追求。效法自然，讓幼兒向大自然學(xué)習(xí)，既遵循了藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的特點(diǎn)，也遵循了《指南》的精神。

藝術(shù)領(lǐng)域的活動，既要給幼兒美的熏陶，也要在教給幼兒知識、技能的同時，將品德培育“潤物細(xì)無聲”地融于活動中，體現(xiàn)“育人”功能。將審美情趣素養(yǎng)、學(xué)會學(xué)習(xí)、關(guān)愛他人等素養(yǎng)整合于同一活動中，促進(jìn)幼兒整體、和諧發(fā)展，不只是《指南》的要求，也體現(xiàn)了核心素養(yǎng)教育的理念，更是真正落實(shí)“立德樹人”教育目標(biāo)的具體舉措。

幼教路上，我們一路同行……

大班輕黏土活動：愛心玫瑰

活動目標(biāo)：

1.能在觀察玫瑰花及制作視頻的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)制作玫瑰花。

2.在募捐、送花的過程中萌發(fā)關(guān)愛他人的品質(zhì)。

3.在制作中感知玫瑰花的美，發(fā)展愛觀察、愛探索的品質(zhì)。

活動準(zhǔn)備：輕黏土、竹簽、剪刀若干，PPT，輕松籌聯(lián)網(wǎng)操作。

活動過程：

一、談話導(dǎo)入，設(shè)置懸念

教師出示制作好的玫瑰花，用請小朋友幫忙制作的方式導(dǎo)入。

設(shè)置懸念：制作玫瑰花有什么用呢？等制作好了再告訴大家。

二、嘗試制作，探索方法

1.觀察玫瑰花及玫瑰花圖片，討論制作方法

此環(huán)節(jié)通過對真實(shí)玫瑰花的觀察，讓幼兒感受玫瑰花的美，了解玫瑰花的結(jié)構(gòu)，在幼兒對玫瑰花有所認(rèn)知的基礎(chǔ)上討論制作方法。

效法自然，讓輕黏土成為幼兒進(jìn)行表達(dá)的語言，也會讓幼兒的作品更為生動自然。

2.集體合作制作

此環(huán)節(jié)是幼兒描述的制作方法的抽樣嘗試，選擇的是用一片片花瓣包裹制作玫瑰花的方法。旨在通過幼兒的集體制作化解難點(diǎn)，同時也避免了教師的直接示范給幼兒帶來的負(fù)面影響。

3.觀看視頻，拓展思維

此環(huán)節(jié)為幼兒提供了三種不同制作方法的視頻，旨在拓展幼兒的思維，避免單一制作方法對幼兒的束縛，激發(fā)幼兒探索不同的制作方法。同時，這也是節(jié)省教師示范時間的舉措。

三、自由選擇、自主制作

1.了解材料。教師介紹輕黏土、竹簽、剪刀等材料。

2.討論注意事項(xiàng)。重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒注意工具使用過程中的安全。

3.幼兒自主制作，教師巡回指導(dǎo)。教師巡視中，注意觀察采用不同方法進(jìn)行制作的幼兒，對于方法獨(dú)特的幼兒給予更多的關(guān)注。

四、作品展示，義賣助人

1.集體評價

將每桌供幼兒插花的花盆進(jìn)行集中展示，師幼共同評價。

（1）教師提問：你喜歡哪朵花？為什么？

（2）教師選出用不同方法制作的玫瑰花，并請制作的幼兒講述制作過程。

此環(huán)節(jié)是對不同制作方法的回顧，也是對敢于嘗試、勇于探索的幼兒的肯定。

2.玫瑰花送給誰？

每位小朋友都做了好幾朵玫瑰花，你想將玫瑰花送給誰呢？你還想對他（她）說什么話？

引導(dǎo)幼兒用語言及自己的作品表達(dá)對親人、朋友的愛。

3.義賣助人

（1）觀看屏幕，了解需要幫助的幼兒情況。教師結(jié)合圖片講解生病的小姐姐剛上一年級，她得了白血病，為了籌錢治病，住院時她都堅持畫畫、做手工賣錢。

教師提問：現(xiàn)在大家知道我們?yōu)槭裁匆雒倒寤藛幔?/p>

（2）幼兒義賣。教師示范用玫瑰花換捐款的過程，引導(dǎo)幼兒向現(xiàn)場聽課教師義賣玫瑰花。（請配班教師幫忙收集、統(tǒng)計幼兒義賣款。）

（3）現(xiàn)場捐款。通過輕松籌將捐款匯給生病的小朋友，體驗(yàn)幫助別人的快樂。

五、小結(jié)

延伸活動：區(qū)域活動中準(zhǔn)備輕黏土、竹簽等材料，供幼兒繼續(xù)制作，作品送給自己的親人或者朋友。

【作者簡介】

梁梅芳， 1987年參加工作，本科學(xué)歷，高級教師，揚(yáng)州市江都區(qū)育才幼兒園副園長。江蘇省特級教師，全國優(yōu)秀陶藝教師，江蘇省優(yōu)秀教育工作者，江蘇省教育學(xué)會系統(tǒng)先進(jìn)個人，揚(yáng)州市教科研先進(jìn)個人。揚(yáng)州市學(xué)前教育名師工作二室主管、指導(dǎo)教師。省、市規(guī)劃課題主持人。曾獲江蘇省教學(xué)成果二等獎、揚(yáng)州市基礎(chǔ)教育教學(xué)成果一等獎。主編特色教程《陶趣》于現(xiàn)代教育出版社出版發(fā)行。