陽(yáng)曉暉

摘 要 高校教學(xué)改革是新時(shí)期教育改革行動(dòng)中極其重要的組成部分，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高等教育優(yōu)化創(chuàng)新是在平臺(tái)和技術(shù)的支撐下對(duì)陳舊、落后的傳統(tǒng)教育模式的超越與突破。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校教學(xué)改革創(chuàng)新首先是教育意識(shí)、理念的創(chuàng)新，其次才是借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與信息技術(shù)在具體教學(xué)形式與內(nèi)容上的豐富與活化。高校教師需要轉(zhuǎn)變角色定位，以更加靈活生動(dòng)的引導(dǎo)輔助提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而形成自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的意識(shí)與習(xí)慣。

關(guān)鍵詞 “互聯(lián)網(wǎng)+” 高校 教學(xué) 改革創(chuàng)新 途徑

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.03.013

Innovative Ways of Teaching Reform in Colleges and

Universities under the Background of "Internet Plus"

YANG Xiaohui

（School of Economics & Management， Changsha University of Science & Technology， Changsha， Hunan 410000）

Abstract The teaching reform in colleges and universities is an extremely important part of the educational reforms in the new era. Higher education based on "Internet +" is the breakthrough and breakthrough of the old and backward traditional education model under the support of platforms and technologies. The innovation of teaching reform under the background of “Internet+” is firstly the innovation of educational awareness and ideas， and secondly it is the enrichment and activation of specific teaching forms and contents with the help of the Internet platform and information technology. College teachers need to change their role orientation， and use more flexible and lively guidance to improve the enthusiasm and initiative of students' learning， so as to form the consciousness and habits of independent learning and lifelong learning.

Keywords "Internet Plus"； college； teaching； reform and innovation； way

“互聯(lián)網(wǎng)+”作為一項(xiàng)正式的行動(dòng)計(jì)劃最早出現(xiàn)在2015年十二屆人大三次會(huì)議上的政府工作報(bào)告中，意在實(shí)現(xiàn)與互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)技術(shù)如大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等前沿技術(shù)和眾多傳統(tǒng)行業(yè)的深度融合。作為最傳統(tǒng)的行業(yè)之一，高等教育與互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)手不只是簡(jiǎn)單的兩兩相加，而是借助先進(jìn)的信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)幫助高校打造更為科學(xué)、合理、完善的行業(yè)生態(tài)?；ヂ?lián)網(wǎng)+高等教育的核心在于創(chuàng)新與創(chuàng)造，既不是意圖取代傳統(tǒng)高校教學(xué)形式，也不是簡(jiǎn)單地輔助教學(xué)，而是讓傳統(tǒng)高等教育在信息時(shí)代中煥發(fā)新的活力。

1 高等教育傳統(tǒng)模式的常見(jiàn)問(wèn)題

“關(guān)起門(mén)來(lái)上課”、“老師講學(xué)生聽(tīng)”是多年來(lái)高等教育中最為常態(tài)化、普遍化的教學(xué)形式，不僅早已為師生乃至社會(huì)習(xí)以為常，且已然成為了一種固定套路為絕大多數(shù)人所接受，并不認(rèn)為其中存在不妥。但，越是這樣令人熟視無(wú)睹又相對(duì)封閉、單向、刻板的教學(xué)方式，越存在著難以察覺(jué)的缺陷與問(wèn)題。

其一，重理論輕實(shí)踐。課堂上有限的時(shí)間中，教師往往只能對(duì)重點(diǎn)與核心的理論知識(shí)有所側(cè)重地闡釋說(shuō)明，爭(zhēng)取以最簡(jiǎn)潔有效的方式幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握特定主題或知識(shí)點(diǎn)。然而對(duì)實(shí)驗(yàn)性質(zhì)的教學(xué)則受限于時(shí)間、場(chǎng)地或?qū)W生人數(shù)等情況不得不以教師演示為主，但這其中卻存在不少學(xué)生難以完整觀看或全面理解的局限。因此，眾多高校畢業(yè)生便存在理論無(wú)法聯(lián)系實(shí)際、實(shí)踐意識(shí)和技能較為欠缺的問(wèn)題。

其二，由于課堂教學(xué)常以教師個(gè)人的板書(shū)或講述為主，知識(shí)的習(xí)得形成了從教師到學(xué)生單一傳輸模式，學(xué)生處于相對(duì)被動(dòng)、客體的位置，如同接收知識(shí)的“容器”般沉默地聽(tīng)講。久而久之，課堂教學(xué)氣氛沉悶、壓抑，教師難以感受到來(lái)自學(xué)生踴躍的提問(wèn)和學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生則逐漸習(xí)慣了坐等教師將結(jié)論或答案送上門(mén)。如此一來(lái)，不僅教師的工作情緒易受打擊，學(xué)生也極易養(yǎng)成懶學(xué)甚至不學(xué)的不良習(xí)慣。在這樣充滿負(fù)能量的環(huán)境里，課堂教學(xué)成效與品質(zhì)自然大打折扣，教學(xué)效果難如人意。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)高等教育的積極促進(jìn)作用

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高等教育有了突破傳統(tǒng)教育時(shí)間、地點(diǎn)、形式和內(nèi)容的最大可能與最好條件。一根網(wǎng)線、一臺(tái)終端就能打破教師與學(xué)生數(shù)量的限制，能夠?qū)崿F(xiàn)人人、時(shí)時(shí)、處處皆學(xué)、可學(xué)、能學(xué)的目的。教師可以按照一個(gè)主題、一段視頻、一節(jié)網(wǎng)絡(luò)課程的模式，將曾經(jīng)二維、靜態(tài)的書(shū)本內(nèi)容轉(zhuǎn)化為三維、動(dòng)態(tài)的圖片、錄像、動(dòng)畫(huà)等更多形式，再將其置于網(wǎng)上。學(xué)生則可根據(jù)自己學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的缺失與不足，自主選擇和調(diào)閱相應(yīng)的線上課程。如此一來(lái)，不僅教學(xué)形式更加富于趣味性、生動(dòng)性，能夠極大地激發(fā)出學(xué)生的興趣和熱情，而且避免了傳統(tǒng)“一刀切”、“大鍋飯”式的教學(xué)容易出現(xiàn)的“先進(jìn)生吃不飽、后進(jìn)生吃不了”的問(wèn)題。這樣的教學(xué)顯然更加有利于學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，在不斷提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性的同時(shí)回歸到學(xué)習(xí)主體的正確定位上。

另一方面，當(dāng)多數(shù)理論知識(shí)或?qū)嶒?yàn)操作等形成了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源后，學(xué)生可以在更多課余時(shí)間提前預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)。這就可以使學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)或痛點(diǎn)，從而在課堂教學(xué)時(shí)間提出問(wèn)題尋求教師的幫助或解答。如此便在很大程度上避免了傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生空著腦袋進(jìn)課堂、學(xué)習(xí)相對(duì)盲目等問(wèn)題。而教師的課堂教學(xué)便成為了以問(wèn)題為導(dǎo)向的針對(duì)性答疑解難，這樣高目標(biāo)性的課堂教學(xué)顯然比大而化之的泛泛之教更有成效。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校教學(xué)改革的創(chuàng)新途徑

3.1 轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)一專多能的師資力量

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下開(kāi)展高校教學(xué)改革的前提無(wú)疑是對(duì)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和技能的充分掌握，也就是教師隊(duì)伍不僅需要具備各自專業(yè)的知識(shí)和技能背景，也離不開(kāi)足夠系統(tǒng)、完整的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)學(xué)習(xí)和操作訓(xùn)練。教師必須加大學(xué)習(xí)力度使自身成為一專多能型的綜合性教育人才，既要上得了講堂，同樣進(jìn)得了機(jī)房。

現(xiàn)實(shí)情況下不少高校雖然搭建了個(gè)性化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)或系統(tǒng)，卻總是不斷出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題。比如教師不熟悉平臺(tái)操作方法，不能綜合使用平臺(tái)功能全面為教學(xué)服務(wù)；或是平臺(tái)使用低效、單一，只被教師視作簡(jiǎn)單輔助工具等。這些問(wèn)題的主要根源正是高校缺乏足夠全面的專業(yè)師資力量，專業(yè)課任教師不懂互聯(lián)網(wǎng)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)員不熟悉教育，兩相交錯(cuò)之下，平臺(tái)自然無(wú)法充分發(fā)揮強(qiáng)大的教學(xué)、教育功能。

因此，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高校教師必須盡快轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，讓不同專業(yè)課任教師深度接觸互聯(lián)網(wǎng)，不斷提高教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)資源利用率和線上教學(xué)的比重。只有高校盡快培養(yǎng)一專多能的師資力量，才能在信息時(shí)代全面擁抱互聯(lián)網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)高等教育的優(yōu)化創(chuàng)新。

3.2 加大課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)的比重

傳統(tǒng)高校課堂教學(xué)中，常規(guī)的理論、概念或定義等的教學(xué)占據(jù)不小比例，學(xué)生習(xí)慣于跟隨老師的講解進(jìn)度亦步亦趨，卻對(duì)自身知識(shí)習(xí)得效能一知半解甚至一無(wú)所知?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，教師必須加緊提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力，一個(gè)有益的嘗試就是加大課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)的比重。

而在利用微課進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，除了突出一節(jié)微課一個(gè)主題的核心特點(diǎn)外，教師還需要考慮利用設(shè)問(wèn)提高學(xué)生自主探究的意識(shí)和能力。尤其是在社會(huì)各行業(yè)普遍對(duì)技能型實(shí)用人才存在迫切需求的當(dāng)下，能夠理論聯(lián)系實(shí)際并在現(xiàn)實(shí)操作中自主尋求解決方法的高等教育人才才是用人單位的寵兒。特別是那些實(shí)踐性強(qiáng)的應(yīng)用專業(yè)教學(xué)中，教師更需在網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中不斷強(qiáng)化學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)充分利用網(wǎng)絡(luò)課程的時(shí)間與機(jī)會(huì)，則課堂教學(xué)就不需要再泛化地教學(xué)基礎(chǔ)理論，而是應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)針對(duì)學(xué)生在預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)階段遭遇的疑問(wèn)或難點(diǎn)進(jìn)行反饋式教學(xué)。也就是說(shuō)，課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生問(wèn)題為導(dǎo)向，開(kāi)展更加有的放矢的教學(xué)。

3.3 設(shè)計(jì)完善的線上資源數(shù)據(jù)庫(kù)，培養(yǎng)學(xué)生自主、終身學(xué)習(xí)能力

對(duì)高等教育在新時(shí)期的優(yōu)化創(chuàng)新而言，使用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)和技術(shù)最重要的目標(biāo)乃是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力，這需要網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為一個(gè)匯集了最充分、全面教學(xué)資源的“蓄水池”，能夠滿足不同專業(yè)、不同需求學(xué)生最個(gè)性化、最小眾的學(xué)習(xí)要求。

因此，高校需要充分利用包括大數(shù)據(jù)和云計(jì)算在內(nèi)的一切前沿技術(shù)，設(shè)計(jì)和構(gòu)建盡可能完善的線上資源數(shù)據(jù)庫(kù)。這個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)中應(yīng)當(dāng)涉及高校各專業(yè)不同類型、等級(jí)的教學(xué)課程、測(cè)試題目、考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)與自我測(cè)試。為了不斷提高線上教學(xué)的成效與品質(zhì)并具有一定激勵(lì)學(xué)習(xí)自信的能力，這個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)還需引入一些人工智能技術(shù)。比如在測(cè)試題目中設(shè)置多重等級(jí)、相似類型的考題，當(dāng)學(xué)生在線上測(cè)試時(shí)出現(xiàn)較多錯(cuò)誤時(shí)，數(shù)據(jù)庫(kù)可以自行調(diào)低測(cè)試難度，讓學(xué)生經(jīng)由循序漸進(jìn)的自我檢測(cè)過(guò)程后提高學(xué)習(xí)品質(zhì)。

不過(guò)相比起學(xué)生數(shù)量及其學(xué)習(xí)中各式疑問(wèn)的出現(xiàn)頻率，教師明顯處于過(guò)度負(fù)重的狀態(tài)，這也需要借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的海量資訊屬性幫助教師減負(fù)、增效。例如在解決學(xué)生的線上提問(wèn)時(shí)，不妨借助阿里公司的螞蟻金服模式，根據(jù)學(xué)生問(wèn)題中的關(guān)鍵詞，首先使用人工智能的機(jī)器應(yīng)答，給予學(xué)生特定范圍內(nèi)可量化的標(biāo)準(zhǔn)答案。人工智能回答提問(wèn)可以設(shè)置“網(wǎng)絡(luò)資源回答”或“答案庫(kù)”回答，前者指經(jīng)由網(wǎng)絡(luò)資源匯總提煉而成的答案，后者則是既有的測(cè)試題目數(shù)據(jù)庫(kù)里的答案。而機(jī)器應(yīng)答結(jié)束后需附帶給出選擇“是”或“否”的選項(xiàng)，也就是讓學(xué)生自行判斷是否已經(jīng)滿足了答疑解惑的需要，若是學(xué)生仍未能從人工智能回答中獲得滿意答復(fù)，便可選擇“否”后聯(lián)線到教師端，由教師人工解答。

4 結(jié)束語(yǔ)

互聯(lián)網(wǎng)+高等教育從形式上看是指高校教學(xué)借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)與信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式與內(nèi)容的不斷豐富，讓教學(xué)依靠技術(shù)的支撐實(shí)現(xiàn)優(yōu)化創(chuàng)新，從而讓教學(xué)更為高效，也使高等教育更加符合新時(shí)期素質(zhì)教育改革戰(zhàn)略方向的基本要求。但在實(shí)質(zhì)上，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景的高校教學(xué)乃是要從教育理念、意識(shí)、思想等更深層次打破長(zhǎng)期以來(lái)既已形成的陳舊教育模式的束縛，利用技術(shù)的先進(jìn)性提升高校教學(xué)的整體水平。更重要的是，與互聯(lián)網(wǎng)的深度融合不僅能夠更好地激發(fā)出高校學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，更有助于學(xué)生轉(zhuǎn)變?cè)?jīng)相對(duì)被動(dòng)甚至怠惰的學(xué)習(xí)態(tài)度。線上加線下的高等教育需要教師花費(fèi)更多時(shí)間和精力在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極參與教學(xué)過(guò)程的層面，這便有利于學(xué)生回歸到學(xué)習(xí)主體的正確定位。這不僅是在幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的成效和品質(zhì)，也是教師突破落后的教育慣性模式的途徑，更是“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校教學(xué)實(shí)現(xiàn)改革創(chuàng)新的重要手段。

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