毛新 錢峰

一、課題（學(xué)科和年級）

三下Unit7 On the farm （英語 三年級）

二、教材簡解

本課是譯林版小學(xué)《英語》（三年級起點(diǎn)）三年級下冊第七單元第一課時(shí)的故事教學(xué)。本節(jié)課Story time的場景是在農(nóng)場，Liu Tao帶著Mike去爺爺?shù)霓r(nóng)場，在參觀農(nóng)場的過程中，他們談?wù)摽吹降膭?dòng)物和水果。本節(jié)課要求學(xué)生在理解故事、嘗試表演故事的基礎(chǔ)上，初步區(qū)分名詞的單復(fù)數(shù)及如何用英語詢問遠(yuǎn)處、近處的物體。

三、目標(biāo)預(yù)設(shè)

1. 知識目標(biāo)

（1） 能聽懂、會說、會讀詞匯pig， cow， chicken， duck， picture.

（2） 能聽懂、會說、會讀日常交際用語Welcome to...

（3） 能聽懂、會說、會讀句型“What are these/those？ Theyre...” “Are these/those...？ Yes， they are. / No， they arent.”

2. 能力目標(biāo)

（1） 能夠理解故事內(nèi)容，并初步朗讀課文，做到語音、語調(diào)準(zhǔn)確。

（2） 能夠借助圖片、板書等的幫助，嘗試表演對話。

（3） 能初步運(yùn)用所學(xué)句型詢問近處、遠(yuǎn)處的物體并區(qū)分單復(fù)數(shù)。

（4） 能夠提高語言綜合運(yùn)用能力、與他人的合作能力。

3. 情感目標(biāo)

（1） 能積極參與課堂活動(dòng)，在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)知識。

（2） 能獲得學(xué)習(xí)成就感，增強(qiáng)對英語學(xué)習(xí)的興趣。

（3） 在學(xué)習(xí)的過程中，能培養(yǎng)學(xué)生欣賞大自然，熱愛多彩生活的情感。

四、重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.重點(diǎn)

（1） 學(xué)生能夠理解故事內(nèi)容，并初步朗讀課文，做到語音、語調(diào)準(zhǔn)確。

（2） 能初步運(yùn)用所學(xué)句型詢問近處、遠(yuǎn)處的物體并區(qū)分單復(fù)數(shù)。

2.難點(diǎn)

（1） 學(xué)生能在故事情景中理解句型“What are these/those？ Theyre...” “Are these/those...？ Yes， they are. / No， they arent.”

（2） 能區(qū)分詢問近處、遠(yuǎn)處的物體的方式。

（3） 區(qū)分單復(fù)數(shù)。

五、設(shè)計(jì)理念

在素質(zhì)教育和新課程的背景下，教師由傳統(tǒng)的知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、促進(jìn)者、指導(dǎo)者、組織者和合作者。教學(xué)更加注重學(xué)生發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生能力，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性充分發(fā)揮出來，在學(xué)習(xí)中獲得成功。教學(xué)面向全體學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，并在保證面向全體學(xué)生的同時(shí)，積極創(chuàng)造條件，滿足有更大學(xué)習(xí)潛力的學(xué)生的需要。

六、設(shè)計(jì)思路

本課Story time比較有趣味性，但除了Nice to meet you. Welcome to...和What are these？ 在前面單元提到過，其他單詞句型基本為新授，內(nèi)容量很大，需要在教學(xué)時(shí)間和教學(xué)內(nèi)容中找到一個(gè)平衡點(diǎn)。在教學(xué)過程中，筆者主要采用任務(wù)型教學(xué)和情景式教學(xué)相結(jié)合的方式，深入解析文本，并創(chuàng)設(shè)情景，使教材生活化，教學(xué)情境化。課的開始，直接引入課題On the farm，并提出“你想裝飾一個(gè)農(nóng)場嗎？”這樣一個(gè)情境展開任務(wù)型教學(xué)，分別是：了解農(nóng)場、參觀農(nóng)場和設(shè)計(jì)農(nóng)場。學(xué)生通過了解農(nóng)場，學(xué)習(xí)新詞及句型；通過參觀農(nóng)場，感受文本；通過設(shè)計(jì)農(nóng)場，拓展所學(xué)，并升華感情。三年級下學(xué)期，學(xué)生對英語已經(jīng)有了初步了解，對任務(wù)型學(xué)習(xí)很感興趣，并且樂于嘗試完成任務(wù)，享受成功的喜悅。筆者在繼續(xù)激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，以提高學(xué)生的英語思維能力。

七、教學(xué)過程

Step1. Warm up

1.Quick response

T： If you see the pictures， words and phrases， read them loudly. But if you see a bomb， please clap your hands and say“Bomb”.

【設(shè)計(jì)意圖：上課伊始，通過“快速反應(yīng)”這一游戲環(huán)節(jié)，呈現(xiàn)相關(guān)農(nóng)場類的單詞，既吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又自然地引出了本課的主題：“farm”?！?/p>

2.Lead in

（課件出示一些美麗的農(nóng)場）T： Theyre so beautiful. Do you like them？ But I have a farm here.（出示一張不完善的農(nóng)場張貼在黑板上）Is it nice？ Do you want to decorate it？ But before that， we should finish 3 tasks.

【設(shè)計(jì)意圖：通過欣賞一些美麗農(nóng)場的圖片，一方面吸引學(xué)生的注意力，另一方面讓學(xué)生對于農(nóng)場有一個(gè)直觀的感受。再出示一張并不完美的農(nóng)場，詢問學(xué)生“你們想裝飾它嗎？”并圍繞這一情景展開本課的主線，即完成三個(gè)任務(wù)便可以裝飾出美麗農(nóng)場了?！?/p>

Step2. Presentation &Practice;

1.Task1： Know Farm things

（1）Enjoy a song （animals on the farm）

T： First， we should know the things on the farm well. Lets enjoy a song. Try to find， whats on the farm？

【設(shè)計(jì)意圖：活潑、歡快的歌曲既能舒緩學(xué)生的緊張情緒，又能營造和諧的課堂氣氛。通過欣賞歌曲，找一找歌曲中包含的農(nóng)場動(dòng)物，一方面充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，另一方面讓他們在潛移默化中感受新知?！?/p>

（2）Lets recall

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生回想歌曲中提到的農(nóng)場動(dòng)物，從而逐步導(dǎo)入新知：“cow”，“pig”， “chicken”，“duck”， “What are these/those？”，“Theyre...”“Are these/those...”“No/Yes， theyre...”。同時(shí)通過不斷變化課件上動(dòng)物的數(shù)量及遠(yuǎn)近，讓學(xué)生感受復(fù)數(shù)的概念以及距離的遠(yuǎn)近區(qū)分，將單詞融入句子中教學(xué)，從整體著手，展現(xiàn)給學(xué)生完整的語言概念?！?/p>

（3）Think and say（fruit on the farm）

a. T： Theyre all animals on the farm. Do you know anything else on the farm？

b. T： I have a picture here. What are these？ （導(dǎo)入新知orange）

c. T： If I want to know the things here. How can I ask？

（嘗試讓學(xué)生用“What are these？”來問，用“Are these...？”來猜，并導(dǎo)入新知：apple）

d. T： If I want to know the things over there. How can I ask？

（嘗試讓學(xué)生用“What are those？”來問，用“Are those...？”來猜，并導(dǎo)入新知：pear）

【設(shè)計(jì)意圖：通過詢問農(nóng)場上還有什么，擴(kuò)大詞匯的輸出面，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維；通過觀察一幅果園的圖片，嘗試讓學(xué)生學(xué)會用“What are these/those？” “Are these/those...？”這些句型來猜測或遠(yuǎn)或近的水果，一方面減少句型操練的乏味，同時(shí)也能檢測學(xué)生運(yùn)用these/those的準(zhǔn)確性。】

（4） Work in pairs

請學(xué)生就學(xué)過的單詞和短語進(jìn)行兩兩操練。

【設(shè)計(jì)意圖：通過兩兩操練，讓學(xué)生對所學(xué)的單詞句型及時(shí)加以鞏固操練，為后面的語言運(yùn)用奠定基礎(chǔ)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和在特定情境中聽、說英語的能力。】

2. Task2： Visit a farm

T： I think you know the things on the farm well. Next， lets go to visit a farm.

（1） Look and say

a. Whose farm is this？

b. Who are they？

c. What will they say？

【設(shè)計(jì)意圖：在不出示對話內(nèi)容的情況下，要求學(xué)生通過觀察文本的第一幅圖片，分別猜測“他們是誰？是誰的農(nóng)場？以及他們初次見面會說些什么？”這三個(gè)問題的答案，旨在逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽說英語，用英語?！?/p>

（2） Match and act

T： Here I have some sentences. Please read them and put them in order. Then act the dialogue out. （出示文本第一幅圖的對話內(nèi)容，要求學(xué)生小組合作，排出正確的順序，并表演出來。）

【設(shè)計(jì)意圖：通過小組討論，一方面讓學(xué)生學(xué)會積極與他人合作，用溝通與交流共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，另一方面培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和分析推理能力。】

（3） Watch and circle

T： What can Mike see on the farm？

【設(shè)計(jì)意圖：通過觀看動(dòng)畫，圈出農(nóng)場中的動(dòng)物和水果這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生整體感知文本，以培養(yǎng)學(xué)生的整體認(rèn)知能力和概括能力?！?/p>

（4） Read and underline

T： Does Mike know the farm well？ He always has a lot of questions.

a. Underline all the Qs of Mike

b. How do Mike and grandpa answer？

【設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生默讀并畫出Mike的問題，并想想Liu Tao和爺爺是怎么回答的這一環(huán)節(jié)，細(xì)讀文本，加深學(xué)生對文本內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的閱讀習(xí)慣和閱讀能力?！?/p>

（5） Read and imitate

（6） Lets act

【設(shè)計(jì)意圖：教師在不同形式讀的過程中指導(dǎo)學(xué)生的語音語調(diào)。學(xué)生通過模仿讀、組內(nèi)分角色朗讀或表演，促進(jìn)語言知識的內(nèi)化，加深對故事的理解?！?/p>

Step3.Production

1.Task3： Design a farm

（1） Design a farm

T： Now， the last thing you should do is to help to design the poor farm.

請學(xué)生為開篇提到的不完善的農(nóng)場做設(shè)計(jì)。

（2） Decorate the farm

請上臺展示的學(xué)生們邊說邊將提到的相應(yīng)的物品按遠(yuǎn)近貼于黑板上的農(nóng)場上，最后形成一幅完美的農(nóng)場圖。

T： You decorated the farm！ How beautiful！ Now， do you like it？ I wish you enjoy the nature， love your colorful lives！

【設(shè)計(jì)意圖：拓展環(huán)節(jié)讓學(xué)生為開篇提到的并不完善的農(nóng)場做設(shè)計(jì)，并在展示環(huán)節(jié)逐漸豐富農(nóng)場，最后在學(xué)生的共同努力下，呈現(xiàn)出一幅完美農(nóng)場。體現(xiàn)了課程生活化，既達(dá)到鞏固新知識的目的，又使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成就感，在做中學(xué)。在做活動(dòng)的過程中，又培養(yǎng)學(xué)生了解農(nóng)場，喜愛農(nóng)場的感情。最后點(diǎn)題：熱愛大自然，享受精彩生活！】

Step4. Homework

1. Read Story time after the tape three times. 聽錄音， 模仿語音、語調(diào)，朗讀故事3遍。

2. Introduce your farms to your friends. 向至少2個(gè)朋友介紹你設(shè)計(jì)的農(nóng)場。

【設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)不同層次的學(xué)生情況設(shè)計(jì)適合各類學(xué)生的作業(yè)，幫助不同水平的學(xué)生通過不同層次的練習(xí)取得良好的學(xué)習(xí)效果：學(xué)優(yōu)生在鞏固基礎(chǔ)知識的同時(shí)不斷擴(kuò)展，學(xué)困生能達(dá)到本節(jié)課的基本目標(biāo)?！?/p>

八、板書設(shè)計(jì)

九、總評

1.基于學(xué)情，圍繞教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置不同任務(wù)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本

在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，執(zhí)教教師能夠從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)知識出發(fā)，通過Quick response環(huán)節(jié)，既有效激活舊知，又與課堂的后續(xù)學(xué)習(xí)相結(jié)合，通過歌曲animals on the farm，找一找歌曲中包含的農(nóng)場動(dòng)物，學(xué)生繼續(xù)進(jìn)入文本相關(guān)的主題氛圍。

2.基于任務(wù)，圍繞目標(biāo)要求，提出不同問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考

通過Do you want to decorate it？ But before that， we should finish 3 tasks.緊扣主題設(shè)置Task1： Know Farm things，Task2： Visit a farm和Task3： Design a farm。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式設(shè)計(jì)有效問題，逐步幫助學(xué)生在文本推進(jìn)的過程中思考理解。如在歌曲后提出問題： Theyre all animals on the farm. Do you know anything else on the farm？ 如在Task2： Visit a farm 環(huán)節(jié)提問：What can Mike see on the farm？ 又如how to help to design the poor farm等等。由淺入深，由易到難、循序漸進(jìn)地在不同任務(wù)中理解和感悟。

3.抓住核心，有效解讀文本，加深學(xué)生對文本的理解和感悟

如何通過核心語言的使用與交流，幫助學(xué)生加深對文本的深層次感悟，是本課中的難點(diǎn)之一。教師通過If I want to know the things here，How can I ask？和If I want to know the things over there，How can I ask？讓學(xué)生學(xué)會用“What are these/those？” “Are these/those.？”這些句型來猜測或遠(yuǎn)或近的水果。通過How do Mike and grandpa answer？進(jìn)行核心語言的交流。

本節(jié)課中，教師通過形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，以主線引導(dǎo)，語境帶入，在任務(wù)中推進(jìn)語言的交流、使用和主題的體驗(yàn)。

【作者簡介】

錢峰，江蘇省英語特級教師，宜興市第十七屆人大代表。中國教育科學(xué)研究院高級訪問學(xué)者，中國外語教學(xué)專業(yè)委員會第二十次學(xué)術(shù)年會專題發(fā)言人，“國培計(jì)劃”專家?guī)斐蓡T，江蘇省基礎(chǔ)教育教師培訓(xùn)專家?guī)斐蓡T，江蘇省鳳凰教師發(fā)展聯(lián)盟項(xiàng)目學(xué)科導(dǎo)師，江蘇省鄉(xiāng)村骨干教師培育站導(dǎo)師，中國教育學(xué)會外語教學(xué)專業(yè)委員會會員，無錫市義務(wù)教育綜合督導(dǎo)課堂教學(xué)評估專家，無錫市中小學(xué)教育科研帶頭人。先后主持全國基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究資助金項(xiàng)目課題、江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題等。國家級英語導(dǎo)游員。

毛新，揚(yáng)州市生態(tài)科技新城杭集鎮(zhèn)中心小學(xué)教師。