吳達(dá)海

【摘要】在以往我國(guó)大多采用傳統(tǒng)的教育模式，即老師面對(duì)面教授知識(shí)給學(xué)生，大多都是通過(guò)書(shū)本等直接傳授知識(shí)，從而讓學(xué)生掌握現(xiàn)代生活和學(xué)習(xí)中所需要的知識(shí)和技能。但是隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展與更新，手機(jī)、電腦、互聯(lián)網(wǎng)等已經(jīng)深深滲透入學(xué)生的日常生活，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生們對(duì)于知識(shí)的需求，遠(yuǎn)程教育作為新型的教育模式，可以讓學(xué)生不止局限于教室，可以在課外的任何地方進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，學(xué)生也可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行知識(shí)的搜素，然后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，本文主要探索遠(yuǎn)程教育的自主模式在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中的研究與發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】遠(yuǎn)程教育 自主模式 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò) 研究與發(fā)展

遠(yuǎn)程教育一般指學(xué)生和教師、學(xué)生和教育機(jī)構(gòu)之間主要采用多種媒體手段（互聯(lián)網(wǎng)、電視廣播）進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)和通信聯(lián)系的教育形式，這種方式不同于傳統(tǒng)教育模式，遠(yuǎn)程教育的自主模式可以不受時(shí)間與空間的限制，且對(duì)象不止局限于學(xué)生，還包括社會(huì)中某些需要進(jìn)行后期的學(xué)習(xí)的人也可以通過(guò)遠(yuǎn)程教育的自主模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，受教育的對(duì)象范圍特別廣，受教育者還會(huì)獲得更多的教學(xué)資源，而且教育模式多變，所以此教育模式具有很多的優(yōu)勢(shì)，不過(guò)也還存在著一些不足之處，而且進(jìn)行遠(yuǎn)程教育還需要受教育者具有自主學(xué)習(xí)意識(shí)以及需要利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，為了分析遠(yuǎn)程教育的自主模式在現(xiàn)代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中的研究，本文主要根據(jù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在遠(yuǎn)程教育自主模式中的發(fā)展情況進(jìn)行探索，從而讓受教育者能夠根據(jù)自身的情況選擇適合自己的教育模式，從而提高獲取知識(shí)的能力，使自己更加適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

一、遠(yuǎn)程教育的自主模式論述

在遠(yuǎn)程教育的自主模式中，老師通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、廣播以及電視等連接形式，傳播知識(shí)給學(xué)生，這種教育模式克服了以往教育的時(shí)間與空間上的局限性，傳統(tǒng)的教育模式主要是教師為主體而學(xué)生為客體，學(xué)生接受知識(shí)的方式大多都是被動(dòng)的，主要在老師的引導(dǎo)下，而遠(yuǎn)程教育則克服的這方面的缺陷，這種通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)接受知識(shí)的方式需要學(xué)生主動(dòng)去搜索知識(shí)并學(xué)習(xí)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展，讓遠(yuǎn)程教育的方式變得更加多樣化，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中的內(nèi)容包括了社會(huì)中各個(gè)層面的信息，擴(kuò)大了學(xué)生們接受知識(shí)的范圍，從教師的灌輸性模式到以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)模式，且計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)方式之多，可以讓學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)以及時(shí)間選擇自己感興趣的傳授知識(shí)的方式，不僅如此，教師也可以通過(guò)線上聊天或者收取郵件的方式解答學(xué)生的疑惑，學(xué)生們也可以進(jìn)行相互交流以及學(xué)習(xí)，大大的提高教學(xué)質(zhì)量。

二、遠(yuǎn)程教育的自主模式與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)

（1）計(jì)算機(jī)的飛速發(fā)展對(duì)人們的生活影響巨大，體現(xiàn)在支付方式的改變、出行方式的多樣化、工作方面的機(jī)械化與智能化，為了適應(yīng)社會(huì)的變化，在教育層面也需要做到更新?lián)Q代，才能使受教育者更好的適應(yīng)這個(gè)社會(huì)，并且為社會(huì)做出貢獻(xiàn)，其中遠(yuǎn)程教育的自主化模式也逐漸深入到教育層面，不同的專業(yè)需要學(xué)習(xí)不同的專業(yè)課程，例如藥學(xué)需要配備藥理學(xué)、計(jì)算機(jī)需要配備計(jì)算機(jī)信息技術(shù)、小語(yǔ)種需要配備語(yǔ)言學(xué)等，需要根據(jù)不同的專業(yè)性與工作性質(zhì)進(jìn)行不同的遠(yuǎn)程教育課程，為了根據(jù)不同的專業(yè)制定不同的網(wǎng)絡(luò)課程，網(wǎng)絡(luò)設(shè)置必須便捷并完整。

（2）現(xiàn)代學(xué)生多喜歡利用計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)并且?jiàn)蕵?lè)，所以利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行遠(yuǎn)程教育的自主模式學(xué)習(xí)能夠顯著的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教育的主要目的是為了提高受教育者的知識(shí)與技能，通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)路進(jìn)行學(xué)習(xí)不僅可以幫助學(xué)生提高收集信息的能力，并能夠熟練的應(yīng)用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中設(shè)置了信息網(wǎng)絡(luò)管理體制，并開(kāi)設(shè)了一些名牌大學(xué)的知名教授的課程，實(shí)現(xiàn)資源共享，除此之外，在網(wǎng)絡(luò)上還開(kāi)設(shè)的考試報(bào)名以及考試，可以了解受教育者的學(xué)習(xí)能力，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為現(xiàn)代教育中不可缺少的一部分。

（3）遠(yuǎn)程教育的自主模式主要是通過(guò)在教師的輔助之下，學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式以及方向，充分的利用了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，體現(xiàn)了遠(yuǎn)程教育的靈活、方便的特性，對(duì)于一些需要進(jìn)行課外線上學(xué)習(xí)的人來(lái)說(shuō)，利用這種學(xué)習(xí)方式具有很大的便利性，可以讓經(jīng)濟(jì)情況不好的基層人員通過(guò)遠(yuǎn)程教育的自主模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中的遠(yuǎn)程教育課程大多都是資源共享的狀態(tài)，所以利用此種學(xué)習(xí)方式不僅可以學(xué)習(xí)到在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中接觸不到的知識(shí)，還可以節(jié)省因獲取知識(shí)的支出。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的控制的遠(yuǎn)程教育課程有的還設(shè)置了情景模擬以及考試測(cè)驗(yàn)，可以讓學(xué)習(xí)者更加深入以及清晰了解學(xué)習(xí)到的知識(shí)，并檢測(cè)學(xué)習(xí)的成果。

三、遠(yuǎn)程教育的自主模式的發(fā)展

遠(yuǎn)程教育的自主模式在現(xiàn)代化社會(huì)中發(fā)展雖然迅速，但是還存在著許多值得注意的問(wèn)題，目前我國(guó)仍然存在著城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)差異的問(wèn)題，在城市大多數(shù)學(xué)習(xí)人員都可以利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而在農(nóng)村中網(wǎng)絡(luò)還不夠普及，遠(yuǎn)程教育還不能實(shí)現(xiàn)全面的普及，主要存在著網(wǎng)絡(luò)設(shè)施建設(shè)問(wèn)題、教學(xué)資源建設(shè)相對(duì)滯后且發(fā)展不平衡的問(wèn)題、農(nóng)村各類人才資源不充分的問(wèn)題都使遠(yuǎn)程教育不能得到很好的發(fā)展，而一些偏遠(yuǎn)的山區(qū)學(xué)生們需要穿行很長(zhǎng)的一段路去學(xué)習(xí)，如果實(shí)施遠(yuǎn)程教育，可以使學(xué)習(xí)者更加便利的獲取知識(shí)。為了解決這些問(wèn)題，可以從管理、培訓(xùn)方面入手，可以建立管理體制，成立小組從電腦教育、教師培訓(xùn)等方面著手，出臺(tái)一套符合實(shí)際的遠(yuǎn)程教育管理辦法和實(shí)施細(xì)則，內(nèi)容包括師資培訓(xùn)、資源利用、制度建設(shè)、考核評(píng)估等，從而全面推動(dòng)遠(yuǎn)程教育工作，讓它發(fā)揮最大的效益。教師需要進(jìn)行全員培訓(xùn)，對(duì)廣大農(nóng)村教師在使用遠(yuǎn)教設(shè)備、掌握先進(jìn)教學(xué)方法與理念和利用優(yōu)質(zhì)教育資源實(shí)施教學(xué)，把遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)納入教師繼續(xù)教育的范疇，把教師利用遠(yuǎn)教資源實(shí)施教學(xué)作為教師必須掌握的教育技術(shù)，并且根據(jù)教師現(xiàn)有水平參差不齊的現(xiàn)狀進(jìn)行分層培訓(xùn)，分層確定培訓(xùn)內(nèi)容，并建立培訓(xùn)考核制度和激勵(lì)機(jī)制，將教師和管理技術(shù)人員參加培訓(xùn)，利用遠(yuǎn)程教育資源開(kāi)展教育教學(xué)作為業(yè)務(wù)考核內(nèi)容。

四、結(jié)論

通過(guò)對(duì)以上信息進(jìn)行分析，可以看出現(xiàn)代社會(huì)中遠(yuǎn)程教育的自主模式在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中占有很大的一部分，實(shí)施者這種遠(yuǎn)程教育自主模式，對(duì)于學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高具有很大的益處，特別是在實(shí)踐之后，利用這種教育方式為學(xué)習(xí)者提供了更多的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)習(xí)者能夠選擇最適合自己的學(xué)習(xí)手段，從而讓學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，得到更多的培訓(xùn)，提高自身的能力，從而能夠更好的回報(bào)社會(huì)。計(jì)算機(jī)的不斷更新?lián)Q代，使得遠(yuǎn)程教育的方式也逐漸多樣化，能夠使得更多人通過(guò)不同的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，使教育事業(yè)先前邁進(jìn)了一大步。

參考文獻(xiàn)：

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