繆莉麗

【摘要】隨著小學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展，對學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為擺在廣大教育工作者面前的根本任務(wù)。關(guān)注學(xué)生的語文素養(yǎng)，對提高小學(xué)語文教育成效、營造和諧語文課堂具有重要的作用。本文圍繞小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)價(jià)值、常見問題及強(qiáng)化策略進(jìn)行探究，供大家借鑒參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；學(xué)生；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)

顧名思義，語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合培育模式。從整體上看，語文素養(yǎng)是語文教育的靈魂所在，它的組成要素包括“語言素養(yǎng)”“知識素養(yǎng)”“寫作素養(yǎng)”等等，同時(shí)在內(nèi)在品質(zhì)上涵蓋了教育思想、教學(xué)模式、語文視野等培養(yǎng)過程。這些教學(xué)形式將學(xué)生的思維能力、人文素養(yǎng)融合在一起，對小學(xué)語文教育進(jìn)行了全面的深化和研討。

一、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)價(jià)值

在小學(xué)教育事業(yè)中，語文知識是關(guān)于語言和文學(xué)的全面累積，包含了聽、說、讀、寫等不同的表現(xiàn)形式。在小學(xué)語文教育中，教師要以學(xué)生為中心，以全方位的培育學(xué)術(shù)的語文素質(zhì)作為教學(xué)的根本需求，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的主動性和參與性。語文素養(yǎng)的確立，其實(shí)質(zhì)就是要讓學(xué)生能夠在智慧的累積中，養(yǎng)成健康積極的學(xué)習(xí)個(gè)性。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行逐步的提升，增進(jìn)學(xué)生的語文素養(yǎng)和審美理念。而在具體的培養(yǎng)過程中，小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)價(jià)值主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.多維度培養(yǎng)

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，語文素養(yǎng)旨在培養(yǎng)學(xué)生熱愛文化知識、熱愛祖國、熱愛語文的思想感情。引導(dǎo)學(xué)生對語文課程中的語言和特點(diǎn)進(jìn)行全面的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠掌握語文教育中應(yīng)該具備的識字能力、寫作能力、口語表達(dá)能力和語言交集能力。同時(shí)，語文核心素養(yǎng)的確立更加重實(shí)學(xué)術(shù)的思想品德教育，在審美情趣上，能夠使學(xué)生在德智體美勞等方面獲得全面的發(fā)展。這種培養(yǎng)模式實(shí)現(xiàn)了由“知識能力”“組織過程”到“價(jià)值觀念”三個(gè)維度的構(gòu)成模式，繼而實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的全面結(jié)合，從不同程度上，提高學(xué)生的語文終身教育理念。

2.復(fù)合型培養(yǎng)

從語文素養(yǎng)的組織實(shí)施上看，它是一個(gè)相對復(fù)雜的構(gòu)成概念。在聽、說、讀、寫等不同的元素表達(dá)上，借助于語文教學(xué)技法、教育思維的多種形成，能夠進(jìn)一步體現(xiàn)語文教學(xué)的家在深度。引導(dǎo)學(xué)生對于語文課程樹立學(xué)習(xí)信心。在思想品德修養(yǎng)、文化積累等方面，學(xué)生語文素養(yǎng)受教育環(huán)境的影響，實(shí)現(xiàn)了多維度的組成和排列，對學(xué)生的不同知識技能產(chǎn)生了重要的影響。

3.現(xiàn)代型培養(yǎng)

在現(xiàn)代語文教育中，核心素養(yǎng)的確立滿足了教師對學(xué)生“綜合語文素質(zhì)”的培養(yǎng)。在當(dāng)前教學(xué)形式之下，學(xué)生除了要掌握語文概念的變化，還要進(jìn)一步凸顯學(xué)生的口語交際能力。在增進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)技能的同時(shí)，也對現(xiàn)代性語文人才的培養(yǎng)進(jìn)行了全面的突破。

二、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)面臨的瓶頸

在小學(xué)語文教學(xué)中，盡管很多教育工作者都對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)給予了較多的關(guān)注，但是在當(dāng)前教育模式下，影視教育的瓶頸依然存在。

首先，受應(yīng)試教育的影響，語文教學(xué)在新課程改革中遭遇著尷尬的局面。為了能夠出成績，很多教師忽略了提升學(xué)生語文素養(yǎng)的意義所在。往往只是為學(xué)生進(jìn)行生硬的知識灌輸或者單一的技能傳授。在課堂教育中，過于關(guān)注考試知識的形成，卻忽略了課堂知識所包含的深度內(nèi)容，導(dǎo)致語文核心素養(yǎng)的形成面臨較多的問題。

其次，在實(shí)際的教育模式下，很多學(xué)生所掌握的知識都只是停留在簡單的書本表面階段，他們?nèi)狈υ谏钪屑橙『臀照Z文知識的認(rèn)識課能力，沒有將語文核心素養(yǎng)的相關(guān)知識作為日常教學(xué)的重點(diǎn)來規(guī)劃。在實(shí)際語文學(xué)習(xí)中，缺乏對課外知識的拓展和延伸，導(dǎo)致語文核心課程在構(gòu)建中面臨著一定的問題。

再次，在市場經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展下，學(xué)生的所面臨的社會環(huán)境、經(jīng)濟(jì)條件都出現(xiàn)了深刻的變化。他們的思想形態(tài)更加復(fù)雜、學(xué)習(xí)形式也在不斷變化。為此，教師在對小學(xué)生進(jìn)行制度培養(yǎng)的過程中，要逐步提高他們對文學(xué)內(nèi)在含義的理解和表達(dá)。在推進(jìn)文學(xué)價(jià)值的同時(shí)，要逐步提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，進(jìn)一步提高學(xué)生在審美情趣、個(gè)性品質(zhì)、思想性格上的深刻表達(dá)。

三、簡述小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法

1.轉(zhuǎn)變發(fā)展理念，優(yōu)化教學(xué)體驗(yàn)

在小學(xué)語文教學(xué)中，對學(xué)生語文素養(yǎng)的設(shè)計(jì)需要遵循“與時(shí)俱進(jìn)”的發(fā)展理念，在具體的實(shí)施過程中，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，努力營造一個(gè)更加核心融洽的教學(xué)環(huán)境。教師除了要遠(yuǎn)離應(yīng)試教育的負(fù)面影響，還要努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)新的素質(zhì)教學(xué)方案。要促使學(xué)生能夠在語文詩詞、典故等文章的學(xué)習(xí)上，理解中華上下五千年的發(fā)展歷史，并為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)更加有制度的教育方案。同時(shí)，教師還要在融合“體驗(yàn)教學(xué)”的基礎(chǔ)上，結(jié)合生活實(shí)踐活動，拓展語文學(xué)習(xí)的發(fā)展視野。例如，教師可以在課堂中融入“參與式教學(xué)”的教育形式，組織學(xué)生通過閱讀、寫作、背誦等形式，結(jié)合生活中的語文技能，進(jìn)行整合和分析。使學(xué)生能夠獲得更加愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在踐行自主教學(xué)的張中，提升語文教育的深度和廣度。

2.提升人文教學(xué)，注重情感積累

在小學(xué)語文教學(xué)中，通過科學(xué)的情感培養(yǎng)，教師可以將大量的歷史和現(xiàn)代典型人物融入到現(xiàn)代教學(xué)中，以人物的榜樣作用，提升小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。尤其是在不同的人物性格積淀上，通過各項(xiàng)教育模式，使學(xué)生能夠獲得更加深刻的情感積累。

例如，在教學(xué)《詹天佑》的過程中，為了讓學(xué)生從中領(lǐng)會詹天佑身上存在的探索精神和愛國精神，教師要提高情感教學(xué)在這一章節(jié)中的融入深度，帶領(lǐng)學(xué)生從不同的方面，感受詹天佑的人物魅力。詹天佑頂著常人難以言語的壓力和嘲諷，擔(dān)任總工程師一職，憑借著“不怕苦”、“不怕累”的鉆研精神，采用“人字形鐵路”、“中部鑿井法”等形式，展示出了中國發(fā)展歷程中一名“優(yōu)秀的工程師”形象，這將是對學(xué)生進(jìn)行愛國主義文學(xué)教育的重要素材。能夠展現(xiàn)出小學(xué)語文教學(xué)對學(xué)生愛國主義思想的推進(jìn)。激發(fā)起小學(xué)生對于偉大科學(xué)家們的敬仰和崇拜之心，幫助學(xué)生感受到更加深刻的學(xué)習(xí)形式，在情感的積累中實(shí)現(xiàn)人文教學(xué)素養(yǎng)。

3.巧設(shè)語文問題，提高學(xué)習(xí)興趣

在科學(xué)思維的構(gòu)成中，通過問題的設(shè)定，能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力和思考力，使學(xué)生能夠?qū)φZ文課程積蓄更多的發(fā)展熱情。在實(shí)際教學(xué)中，教師要用與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展理念，去探尋語文核心素養(yǎng)對學(xué)生的積極影響。采取創(chuàng)新和敏銳的眼光，努力創(chuàng)設(shè)多項(xiàng)問題，對學(xué)生的各項(xiàng)思維進(jìn)行全面的設(shè)計(jì)和優(yōu)化。在提高學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生科學(xué)思維能力的培養(yǎng)和塑造。例如，在《撈鐵?！愤@一章節(jié)中，教師可以圍繞“除了文中的方法，還可以怎么撼動鐵牛？”的問題，設(shè)計(jì)了不同的誘因。有效點(diǎn)燃了學(xué)生的思維火花，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和求新意識。教師在提出這一問題后，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，表達(dá)可以利用吊繩捕撈、滾木打撈等形式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能夠認(rèn)識到更多的問題，進(jìn)一步提高學(xué)生科學(xué)思維的培養(yǎng)和塑造。

4.增進(jìn)教學(xué)實(shí)踐，開展課外活動

在語文核心素養(yǎng)的構(gòu)成中，教學(xué)實(shí)踐是一項(xiàng)必不可少的教育環(huán)節(jié)。通過形式多樣的教學(xué)活動，教師可以圍繞課外實(shí)踐活動，實(shí)現(xiàn)對語文課堂的延續(xù)和拓展。在對語文教學(xué)課程進(jìn)行補(bǔ)充的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生的思想眼界。教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從組建語文課外興趣小組上入手，充分提高學(xué)生的課外實(shí)踐路徑。根據(jù)學(xué)生語文水平的不同，劃分成不同的活動小組，通過“國學(xué)講堂”、“孔子讀書閱覽會”、“趣味文學(xué)大講堂”等形式，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，選擇不同類型的教育活動，進(jìn)一步豐富校學(xué)生的語文教學(xué)素養(yǎng)。

其次，在課外閱讀的補(bǔ)充和培養(yǎng)下，教師要指導(dǎo)學(xué)生將課堂上所學(xué)到的內(nèi)容融入實(shí)際教學(xué)中。把課外實(shí)踐活動作為提升學(xué)生語文素養(yǎng)的重要性，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐過程中得到鍛煉，進(jìn)一步落實(shí)學(xué)生的自身文化素養(yǎng)，倡導(dǎo)自由、合作、探究的學(xué)習(xí)模式，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠成為學(xué)習(xí)的參與者和收獲者。

除此之外，教師還要充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性和愛好，將思想教育融入實(shí)際教學(xué)中。通過引導(dǎo)學(xué)生在核心素養(yǎng)的培育，使學(xué)生能夠在朗讀、寫作、語言等層面，把獨(dú)立的語文教育模式轉(zhuǎn)變?yōu)楠?dú)特的語言技能，使學(xué)生能夠感受到更加全面的成長歷程和文學(xué)素養(yǎng)。

四、總結(jié)

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要采用不同的教育形式，在細(xì)節(jié)上對學(xué)生的各項(xiàng)素養(yǎng)進(jìn)行全面的培養(yǎng)和提升。使學(xué)生在語文素養(yǎng)的積淀下，提升自身的文化修養(yǎng)、個(gè)人素養(yǎng)和藝術(shù)品位。在語文素養(yǎng)理念的推廣和引用下，使語文課堂呈現(xiàn)出了更加科學(xué)的發(fā)展態(tài)勢，讓小學(xué)生在語文教學(xué)中獲得更加全面的文學(xué)知識和實(shí)踐技能。

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