馮勤

【摘要】教育是基于學(xué)生的需要，立足學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，靈活選擇最佳的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)方式，通過啟發(fā)、引導(dǎo)、鍛煉、鼓舞、激勵(lì)，促使學(xué)生自主發(fā)展，使學(xué)生能夠通過層層階梯，能力和素質(zhì)得到全面提升。面對(duì)信息化高速發(fā)展的今天，英語學(xué)習(xí)的數(shù)字化將是有效途徑之一。

【關(guān)鍵詞】數(shù)字化；英語教學(xué)

在信息技術(shù)高速發(fā)展、廣泛應(yīng)用的今天，現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展十分迅猛，引起了教育的深刻變革，給教育觀念、教學(xué)方法和教學(xué)組織形式等方面帶來了深遠(yuǎn)的影響。在當(dāng)今的課堂上如果能合理利用數(shù)字化教學(xué)，拓寬課堂的長度和深度，必然會(huì)為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)帶來深刻的影響。

一、數(shù)字化教學(xué)，給孩子一個(gè)完美的視覺體驗(yàn)

傳統(tǒng)的教學(xué)大部分是依賴教師的自身資源或是結(jié)合以前的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來整合自己的課堂，對(duì)于年齡小的孩子利用身邊的實(shí)物可以一時(shí)激起孩子的興趣，卻很局限，也無法跳出自己的生活圈子，拓寬孩子的視野。

在整個(gè)小學(xué)階段，學(xué)生思維活動(dòng)的直觀性都是很突出的，因此在教學(xué)中運(yùn)用數(shù)字化資源創(chuàng)設(shè)課文情境.幫助學(xué)生掌握感性知識(shí)，是提高學(xué)生形象思維能力的一個(gè)重要手段。小學(xué)階段的英語教材在不斷改革之后越來越顯示出英語的交際性的重要，豐富的詞匯量讓孩子的英語課堂的交流變得更加豐富，可是孩子所處的語言環(huán)境畢竟和英語沒有任何關(guān)系，孩子很難置身于真實(shí)的英語語言環(huán)境中，無法在生活中體驗(yàn)，所以在課堂上給孩子設(shè)置一個(gè)相對(duì)真實(shí)的英語學(xué)習(xí)環(huán)境是至關(guān)重要的，單靠教師的力量還是有限的，數(shù)字化教學(xué)可以給孩子最直接、最純正的英語體驗(yàn)。

數(shù)字化資源的運(yùn)用能激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，給學(xué)生以思維上的啟迪，觸發(fā)學(xué)生思維的靈感，為學(xué)生積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。在數(shù)字化教學(xué)中可以充分利用網(wǎng)上的共享資源，讓孩子在有限的空間內(nèi)接觸到更加新鮮的事物和內(nèi)容，給孩子一個(gè)完美的視覺體驗(yàn)，讓孩子保持新鮮感，這種視覺的沖擊感是傳統(tǒng)教學(xué)是無法比擬的，數(shù)字化教學(xué)可以將我們用語言難以表達(dá)清楚的問題直觀、 形象地展現(xiàn)給學(xué)生，有助于教學(xué)中重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破；在教學(xué)過程中把豐富多彩的視頻、動(dòng)畫、圖片等資料展示給學(xué)生，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過問題的設(shè)置，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)教學(xué)過程的參與意識(shí)，加深他們對(duì)問題的認(rèn)識(shí)和理解程度，先進(jìn)的手段可以讓我們的課堂在有效的時(shí)間里提高課堂的效率。

二、數(shù)字化教學(xué)，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展

新課程改革下的教學(xué)越來越凸顯學(xué)生的主體地位，以教師為主導(dǎo)的課堂雖然改變了“滿堂灌”的陳舊模式，但仍然無法關(guān)注到每一位學(xué)生。

在英語的語法課堂上，每個(gè)學(xué)生掌握的程度都不盡相同，掌握的點(diǎn)也不相同，傳統(tǒng)意義上的教學(xué)只能根據(jù)個(gè)別學(xué)生的課堂反應(yīng)調(diào)整自己的課堂，或者根據(jù)學(xué)生課后的作業(yè)反饋來查漏補(bǔ)缺，可難免還是會(huì)有一些漏網(wǎng)之魚，數(shù)字化教學(xué)正可以對(duì)我們的教學(xué)中的漏洞進(jìn)行彌補(bǔ)。通過孩子網(wǎng)上完成的作業(yè)可以清楚地反應(yīng)出每一個(gè)孩子的情況，并通過先進(jìn)的手段對(duì)孩子的情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)整合，細(xì)致地反應(yīng)出我們的課堂還存在哪些漏洞，幫助每一個(gè)孩子解決學(xué)習(xí)上的困難。通過這樣的學(xué)習(xí)方式，讓每一個(gè)孩子都有展現(xiàn)自己的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，讓孩子在學(xué)習(xí)的過程中有存在感和價(jià)值感。

三、數(shù)字化教學(xué)，拓寬課堂的長度和深度

現(xiàn)在的孩子生活在一個(gè)信息量很大的社會(huì)中，通過不同的途徑可以接收到很多先進(jìn)的信息，而課堂時(shí)間的有限性也讓教師心有余而力不足，在這種情況下，單靠課堂的輸入量已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足孩子的需求，在這種大形勢(shì)下，依靠數(shù)字化的教學(xué)也是迫在眉睫的事。

傳統(tǒng)的教學(xué)課后只能讓孩子聽聽錄音、讀讀課文，卻無法拓寬孩子信息的輸入量，但是數(shù)字化的教學(xué)卻可以改變這一不足。課后教師可以針對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和拓展，建立相應(yīng)的教學(xué)資源庫，給學(xué)生提供廣闊的聽說讀寫空間，培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的能力，課堂上無法完成的事或者需要孩子多花一點(diǎn)時(shí)間完成的事都可以放在資源庫中，久而久之，資源庫的內(nèi)容那個(gè)越來越完善，學(xué)生也可以有選擇地做自己感興趣或是薄弱的環(huán)節(jié)，當(dāng)然數(shù)字化的教學(xué)平臺(tái)會(huì)對(duì)每一個(gè)孩子的完成情況有一個(gè)總結(jié)和反饋，讓孩子在相對(duì)開闊的學(xué)習(xí)狀態(tài)下學(xué)生在完成老師布置的各項(xiàng)課程任務(wù)中，逐步學(xué)會(huì)制定學(xué)習(xí)時(shí)間并堅(jiān)持學(xué)習(xí)，讓孩子養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的態(tài)度。

當(dāng)學(xué)生不滿足英語課堂上的需要的時(shí)候，他們需要不斷汲取新的養(yǎng)料來補(bǔ)充自己。如英語flash、英語歌曲、英美等國的文化背景等，網(wǎng)絡(luò)為他們提供了大量的、多姿多彩的英語資源，小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)起來，從而擴(kuò)大了他們的視野，提高了學(xué)習(xí)效益。閱讀教學(xué)中，教師不僅要教給學(xué)生知識(shí)，還要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的遷移，通過發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。利用數(shù)字化資源可以使學(xué)生大大增加聽和看的機(jī)會(huì)；用文字、圖像、聲音的巧妙結(jié)合，可以大大增加課堂信息量，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通，全面提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。在課堂中的教學(xué)時(shí)間是有限的，為使課堂教學(xué)受到更好的效果，讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)得到延伸，升華，課外延伸是必不可少的，它能讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新思維，把英語課堂上沒有盡興的“節(jié)目”延伸到課外完成。一些來不及實(shí)施的實(shí)踐活動(dòng)也可以放到課外，實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)

在高年級(jí)英語教學(xué)中，教師不僅要教給學(xué)生知識(shí)，還要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的遷移，通過發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。通過了解發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的孩子對(duì)英語的繪本十分感興趣，如果說低年級(jí)的孩子還是以歌曲等形式來豐富英語學(xué)習(xí)，那高年級(jí)的孩子就可以通過閱讀英語的繪本來擴(kuò)大英語的閱讀量，課前布置孩子閱讀的內(nèi)容，讓孩子通過閱讀解決一些簡(jiǎn)單的問題，并提出一些疑問，通過共享平臺(tái)讓孩子自由發(fā)揮，互相幫助，解決問題，老師在課堂上根據(jù)學(xué)生提出的問題制定相應(yīng)的教學(xué)方案，在最短的時(shí)間內(nèi)提高課堂的效率。在閱讀之后，也可以讓學(xué)生在平臺(tái)上對(duì)其他的學(xué)生進(jìn)行提問，學(xué)生之間你問我答，參與的面覆蓋到每一個(gè)學(xué)生，生生間的互相交流更加真實(shí)，更好地鍛煉了學(xué)生的思維能力，讓英語學(xué)習(xí)更加生動(dòng)有趣。另外，數(shù)字化也為學(xué)生提供了寫作平臺(tái)，有些學(xué)生利用博客，發(fā)表自己的文章，通過交流學(xué)習(xí)，大大提高了他們的寫作興趣和能力。

四、數(shù)字化學(xué)習(xí)，教學(xué)相長的有效途徑

相對(duì)于學(xué)生，教師面對(duì)數(shù)字化教學(xué)所面對(duì)的不僅是便利，更多的是挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的英語教學(xué)在某種意義上說，教師在教學(xué)中處于中心和權(quán)威地位，掌握著主要的話語權(quán)。應(yīng)該說，在信息化和數(shù)字化技術(shù)尚不發(fā)達(dá)的時(shí)代里，傳統(tǒng)的單向傳播式的教學(xué)模式，但數(shù)字化信息化時(shí)代的到來，對(duì)以往的教與學(xué)的結(jié)構(gòu)模式形成巨大的挑戰(zhàn)，學(xué)習(xí)知識(shí)的渠道和媒介也不再是單一的，不僅有紙媒文化，還有電子媒介尤其是網(wǎng)絡(luò)上的各種數(shù)字化知識(shí)和資源，都對(duì)教師的中心地位形成挑戰(zhàn)。

網(wǎng)絡(luò)和信息面前人人平等，教師和學(xué)生具有同等的信息條件，面對(duì)同樣的信息資源，這無疑給教師提出新課題。學(xué)生在利用數(shù)字化教學(xué)資源方面所表現(xiàn)出的優(yōu)越性，教師不僅不能回避和視而不見，更應(yīng)給予鼓勵(lì)和激發(fā)，“弟子不必不如師”，教育的本質(zhì)重在超越，這才是教育的本質(zhì)性的目的和訴求。

其次，面對(duì)數(shù)字化時(shí)代教學(xué)的新挑戰(zhàn)和新課題，教師必須有清醒的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也必須思考和實(shí)施新的對(duì)策與方法。面對(duì)新的教學(xué)形勢(shì)和教學(xué)條件，教師一方面要積極激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，另一方面更應(yīng)重新確立教育教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。由于教師與學(xué)生面對(duì)的是同樣的數(shù)字信息資源，教師必須將教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)定位在學(xué)科和課程的前沿性和前瞻性上，在教學(xué)中適度加入自己通過研究分析歸納，對(duì)學(xué)科與課程的重點(diǎn)問題做出自己的整理、評(píng)價(jià)和前瞻，并將本學(xué)科中出現(xiàn)的前沿性問題加以介紹講解，這不僅有利于學(xué)生形成敏感的問題意識(shí)，提高分析問題和解決問題的能力，而且對(duì)其未來的發(fā)展也提供了知識(shí)系統(tǒng)的延伸和引導(dǎo)，益于專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

綜上所述，數(shù)字化資源在小學(xué)英語教學(xué)中具有不可或缺的地位和作用，具有鮮明的時(shí)代性和強(qiáng)勁的生命力，我們致力于建設(shè)開放而有活力的新型英語課堂，就必須充分應(yīng)用大容量的數(shù)字化資源，為學(xué)生創(chuàng)造自主、合作、探究的空間，從而使課堂充滿活力，充滿魅力，充滿效力，從而更有效地培養(yǎng)小學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。