摘要：后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一個(gè)永久性的教育難題，它不是某個(gè)時(shí)代存在的問題，不管教育改革如何完善，它始終都是諸多教育工作者探討的焦點(diǎn)之一。部分后進(jìn)生缺點(diǎn)多、影響面廣，成了影響班風(fēng)的消極因素，因此后進(jìn)生轉(zhuǎn)化在班主任工作中顯得特別重要。對(duì)于這樣一群特殊的孩子，班主任應(yīng)該在教學(xué)中時(shí)刻關(guān)注他們是否掉隊(duì)。作為一個(gè)教育工作者，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是檢驗(yàn)教育能力的試金石，對(duì)他們成功的轉(zhuǎn)化才真正體現(xiàn)教育的魅力和價(jià)值所在。

關(guān)鍵詞：后進(jìn)生；轉(zhuǎn)化；尊重

“后進(jìn)生”就是所謂的“差生”，這是學(xué)校學(xué)生中的一個(gè)特殊的弱勢(shì)群體。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作歷來是學(xué)校工作的一個(gè)重要方面，它關(guān)系到一個(gè)學(xué)?？傮w教學(xué)水平的高低。如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，這是廣大教育工作者一直思考的話題，本人結(jié)合自己的教育教學(xué)工作實(shí)踐，認(rèn)為要給這些學(xué)生多一分尊重，多一分寬容，多一分欣賞，多一分關(guān)愛，這樣就會(huì)使他們有所感悟，揚(yáng)長避短，成人成才。

一、 后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的意義

由于每個(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、自身的心理素質(zhì)和基礎(chǔ)不同，學(xué)生之間存在著一定的差異。每個(gè)學(xué)校，每個(gè)班級(jí)都會(huì)或多或少地存在著后進(jìn)生，執(zhí)教一個(gè)班級(jí)，老師總會(huì)碰到一部分“后進(jìn)生”。他們要么學(xué)習(xí)差，要么行為差，要么態(tài)度差，如此種種，總是讓教師頭痛不已。其中部分后進(jìn)生缺點(diǎn)多、影響面廣，成為了影響班風(fēng)的消極因素，因此后進(jìn)生轉(zhuǎn)化在班主任工作中顯得特別重要。

二、 后進(jìn)生的情況分析

（一） 知識(shí)障礙

小學(xué)階段的知識(shí)有著很強(qiáng)的連接性，尤其是人教版的教材將知識(shí)的連貫性變?yōu)榱私滩脑O(shè)計(jì)的重要特點(diǎn)。這樣邏輯性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)，使得前面所學(xué)的知識(shí)往往是后面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，后面的知識(shí)是前面所學(xué)的延伸和擴(kuò)展。如果學(xué)生有一些知識(shí)環(huán)節(jié)沒有掌握好就容易出現(xiàn)知識(shí)脫節(jié)的情況，就不能形成全面的知識(shí)技能，就形成了連續(xù)學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，跟不上集體的進(jìn)程，長此以往就使得學(xué)生成了后進(jìn)生中的一員。

（二） 調(diào)皮貪玩

小學(xué)生的情感與理智是不協(xié)調(diào)統(tǒng)一的，這階段的學(xué)生容易動(dòng)感情，也重感情。一方面，他們充滿熱情十分貪玩；另一方面，他們的情感又極易受外界影響，易沖動(dòng)。他們對(duì)自己喜歡的事積極性高，不感興趣的事避而遠(yuǎn)之。這說明他們的情緒、情感處于大起大落的兩極狀態(tài)，而難以及時(shí)地用理智控制。加之孩子的天性就是易玩樂，不愿受拘束。所以，很多孩子經(jīng)常由于調(diào)皮貪玩而沒有完整的掌握知識(shí)要點(diǎn)，對(duì)一些必要的問題避而遠(yuǎn)之，長期下來，造成了知識(shí)的脫節(jié)。

（三） 家庭原因

在后進(jìn)生的隊(duì)伍之中，有一部分是農(nóng)村學(xué)生，農(nóng)村學(xué)生的后進(jìn)問題大多數(shù)與家庭管理有關(guān)。家長是子女的第一任教師，不僅在言談舉止上影響學(xué)生，更表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的督察和教育上。很多家長由于自身的文化素質(zhì)較低，只注重結(jié)果，不去關(guān)心學(xué)生的心理，不進(jìn)行耐心的輔導(dǎo)，再加上一些農(nóng)村家長忙于農(nóng)活，沒有過多的經(jīng)歷來關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，長期的忽視就導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，缺乏自制力。

三、 轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的幾點(diǎn)做法

（一） 尊重后進(jìn)生、平等對(duì)待、樹立自信

由于后進(jìn)生缺點(diǎn)較多，經(jīng)常受到教師的批評(píng)、同學(xué)的嘲諷、家長的責(zé)罵、親友的歧視，長期缺少溫暖和愛只能加劇其心理的對(duì)抗，心靈的扭曲。家長的不重視和教師的忽視，會(huì)使后進(jìn)生走向另一個(gè)極端。這就要求我們首先要尊重這些后進(jìn)生，尊重他們的人格。尊重學(xué)生，就不能有歧視心理，而要面對(duì)眾多學(xué)生平等對(duì)待，一視同仁。班主任還要和學(xué)生建立朋友般的關(guān)系，很重要的一點(diǎn)就是要尊重學(xué)生，尤其是后進(jìn)生，要發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn)并給他們予以肯定。不僅如此，我們還要把后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)適當(dāng)?shù)乜浯?，并毫不吝惜地加以鼓?lì)，就會(huì)激發(fā)其上進(jìn)心，讓后進(jìn)生看到自己并不是一無是處、一文不值，至少他們也有別人所沒有的優(yōu)點(diǎn)，這樣自信心得到增強(qiáng)，同樣也會(huì)出人頭地的。在贊美肯定后進(jìn)生優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，教師也會(huì)贏得后進(jìn)生的尊重和友誼。

俗話說自信是成功的一半。一個(gè)自卑或者自負(fù)的學(xué)生，要想在學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步相對(duì)較難。因?yàn)榍髮W(xué)路漫漫，難免遇到這樣那樣的問題，不能處理好自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，給自己一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，就會(huì)多走一些彎路。

（二） 了解后進(jìn)生、寬容缺點(diǎn)、傾聽心聲

后進(jìn)生除了具有一般學(xué)生的特點(diǎn)外，還有許多特殊之處，如自尊心特別強(qiáng)，思想、行為的情緒性色彩明顯，意志和毅力薄弱，是非觀念模糊等。作為后進(jìn)生，他們自己也知道存在的缺點(diǎn)和不足，但他們不一定都清楚地意識(shí)到這些問題的性質(zhì)和危害，更難獨(dú)自找到擺脫這種處境的方法。做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育工作，決不能一概地因事論事作簡單處理，要針對(duì)問題引導(dǎo)學(xué)生去明察思想，分析根源，清楚性質(zhì)，明白危害，改過自新。

（三） 關(guān)愛后進(jìn)生、熱心幫助、耐心指導(dǎo)

有愛心是做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的前提和條件。魯迅先生有句話：“教育是植根于愛的?！睈凼墙逃脑慈?，教師有了愛，才會(huì)用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)自己的教育對(duì)象充滿信心和愛心，才會(huì)有追求卓越的精神和創(chuàng)新的精神。對(duì)待后進(jìn)生，首先應(yīng)多關(guān)心他們、理解他們，多從他們的角度去體驗(yàn)他們的心理。正所謂“親其師，信其道”，師生之間互尊互敬，關(guān)系融洽，心理相融，情感相通，樂于交流，易于溝通，各種教育就會(huì)如春雨般“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。學(xué)生對(duì)老師尊重、愛戴、感激、信任，才會(huì)傾心于老師，樂于接近老師，向老師打開心靈的窗戶，愉快地接受老師的教育。

（四） 關(guān)愛學(xué)生，送給學(xué)生溫暖

愛是教育的源泉，教師有了愛，才會(huì)用伯樂的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)自己的教育對(duì)象充滿信心和愛心，才會(huì)有追求卓越的精神和創(chuàng)新的精神。有愛心是做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作優(yōu)質(zhì)核心和基礎(chǔ)，前提和條件對(duì)待后進(jìn)生要滿懷熱情地去關(guān)心他們，愛護(hù)他們。不管是學(xué)習(xí)還是生活，教師都該伸出手來幫助他們，用真摯的愛去感化他們，使他們懂得道理，去學(xué)做人，去學(xué)文化。愛心無價(jià)，只要我們教師付出了，枯木也能再逢春。

總之，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是一門高超的藝術(shù)，讓我們學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)欣賞、學(xué)會(huì)關(guān)愛，我們的工作一定會(huì)取得更大的成功。

作者簡介：

包會(huì)霞，甘肅省定西市，岷縣紙坊小學(xué)。