摘要：對(duì)于初一的學(xué)生來說第一難題就是遇上文言文，面對(duì)文言文時(shí)學(xué)生多表現(xiàn)出恐懼感，但初一是學(xué)生中學(xué)階段打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期的學(xué)生可塑性非常強(qiáng)，因此有效引導(dǎo)初一新生學(xué)好文言文就顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：有效性；新生；文言文；興趣；方式

剛剛進(jìn)入初中階段的學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)語文的過程中表現(xiàn)出了極大的熱情，但是一遇到文言文一切都變了，課堂氣氛沉悶，對(duì)于學(xué)習(xí)過程中不斷強(qiáng)調(diào)地重點(diǎn)字詞，總是不能很好地分辨、記清楚，對(duì)于文章所蘊(yùn)含的深刻道理不能完全理解，背誦速度較慢。進(jìn)一步地調(diào)查中，更加讓我驚奇地發(fā)現(xiàn)初一學(xué)生中有90%的人不喜歡學(xué)習(xí)文言文。其原因多集中于文章讀起來詰屈聱牙；文言詞匯難懂；文章含義不好理解；知識(shí)點(diǎn)太多等方面。于是我在教學(xué)中一直嘗試著改變教授方式，研究如何有效地引導(dǎo)初一新生學(xué)好文言文，努力讓學(xué)生們從初一開始就不排斥文言文，并能最終能愛上文言文。

一、 提升學(xué)習(xí)興趣

文言文經(jīng)歷幾千年的淘洗，積淀了華夏五千年文化的精華，承載著極其璀璨的人文精神，在推動(dòng)國(guó)民繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化方面發(fā)揮著重要作用。所以在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中要注意方式，不能讓學(xué)生覺得那是過去的事，與我們現(xiàn)在沒有任何關(guān)系，要讓初一新生們體會(huì)到我國(guó)文言文是我國(guó)幾千年文化的積淀和精髓。

（一） 重視導(dǎo)入

俗話常說“好的開始是成功的一半”，同樣在文言教學(xué)中一個(gè)好的導(dǎo)入能夠達(dá)到事半功倍的效果，因此在教學(xué)中我在不斷地嘗試用新穎的導(dǎo)入足夠地吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。比如說在學(xué)習(xí)《〈世說新語〉兩則》時(shí)，我用提問的方式先讓學(xué)生回想有關(guān)古代機(jī)智少年的故事，很快得到了學(xué)生們的回應(yīng)，他們爭(zhēng)先恐后地回答，小結(jié)了他們的內(nèi)容后，我提出向他們介紹兩位這樣的古代少年，于是學(xué)生們很快進(jìn)入了故事中。再如學(xué)習(xí)《河中石獸》時(shí)，生澀的文字，難懂的物理原理，讓許多學(xué)生望而生畏，于是我找到了另一個(gè)切入點(diǎn)，提問學(xué)生“一個(gè)很重的物體掉入河中，數(shù)十年后，我們?cè)诤拥氖裁吹胤侥苷业剿?？”學(xué)生馬上進(jìn)入狀態(tài)思考這一問題，并給出各種答案，很順利地就導(dǎo)入課文，同時(shí)也提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)本文的興趣。

（二） 學(xué)會(huì)賞美

初一的課本中有許多沉淀著中國(guó)博大精深文化的文章，其中有著古人總結(jié)的學(xué)習(xí)方式、方法，有著傳奇的民間故事，有著神奇的技藝，有著瑰麗秀美的自然風(fēng)光，有著令人欽佩的寬廣胸襟，這些才是文言文學(xué)習(xí)真正的“精髓”。所以在學(xué)習(xí)時(shí)不能把文言文教學(xué)孤立起來，在文言文教學(xué)中同樣要重視聽說讀寫的訓(xùn)練，要讓文言文教學(xué)和現(xiàn)代文、作文教學(xué)融為一體，幫助學(xué)生把握美點(diǎn)，從而讓學(xué)生感受美。

首先是欣賞人物的美。在課本選取的不少文言文中，都展示了作者的傲氣風(fēng)骨和人性美德，這些應(yīng)當(dāng)被我們一直傳承下去的，所以，在文言文的講授中，要將古仁人的警句與現(xiàn)代人生的智慧結(jié)合起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中，感受人性美。比如從《陳太丘與友期》中，在引導(dǎo)學(xué)生看到了陳太丘之子元方的聰穎機(jī)智同時(shí)，要注重引發(fā)學(xué)生思考小小年紀(jì)就知道維護(hù)父親的尊嚴(yán)這種行為恰恰體現(xiàn)出了父子之間感情的深厚。

其次是理解文化的美。中國(guó)是一個(gè)有著五千年文化的古國(guó)，我們看到的每一篇文言文都蘊(yùn)涵著古人智慧的結(jié)晶。比如《詠雪》中勾畫了古人家庭教育、家庭文化生活的畫面，兩代人在富有文化氣息的交流中透出一種生活的雅趣和文化的傳承；《雖有嘉肴》通過比喻論證，層層深入，得出教學(xué)相長(zhǎng)的結(jié)論，突出了實(shí)踐的重要性；《木蘭詩(shī)》讓我們看到了一個(gè)聰明勇敢、堅(jiān)毅質(zhì)樸、不慕功名利祿的巾幗英雄形象。所以在文本的講授中我更注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古文化的欣賞與理解。

二、 加強(qiáng)誦讀訓(xùn)練

誦讀是學(xué)生形成文言文語感的一個(gè)重要途徑，誦讀能加深學(xué)生對(duì)課文語言的理解。在指導(dǎo)學(xué)生誦讀的過程中，老師范讀引導(dǎo)很重要，如果教師能夠準(zhǔn)確而富有感染力地做好范讀，那么學(xué)生在聽的過程中就能非常直觀地感受著文章的腔調(diào)、感情、氣勢(shì)、抑揚(yáng)頓挫，也能初步地領(lǐng)會(huì)原文意思，從而也激發(fā)了自己的誦讀欲望。在誦讀的過程中指導(dǎo)也要準(zhǔn)確。讀準(zhǔn)字音，讀清句子；讀準(zhǔn)語調(diào)，讀出情感；有需要的情況下分角色誦讀，加深學(xué)生對(duì)文本人物的解讀。比如在學(xué)習(xí)《陳太丘與友期》《孫權(quán)勸學(xué)》中我們就可以采取分角色誦讀的方式，帶給學(xué)生新鮮感的同時(shí)，加深學(xué)生對(duì)人物形象的理解，對(duì)文章的感悟。通過多年的教學(xué)工作，我發(fā)現(xiàn)只有通過吟誦，才能把理解的東西化為自己的語感。

誦讀能有效地陶冶學(xué)生審美情趣，同時(shí)也誦讀具有獨(dú)特的道德修養(yǎng)、思想情操的浸潤(rùn)功能。如果說閱讀古詩(shī)文是我們超越時(shí)空和古圣賢心靈對(duì)話的話，那么誦讀古詩(shī)文就是我們“替”古圣賢抒發(fā)思想情感的過程。這一過程，也是學(xué)生審美體驗(yàn)、陶冶性情、涵養(yǎng)心靈的過程。古人稱作詩(shī)為“吟詩(shī)”，因?yàn)橹挥蟹怕暋耙髡b”，才能體現(xiàn)詩(shī)歌的節(jié)奏、音律、神韻來，學(xué)生在放聲誦讀這些作品的過程中，同時(shí)也就在體味古人苦心孤詣創(chuàng)造的聲樂美。通過有聲語言再現(xiàn)作品的藝術(shù)形象，從而產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、如臨其境的美學(xué)感受。因此，加強(qiáng)誦讀訓(xùn)練既培養(yǎng)了學(xué)生的語感又陶冶了他們的情操。

三、 改進(jìn)教授模式

為了應(yīng)付中考，很多時(shí)候我們都在單純的教學(xué)生如何去翻譯課文，這種灌輸式的方法，往往增強(qiáng)了學(xué)生們對(duì)文言文學(xué)習(xí)的反感、恐懼度。因此在教學(xué)過程中，也要不斷嘗試新的方式，尋找并改進(jìn)舊的教授模式。

首先通過引導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生翻譯文言文的技巧，并使其能在翻譯文言文的過程中熟練運(yùn)用。教學(xué)生翻譯五字法“留、替、調(diào)、補(bǔ)、刪”。留，就是國(guó)號(hào)、年號(hào)、地名、官名、人名、書名等可照錄；替，用現(xiàn)代漢語詞替換古義詞；調(diào)，調(diào)整語序使之符合現(xiàn)代漢語習(xí)慣；補(bǔ)，補(bǔ)出省略的成分，使之意思完整；刪，刪去沒有實(shí)在意義的詞，不譯。在實(shí)際應(yīng)用中，隨時(shí)點(diǎn)評(píng)總結(jié)，讓學(xué)生不再單純地去死記硬背，從最初的丟三落四到現(xiàn)在大部分學(xué)生都能在注釋的幫助下準(zhǔn)確翻譯文章，學(xué)生漸漸感到翻譯句子也不會(huì)望而生畏，再也不是那么高不可攀。

從《〈世說新語〉兩則》開始，我就幫助學(xué)生一起總結(jié)通假字、詞類活用、古今異義、一詞多義的文言現(xiàn)象和“之、于、其、以、而、則、為、乎”八個(gè)虛詞的用法。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，大部分學(xué)生已經(jīng)能夠獨(dú)立總結(jié)文言現(xiàn)象了，一年下來，八個(gè)虛詞的幾種常用方法，學(xué)生們也已基本掌握。每篇文言文講完后，我都要上一節(jié)總結(jié)課，讓學(xué)生小組總結(jié)以上內(nèi)容，然后到黑板板書，每次學(xué)生們都是爭(zhēng)先恐后，看著學(xué)生學(xué)習(xí)文言文積極性高，我感覺很安慰。

四、 重視課外積累

在方言文教學(xué)工作中要注重積累，“厚積薄發(fā)”。知識(shí)積累是能力提高的基礎(chǔ)，有計(jì)劃的積累不僅可以豐富學(xué)生的古漢語的語言材料和知識(shí)，而且易于使知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，提高文言文閱讀水平。從初一開始我讓每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，建立“文言文知識(shí)庫(kù)”，有計(jì)劃有重點(diǎn)有針對(duì)性地進(jìn)行整理。如詞匯的積累，要求學(xué)生對(duì)掌握的實(shí)詞、虛詞進(jìn)行整理。對(duì)每篇課文的詞語積累不能只限于該篇，要回顧、翻查以前學(xué)過的意義和用法，并隨著新課的學(xué)習(xí)去豐富，即做到縱向積累與橫向積累相結(jié)合。推薦篇幅及內(nèi)容合適的文言或者半文言的文學(xué)作品，拓寬學(xué)生文言文閱讀范圍，提高學(xué)生的閱讀能力。

而在文言文教學(xué)中我會(huì)經(jīng)常從課外搜集和整理了一部分短小的文言文，這些文言文既短小，又有一定的趣味性，能有效地引起學(xué)生的閱讀興趣。在文后，配合相應(yīng)的習(xí)題，達(dá)到閱讀與訓(xùn)練的有效結(jié)合，使得學(xué)生的閱讀能力得到有效提高。

在學(xué)習(xí)文言文的過程中總會(huì)給人一種枯燥乏味感，尤其是剛剛接接觸文言文教學(xué)的初一新生，但經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，在歸納和總結(jié)中細(xì)細(xì)品味過后，帶給人的卻是濃厚醇香，只要我們老師能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)誦讀訓(xùn)練，改進(jìn)教授模式，重視課外積累，就能有效引導(dǎo)初一新生學(xué)好文言文。

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作者簡(jiǎn)介：

劉存吉，陜西省漢中市，陜西省漢中市西鄉(xiāng)縣教研室。