李子明

“三三三”模式是指自學(xué)、導(dǎo)學(xué)、測評三個階段，示標(biāo)、測標(biāo)、補(bǔ)標(biāo)“三標(biāo)”，自學(xué)、互學(xué)、導(dǎo)學(xué)“三學(xué)”為實(shí)施內(nèi)容的教學(xué)模式。我縣近年正在推進(jìn)此教學(xué)模式。

一、教學(xué)導(dǎo)入

導(dǎo)入是必不可少的，精彩的導(dǎo)入會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到最佳效果。（1）圖片導(dǎo)入。例如八年級上冊第1課《鴉片戰(zhàn)爭的烽煙》，我展示了一張自己在虎門拍的照片，然后提出問題。（2）歌曲導(dǎo)入。例如八年級下冊第11課《偉大的歷史轉(zhuǎn)折》，我用《春天的故事》導(dǎo)入。（3）故事導(dǎo)入。先講一個故事，然后讓學(xué)生猜猜相關(guān)內(nèi)容，導(dǎo)入新課。

二、出示目標(biāo)

教師出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生明確知識點(diǎn)，突出本節(jié)課的重難點(diǎn)，使學(xué)生知道學(xué)習(xí)的方向，明白學(xué)習(xí)的任務(wù)，在學(xué)習(xí)過程中做到有的放矢。教師出示學(xué)習(xí)目標(biāo)的時候，需注意目標(biāo)要符合學(xué)生的實(shí)際能力，緊扣教學(xué)大綱，把認(rèn)知、能力、情感三維目標(biāo)緊密結(jié)合起來。

三、自學(xué)

學(xué)生閱讀課本內(nèi)容，大體上了解這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，初步掌握基礎(chǔ)知識，一步一步完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中要注意課本上所有的資料。這要求教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀課本。

1. 看課前提示。課前提示包括課前導(dǎo)讀、課文小字、活動建議等，教師在課前提醒學(xué)生自學(xué)時要關(guān)注這些知識點(diǎn)。課文中的一些詩歌，八年級上冊《維新變法》中的“有心殺賊，無力回天”等雖是小字部分，也是?？純?nèi)容。

2. 看課文結(jié)構(gòu)。課文由幾部分構(gòu)成，各部分的關(guān)系如何，一定要分析清楚。八年級上冊第2課《劫難中的抗?fàn)帯?，劫難的表現(xiàn)是前兩目的英法聯(lián)軍火燒圓明園、俄國趁火打劫；抗?fàn)幨呛髢赡康奶杰娡创蜓髽岅?duì)、左宗棠收復(fù)新疆。兩者之間存在因果關(guān)系。

3. 識圖。大量的圖片為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了方便，讓抽象的內(nèi)容直觀化。近年來對識圖的考查十分重視，學(xué)生學(xué)習(xí)時必須注意培養(yǎng)識圖的能力，學(xué)會辨別圖片獨(dú)特之處，認(rèn)清內(nèi)涵。

4. 重視每課一得。例如八年級下冊第11課“每課一得”中提到，海南于1988年4月設(shè)省，是我國最大的經(jīng)濟(jì)特區(qū)。

5. 看課后材料閱讀。這是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)部分，教師必須引導(dǎo)學(xué)生分析、找出突破口。時間、關(guān)鍵詞、人物等都是重要的突破口。

四、互學(xué)與導(dǎo)學(xué)

1. 互學(xué)

（1）小組互動。問題設(shè)計(jì)要難易適度，既需要學(xué)生思考，又要學(xué)生能通過討論得出結(jié)論。例如學(xué)習(xí)八年級上冊中的維新運(yùn)動失敗的原因，書本沒有成文的答案，必須通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生的討論、交流、歸納，才能得出結(jié)論。

（2）組間互動。針對探討問題說出自己組內(nèi)的意見，供其他組參考，是否認(rèn)同。同時提出自己發(fā)現(xiàn)的問題，供大家一起探討。

（3）師生互動。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會解決問題的方法，既要完成雙基目標(biāo)，又要完成情感教育的任務(wù)?；W(xué)只是解決了本課相關(guān)的知識點(diǎn)，但各部分間的聯(lián)系、知識的擴(kuò)展、深層的理解等，就需要教師進(jìn)行點(diǎn)撥精講了。

2. 導(dǎo)學(xué)

一般在單元開頭有總述，我都會讓學(xué)生先讀，然后我粗略地解讀一下。對課文的重點(diǎn)難點(diǎn)，我教會學(xué)生解題方法，例如抓住題目的中心詞，讀懂題目，聯(lián)系課本的知識點(diǎn)。在導(dǎo)學(xué)過程中注重邏輯推理，例如，學(xué)習(xí)八年級上冊第1單元，要清楚由于列強(qiáng)入侵，所以中國人民反抗。

五、測標(biāo)

一節(jié)課是否達(dá)到目的，需要進(jìn)行檢測，檢測要面向全體學(xué)生，分層檢測，一般分好中差三個層次，讓每一位學(xué)生都學(xué)有所得。檢測后要及時糾正、評講，以便教師及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

六、補(bǔ)標(biāo)、小結(jié)

主要是教師針對學(xué)生反饋的信息、學(xué)生提出的問題和漏講的知識進(jìn)行補(bǔ)充。對整節(jié)課進(jìn)行小結(jié)，對相關(guān)問題進(jìn)行縱向聯(lián)系、古今聯(lián)系、中外聯(lián)系。例如，學(xué)習(xí)了八年級上冊第11課時第二目家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制，就把前面土地改革、三大改造時期關(guān)于農(nóng)村進(jìn)行的改造、大躍進(jìn)和人民公社化運(yùn)動聯(lián)系在一起，讓學(xué)生全面掌握知識。

七、作業(yè)

作業(yè)分層，一般有三種作業(yè)，分為容易、適中、較難三種。容易的作業(yè)指比較直觀的作業(yè)，學(xué)生一眼看上去就能做的，針對成績差的學(xué)生。適中作業(yè)是有些難度，需要學(xué)生通過思考才能解決的，針對大部分學(xué)生設(shè)計(jì)。較難的作業(yè)綜合性強(qiáng)、跨度大、聯(lián)系廣，學(xué)生需要扎實(shí)的基本功和豐富的知識才能完成。分層作業(yè)體現(xiàn)了因材施教的理念。

責(zé)任編輯 魏文琦