黃順友

教育核心是為了培養(yǎng)學(xué)生，挖掘每一個(gè)學(xué)生的稟賦，促使其健康成長及發(fā)展。在辦學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，學(xué)校堅(jiān)持執(zhí)行“立德樹人”，遵循準(zhǔn)確的“價(jià)值引領(lǐng)”，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入到課堂教學(xué)及學(xué)校管理當(dāng)中，為所有學(xué)生提供良好的教育，開設(shè)生情的豐富多彩的活動(dòng)內(nèi)容，深受感染、深受鼓舞，讓他們形成崇高的品行，聚焦核心素養(yǎng)，培育家國情懷。

一、核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

“核心素養(yǎng)”是當(dāng)前教學(xué)的一個(gè)熱點(diǎn)問題，受到教育界的高度重視。核心素養(yǎng)是學(xué)生具備的一項(xiàng)重要能力，讓學(xué)生更好地適應(yīng)自身及社會(huì)發(fā)展。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)將人的培育作為出發(fā)點(diǎn)，也就是培育全面發(fā)展的人、將人的發(fā)展創(chuàng)新作為重心?；緝?nèi)容涵蓋了文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與。學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)及發(fā)展，本質(zhì)在于踐行黨的教育方針及政策，落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，重視責(zé)任感的擔(dān)當(dāng)，具備一定的創(chuàng)新及實(shí)踐能力，讓學(xué)生充分健康發(fā)展，更好地傳承及發(fā)展社會(huì)主義事業(yè)。

二、立德樹人的踐行

充分執(zhí)行國家教育方針，以《指南》確定的德育目標(biāo)和內(nèi)容為依托，分學(xué)段組織中小學(xué)生開展德育，將學(xué)校工作的出發(fā)點(diǎn)定在學(xué)生健康成長上，將生產(chǎn)勞動(dòng)更好地結(jié)合社會(huì)實(shí)踐，為全體學(xué)生提供合理的教育，讓他們更好地發(fā)展。其次，落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，堅(jiān)持從身邊小事做起，從學(xué)校著手，切實(shí)執(zhí)行到教材課堂中，使人文教育得以實(shí)施，落實(shí)到實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，貫穿到黨的方針及政策當(dāng)中。再次，遵循教育教學(xué)規(guī)律，把握學(xué)生成長規(guī)律，注重學(xué)生社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)，讓他們具備一定的創(chuàng)新實(shí)踐能力，更好地服務(wù)社會(huì)主義建設(shè)工作。

三、課程改革的深化

“核心素養(yǎng)”被放置在深化課程改革高度，這是新一輪課程改革深化的方向。積極改革基礎(chǔ)教育課程及教學(xué)，通過改革讓教育事業(yè)更好地發(fā)展。考慮到學(xué)校辦學(xué)實(shí)際情況，構(gòu)建國家+地方+校本的立體課程結(jié)構(gòu)，策劃經(jīng)典線路，開發(fā)校本課程，持續(xù)推進(jìn)教育改革，積極摸索改進(jìn)學(xué)生觀、革課程及健全學(xué)校管理機(jī)制，形成學(xué)校的辦學(xué)特色呈現(xiàn)強(qiáng)大的動(dòng)力。課程改革起點(diǎn)在于“以人為本”，課改目標(biāo)是為了人及讓人發(fā)展。這就是課程改革為何改，為誰改及如何改。高效開展課程教學(xué)，讓師生之間彼此促進(jìn)：

組建領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)組織保障，強(qiáng)化校長培訓(xùn)與引領(lǐng)。校長善于學(xué)習(xí)，認(rèn)清新課改實(shí)質(zhì)，考慮學(xué)校實(shí)際情況，讓教師樹立新的觀念，形成共識(shí)。落實(shí)“名校長”工程，在一些試點(diǎn)學(xué)校實(shí)施校長職級(jí)制，為校長搭建教育管理提供交流平臺(tái)；進(jìn)行學(xué)習(xí)培訓(xùn)，為新課改培植土壤；優(yōu)化流程，展現(xiàn)課堂魅力；將各種資源整合起來，使課改內(nèi)涵更為豐富，堅(jiān)持一校一品，建立彰顯特色的課程體系。提倡學(xué)校結(jié)合自身實(shí)際，運(yùn)用本地本校教育資源，積極研發(fā)切合該校的特色課程，建立不同特色的課程體系。學(xué)校將校本課程內(nèi)容納入校本必修模塊?；趪冶匦拚n程與校本必修課程，使專業(yè)性及學(xué)科性較好地銜接起來，研發(fā)執(zhí)行校本選修課程；強(qiáng)化過程管理力度，推動(dòng)常態(tài)執(zhí)行；通過集團(tuán)辦學(xué)發(fā)揮師范指導(dǎo)作用。最后深化教學(xué)教研。著力創(chuàng)新課堂教學(xué)，深入改革課程，呈現(xiàn)豐富的課程內(nèi)涵。注重教研活動(dòng)的開展，開展多種形式的校本教研活動(dòng)，人人參與，互相借鑒。利用教學(xué)調(diào)研、學(xué)科教學(xué)研討會(huì)等。

四、專家治校的倡導(dǎo)

政府積極鼓勵(lì)學(xué)校在實(shí)踐當(dāng)中創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變教育思想、模式及手段，形成特色化的辦學(xué)風(fēng)格，打造教育專家團(tuán)隊(duì)。采用多種混合培養(yǎng)方式，如集中研修、網(wǎng)絡(luò)研討，進(jìn)行系統(tǒng)而專業(yè)的培養(yǎng)培訓(xùn)，打造道德高尚、眼界開闊及實(shí)踐能力突出的名師名校長領(lǐng)軍人才，整體上提升教師及校長隊(duì)伍水平及素養(yǎng)，促使教育現(xiàn)代化?！傲忌浦卫恚瑥男拈_始”，尤其重視文化凝聚力，創(chuàng)生結(jié)構(gòu)力量生。倡導(dǎo)“智慧育人，育智慧人”，深入推進(jìn)教學(xué)改革，主動(dòng)實(shí)施建智慧課堂建設(shè)，以課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)為起點(diǎn)，使教學(xué)過程規(guī)范化：由學(xué)習(xí)導(dǎo)航至自學(xué)提問，再到實(shí)踐延伸。如湖南省著力培養(yǎng)名師名校長。從2014年開始，省中小學(xué)教師起帶頭作用，把握落實(shí)“國培計(jì)劃”“省培計(jì)劃”項(xiàng)目的機(jī)會(huì)，在3年的時(shí)間內(nèi)構(gòu)建了18個(gè)高端研修項(xiàng)目，涵蓋了“未來教育家”、“青年精英教師”，累計(jì)培養(yǎng)了各類校長及教師人才830人。

五、隊(duì)伍建設(shè)的強(qiáng)化

學(xué)校的發(fā)展離不開教師。當(dāng)教師得以發(fā)展，學(xué)生才會(huì)發(fā)展。加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)，實(shí)施形勢政策教育，讓教師在善惡曲直方面為學(xué)生做好榜樣。強(qiáng)化我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，讓教師保持高度的民族文化自信。充分執(zhí)行教師職業(yè)道德規(guī)范，構(gòu)建覆師德建設(shè)長效機(jī)制體系。教師培養(yǎng)需從培養(yǎng)開始，尤其注重深入改革課程，將師德教育融入到教師教育課程體系當(dāng)中。突出師德激勵(lì)，完善優(yōu)秀教師表彰獎(jiǎng)勵(lì)制度。

結(jié)合校本培訓(xùn)與校本教研，重點(diǎn)開展不同形式的研修，讓教師更好地發(fā)展，致力于打造“特級(jí)教師的搖籃”，培養(yǎng)特級(jí)教師與正高級(jí)教師。注重師德師風(fēng)建設(shè)，真正執(zhí)行立德樹人、教書育人。構(gòu)建長效機(jī)制，形成規(guī)范的從教行為；注重思想指導(dǎo)，感受教育產(chǎn)生的價(jià)值；多次進(jìn)行學(xué)習(xí)反思，掌握師德內(nèi)涵；結(jié)合召開的十九代，讓教師享有較高的幸福教師。教師維持著學(xué)校的生命，積極尋求新常態(tài)下激發(fā)教師熱情，發(fā)掘教師潛能。體現(xiàn)教師個(gè)性，讓教師傳播積極的能量。教師起到模范帶頭作用，以身作則，協(xié)助學(xué)生搞好人生方向，親身力行帶頭搞好社會(huì)主義核心價(jià)值觀，讓學(xué)生牢固明確本民族共同體意識(shí)。順應(yīng)學(xué)生思想變化新特征，積極摸索新的德育方法，通過德育工作獲得良好的感染力，在無形當(dāng)中開展工作，避免思政教育“掛空擋”；將德育教育較好地協(xié)同校園文化活動(dòng)。以“三有”方式建立教師專業(yè)成長的長效機(jī)制，構(gòu)建教師模范典型，讓教師在成長過程中有榜樣可以依靠；建立團(tuán)結(jié)寫作的團(tuán)隊(duì)，營造教師成長的良好氛圍；塑造共同體，激活教師成長。鼓勵(lì)教師堅(jiān)守教育主陣地，以一種奔跑的姿態(tài)及火熱的心投入到教育事業(yè)當(dāng)中。

責(zé)任編輯 邱 麗