李映青

【摘要】閱讀教學(xué)是英語教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，培養(yǎng)閱讀能力是英語學(xué)習(xí)者必備的技能，它是發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)，形成有效的學(xué)習(xí)的戒備能力，也是學(xué)生掌握一定的語言技能的框架下，建立初步的語感，發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)觀察、記憶、思維和想象力，創(chuàng)造力的重要途徑。

【關(guān)鍵詞】初中英語 閱讀教學(xué) 導(dǎo)入

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）19-0002-02

初中英語閱讀教學(xué)導(dǎo)入眾所周知：A good beginning is half done！導(dǎo)入新課是一門藝術(shù)，把好課堂導(dǎo)入關(guān)是成功教學(xué)的第一步。教學(xué)實(shí)踐表明，有效的導(dǎo)入能渲染情境，和諧氛圍；有效的導(dǎo)入能啟迪智慧，導(dǎo)出精彩。有效的導(dǎo)入能先聲奪人，投石問路。因此，在初中英語教育教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)本著趣味性、導(dǎo)向性、刺激性的原則，設(shè)計(jì)新穎別致、精彩紛呈的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃求知的火焰。如果導(dǎo)入環(huán)節(jié)出了問題，學(xué)生將很難進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂上很多學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出木訥、遲鈍、發(fā)呆，甚至厭學(xué)的情緒。課堂效果也是天壤之別。尤其是在英語閱讀教學(xué)中，只有“起調(diào)”扣人心弦，才能激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生的閱讀欲望；只有“起調(diào)”縈繞于心，才能形成一種強(qiáng)烈的閱讀心理期待；只有“起調(diào)”引人入勝，才能切實(shí)提高英語閱讀教學(xué)效果。

一、利用教師預(yù)設(shè)的問題導(dǎo)入

問題是開啟學(xué)生積極思維的動(dòng)力；問題是開啟學(xué)生智慧之門的鑰匙。在備課過程中，教師精心預(yù)設(shè)教學(xué)問題引領(lǐng)學(xué)生閱讀導(dǎo)向。教學(xué)實(shí)踐證明：利用預(yù)設(shè)的問題導(dǎo)入，既可以為即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容定向，還可以為學(xué)生的思維定向。師生以疑促思，各抒己見，共同享受學(xué)習(xí)英語的無窮樂趣。如初中英語Unit 7“Do you think you will have your own robot”是談?wù)撐磥怼皺C(jī)器人”發(fā)展的話題。為了能讓學(xué)生了解機(jī)器人的過去和現(xiàn)在的狀況，教師利用課余時(shí)間組織學(xué)生收集有關(guān)機(jī)器人的一些資料、圖片等，然后Show some pictures of robots to the studentsandask them if they know somethingabout robots.課上交流。這樣的導(dǎo)入，開門見山，直接將學(xué)生帶入有關(guān)“機(jī)器人”學(xué)習(xí)的特定語言情境之中。交流過程中，學(xué)生不僅能談及“機(jī)器人”的過去和現(xiàn)在，而且還能展開想象預(yù)測未來機(jī)器人的發(fā)展。此時(shí)，教師再出示能夠幫助學(xué)生理解、鑒賞文章的有效問題：What can robots do now？What will robots beable to do in the future？學(xué)生在對“機(jī)器人”有了初步了解的基礎(chǔ)上，帶著問題“fast reading”全文，迫切想要了解全文的主旨大意，閱讀速度提高了，閱讀理解能力增強(qiáng)了。

二、組織學(xué)生言談、表演、活動(dòng)導(dǎo)入

初中階段是發(fā)展個(gè)性、張揚(yáng)個(gè)性的重要階段。中學(xué)生好表演、想成功、易滿足，教師要通過多種途徑為學(xué)生搭建張揚(yáng)個(gè)性的舞臺(tái)。在平時(shí)的英語閱讀教學(xué)實(shí)踐中，我常常采用自由式談話（Free talk）、演講（Speech）、表演（Act）等方式導(dǎo)入新課，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望。學(xué)生們的成就感也油然而生，不知不覺地陶醉到英語學(xué)習(xí)中去。如初中英語八年級(jí)上冊Unit1Where did you go on vacation？這一單元要求學(xué)生能用所學(xué)的功能語言交流度假方式。我組織學(xué)生看動(dòng)畫片《快樂的暑假》回答“What can you see？”來進(jìn)入本課時(shí)的主題談?wù)?。然后組織學(xué)生分組運(yùn)用句型Where did you go on vacation？ Did you go withanyone？談?wù)撝苣┳隽诵┦裁词虑椋務(wù)撨^去發(fā)生的事情。有的小組演講，有的小組表演，有的編對話。通過各種活動(dòng)，學(xué)生們加強(qiáng)了對anyone，everyone，anywhere，quitea few，most，something，nothing，myself，yourself等重點(diǎn)詞語的用法。這樣的導(dǎo)入，激起學(xué)生主動(dòng)閱讀的欲望，為課堂教學(xué)贏得了主動(dòng)。

三、閱讀教學(xué)，導(dǎo)入實(shí)踐和探索的反思

有位進(jìn)校校長在“追尋怎樣的課堂教學(xué)”講座中提到，當(dāng)前英語課堂教學(xué)中存在著程式化現(xiàn)象，教學(xué)活動(dòng)多了些程式，少了些個(gè)性，學(xué)習(xí)過程中多了些呆板，少了些靈動(dòng)，學(xué)習(xí)內(nèi)容多了些粉飾，少了些真實(shí)。我們教師不應(yīng)該拘泥于某種固定的教學(xué)模式，而是要根據(jù)不同年段、不同學(xué)生、不同體裁去探索不同的教學(xué)方式，使學(xué)生能得到多方面的指導(dǎo)，能在接觸多元化的過程中學(xué)會(huì)判斷，學(xué)會(huì)選擇等。教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)應(yīng)盡量貼近學(xué)生的生活實(shí)際和社會(huì)熱點(diǎn)，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，把課堂還給學(xué)生，使教師應(yīng)大膽實(shí)踐，不斷變換方式，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

隨著計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的普及，現(xiàn)代信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)，成為教師和學(xué)生必備的教學(xué)資源。它可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真的學(xué)習(xí)情境，拓展了學(xué)生的思維空間，提高了課堂效果。尤其是英語閱讀教學(xué)，教師可以利用多媒體提供全面清晰的閱讀信息資源，如圖片資源，視聽資料，英文電影等，利用這些資源創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。如英語Unit8關(guān)于“成為志愿者”的話題，上課伊始，教師和學(xué)生一起討論：Would you like to bea person who can help others？ What would you do if you had enough timeat weekends的話題，然后播放有關(guān)志愿者的視頻資料，播放過程中，通過特寫展示志愿者圖標(biāo)，著裝以及所從事的主要工作。引導(dǎo)學(xué)生用英語表述志愿者工作，為了能夠準(zhǔn)確表達(dá)，學(xué)生產(chǎn)生了主動(dòng)閱讀“Beinga volunteer is great”的心理，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)出來，學(xué)習(xí)效果可想而知。

總之，英語課堂導(dǎo)入的方法多種多樣，它們可以把單調(diào)乏味的閱讀教學(xué)變得生動(dòng)活潑，使學(xué)生在輕松自然的氣氛中進(jìn)行語言輸入，他們經(jīng)過積極參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)語言輸出知識(shí)，水到渠成。因此，我們作為一線教師，要根據(jù)課文內(nèi)容，使用不同導(dǎo)入策略，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣永在，學(xué)英語的自信永在，求知的欲望永在。

參考文獻(xiàn)：

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