錢華

【摘要】近年來，伴隨著新課改的不斷深入，初中英語寫作教學(xué)備受關(guān)注，眾多新型的教學(xué)方式應(yīng)用其中，提高了教學(xué)質(zhì)量，其中思維導(dǎo)圖法作為其中不容或缺的一部分，對初中英語寫作教學(xué)更是帶來了重大的推動作用，對此初中英語教師在初中英語寫作教學(xué)中要合理運用思維導(dǎo)圖指導(dǎo)學(xué)生寫作。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖 初中英語 寫作教學(xué)

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）19-0004-02

眾所周知，在初中英語教學(xué)中寫作是重點也是難點，寫作不僅考查了學(xué)生是否掌握語法知識，還對學(xué)生的邏輯思維以及判斷力加以考察，且涉及到的內(nèi)容眾多，在初中英語教學(xué)過程當中，需要對英語寫作加以重視，并且對于不同的文體進行閱讀，真正做到學(xué)以致用，這樣一來，才能讓學(xué)生對英語寫作產(chǎn)生興趣，其中將思維導(dǎo)圖法應(yīng)用在初中英語教學(xué)之中，可有效提高教師指導(dǎo)學(xué)生如何寫作，學(xué)生更有的放矢地進行英語作文的寫作。

一、現(xiàn)階段初中英語寫作教學(xué)所存在的狀態(tài)

第一是從教師角度分析，初中英語教師缺乏對學(xué)生系統(tǒng)的訓(xùn)練與指導(dǎo)，并且沒有將寫作教學(xué)積極融入到教學(xué)活動之中，甚至部分英語教師將寫作練習作為課后作業(yè)布置給學(xué)生，這樣則無法提高學(xué)生的學(xué)習興趣。另外，在寫作反饋方式方面呈現(xiàn)出單一性，大多數(shù)英語教師僅僅對學(xué)生進行字詞句或者語法的改正，其效果不容樂觀，尤其是在遇到新話題以及新熱點的時候，很多學(xué)生無從下手，久而久之，則會對寫作喪失興趣；第二是從學(xué)生層面分析，大多數(shù)學(xué)生在拿到寫作題目之后會有所茫然，甚至無從下筆，主要是因為初中生不懂得如何審批，也不知道如何確定文體、時態(tài)、人稱，僅僅對相關(guān)內(nèi)容進行簡單翻譯，還有部分初中生會將實現(xiàn)已經(jīng)背誦好的模板加以套用，這樣則與新課改下培養(yǎng)學(xué)生綜合能力背道而馳。

二、思維導(dǎo)圖在初中英語寫作教學(xué)中的運用

（一）思維導(dǎo)圖的基本概述

從整體角度分析，思維導(dǎo)圖是上個世紀60年代由英國心理學(xué)家所發(fā)明的，主要是將某一個主題的概念放置到相應(yīng)的符號當中，然后用連線的方式進行串聯(lián)，將其中所存在的關(guān)系加以表述。在教學(xué)當中應(yīng)用思維導(dǎo)圖已經(jīng)成為了當前的關(guān)鍵所在，符合建構(gòu)主義學(xué)習理論的相關(guān)要求，并且還能夠幫助學(xué)生發(fā)展思維，尤其是在初中英語寫作教學(xué)當中，應(yīng)用思維導(dǎo)圖法能夠?qū)懽鞑牧弦约跋鄳?yīng)的知識相互關(guān)聯(lián)，促使學(xué)生的思路更加廣闊。

（二）在初中英語寫作教學(xué)中運用思維導(dǎo)圖的方法

（1）以課本作為基礎(chǔ)

無論從宏觀角度還是微觀角度分析，均可以清楚地了解到，在初中英語寫作教學(xué)當中，課本是基礎(chǔ)，因為在英語課本當中涉及到了眾多的作文素材，并且每一篇文章都有諸多的詞匯以及句式，對此初中英語教師需要對各類資源加以應(yīng)用，然后讓學(xué)生對其內(nèi)容加以積累，將課本中所提到的知識點以及語法關(guān)系進行串聯(lián)，形成獨特的寫作體系，在潛移默化中增強自身的自主性。除此之外，英語教師還需要對關(guān)鍵性的詞組以及句式進行講解，盡可能應(yīng)用舉例子的方式，讓學(xué)生學(xué)以致用，明白語法規(guī)則以及適用范圍，這樣一來能夠?qū)鹘y(tǒng)寫作教學(xué)所存在的缺陷加以摒棄，并且還能夠從細節(jié)與實際角度出發(fā)，實現(xiàn)英語課堂的整體性，與此同時，英語教師還需要讓學(xué)生在課內(nèi)時間以及課后時間積累素材，加強對思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，并且由教師進行批閱。從另外一個角度分析，在整個教學(xué)過程當中，英語教師需要根據(jù)教學(xué)大綱以及教學(xué)要求，利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生完善網(wǎng)絡(luò)體系上學(xué)校有條不紊的進行學(xué)習，比如英語教師每周需要結(jié)合課堂內(nèi)容，布置相應(yīng)的文章進行練筆，需注意的一點是作文題材不可局限于某一種文體，要有說明文、議論文等，如此才能讓學(xué)生自主分析與研究，激發(fā)學(xué)生的動力，掌握寫作的方法與技巧。

（2）加強引導(dǎo)，提高記憶

為進一步發(fā)揮思維導(dǎo)圖在初中英語寫作教學(xué)中的作用與價值，需要在整個教學(xué)過程當中以小組為單位進行自主學(xué)習以及交流活動，一般而言，即便寫作能力比較強的學(xué)生，所掌握的寫法也是有限的，學(xué)生之間通過交流與分析能夠取其長處，補其短處，讓整個小組的成員都有所收獲。除此之外，在合作當中，學(xué)生通過交流與分析，能夠?qū)ψ约旱那腥朦c加以了解，這樣可以促使優(yōu)秀的學(xué)生獲取更多的觀念，也能夠讓后進生積蓄更多的詞匯，提高全班寫作水平。對于教師而言，要針對性的對學(xué)生的寫作成果加以檢驗，比如在寫作教學(xué)當中，議論文是最為難寫的一種文體，敘事或者看圖說話的文章是比較簡單的，因此，在進行議論文講解的時候，教師需要對學(xué)生所提出的問題加以總結(jié)，并且補充完善，而在講解記敘文的時候，需要由綜合能力比較強的學(xué)生進行匯報，這樣一來能夠讓優(yōu)秀學(xué)生帶動差生不斷學(xué)習。當然從某一個角度分析，在新時期不可一味地鼓勵學(xué)生過分依賴思維導(dǎo)圖，而要以思考作為主體，由教師給足學(xué)生記憶的時間，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力以及創(chuàng)造力，從而起到事半功倍的作用。

（3）采取頭腦風暴，完善各項信息

在思維導(dǎo)圖的應(yīng)用過程當中，英語教師需要指導(dǎo)學(xué)生進行頭腦風暴，將自己喜歡的信息以及感興趣的內(nèi)容加以整合，這樣一來可以為寫作素材奠定基礎(chǔ)，其中可以采取小組合作探究的方式，提高學(xué)生的參與程度，并且在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生對信息加以歸類，因為大多數(shù)信息是處于零散的，學(xué)生在寫作的時候會想到什么便會寫什么，這種情況會導(dǎo)致作文顯得比較凌亂，缺乏層次感，對此教師需要引導(dǎo)學(xué)生對詞匯以及句型加以研究，真正做到學(xué)以致用。

總而言之，在初中英語寫作教學(xué)中，運用思維導(dǎo)圖法能夠發(fā)散學(xué)生的思維，整合知識能力，并且還能夠讓學(xué)生在日常寫作教學(xué)當中提高自己的動力以及寫作水平，當然，要想真正發(fā)揮出思維導(dǎo)圖的作用，教師需要不斷提高自身素養(yǎng)，對思維導(dǎo)圖進行研究，取其精華，去其糟粕，這樣才能不斷優(yōu)化初中英語寫作教學(xué)，提高學(xué)生的英語寫作能力。

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