仲如林

【摘要】“一帶一路”跨越范圍遼闊，涵蓋行業(yè)眾多，涉及語言紛雜，需要大量的非通用語言人才。然而，我國現(xiàn)在培養(yǎng)小語種人才的基礎薄弱，力度欠缺，國內頂尖外國語高校招收和培養(yǎng)小語種學生的數(shù)量不足，無法滿足“一帶一路”建設的需求。為了破解當前和未來小語種人才短缺的難題，我們應該采用權宜與長遠相結合的策略，發(fā)揮來華留學生的優(yōu)勢，揚長避短，為“一帶一路”建設培養(yǎng)急需的小語種人才。

【關鍵詞】“一帶一路” 語言人才 培養(yǎng)對策

【中圖分類號】H09 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）28-0044-02

“一帶一路”倡議是中國政府統(tǒng)籌國內外大局，謀求與沿線國家互惠互利、共同繁榮發(fā)展，造福各國人民的戰(zhàn)略決策，對于構建全方位對外開放新格局，實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢，具有重大而深遠的意義?！耙粠б宦贰背h也為進一步推進我國高等教育國際化提供了新的發(fā)展契機，對語言教育帶來了前所未有的發(fā)展機遇和挑戰(zhàn)。

一、培養(yǎng)“一帶一路”戰(zhàn)略語言人才的意義

非通用語是我國外語教學界在教學的組織和管理上采用的一個概念，它基本的含義指在國際交往中適用范圍不很廣泛的外國語言，一般指英、法、俄、西、阿、德、日七個語種之外的所有語言。

在全球化背景下，國家外語能力建設是國家戰(zhàn)略和國際競爭力的體現(xiàn)?！耙粠б宦贰苯ㄔO需要語言鋪路，非通用語對“一帶一路”戰(zhàn)略的實施和推進起關鍵作用，因為只有語言相通、文化相通才能真正實現(xiàn)民心相通。大力培養(yǎng)非通用語言人才，架起中國與世界連接的橋梁，為“一帶一路”建設提供人才和智力支撐是中國高校外語教育應有的擔當。

“一帶一路”覆蓋遼闊的世界版圖，沿線涉及大約65個國家和地區(qū)。按照地域劃分，主要包括東南亞11國，東亞1國、南亞7國，中亞5國，西亞20國，中東歐16國，東歐4國以及北非1國?！耙粠б宦贰毖鼐€國家的官方語言有53種之多，涵蓋世界全部十大語系。沿線大部分國家從法律上講都以單一的官方語言為主，只有東帝汶、菲律賓、新加坡等12個國家采用兩種或兩種以上的官方語言，大多數(shù)語言為非通用語種。了解和研究“一帶一路”國家的語言政策，對促進中國與沿線國家的互聯(lián)互通有重要意義。

二、高校非通用語言人才培養(yǎng)探究

近年來，隨著“一帶一路”戰(zhàn)略的實施與推進，在加強非通用語言人才的培養(yǎng)上，許多高校把握發(fā)展機遇，如北京外國語大學、上海外國語大學、廣東外語外貿大學、西安外國語大學、云南民族大學等高校已經(jīng)紛紛采取行動，增加通用教學語種與數(shù)量。目前，高校非通用語言人才培養(yǎng)主要有本科專業(yè)點及面向大學生開設的公共外語課兩條途徑。這兩種模式都存在一定局限性。前者非通用語為零起點，四年學習周期較長，而以公共外語課開設的非通用語言課學習密度和強度明顯不足，學到的東西在職場上很難派上用場?；谀壳胺峭ㄓ谜Z言人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，結合“一帶一路”建設對非通用語言人才的迫切需求，非通用語言人才應考慮多元化培養(yǎng)的路徑。

（一）開展需求調研，制定“一帶一路”語言戰(zhàn)略規(guī)劃

在“一帶一路”建設的形勢下，在繼續(xù)加強國際通用語種的同時，考慮加強“一帶一路”外語語種的規(guī)劃。由于“一帶一路”沿線國家和地區(qū)廣泛，各國語言文化千差萬別，應組織調研，了解“一帶一路”沿線國家語言狀況?？梢藻噙x沿線國家較常見的和認可的語言作為戰(zhàn)略語言，并且制定相應語言政策與規(guī)劃。借助大數(shù)據(jù)與互聯(lián)網(wǎng)，建立“一帶一路”沿線國家語言政策與規(guī)劃數(shù)據(jù)庫和語言政策與規(guī)劃特色智庫平臺，監(jiān)測語言政策變化和語言輿情發(fā)展，開展國家戰(zhàn)略語種資源建設，為維護國家安全和穩(wěn)定，提供語言政策咨詢服務和決策參考。

（二）強化復合型人才的培養(yǎng)

“一帶一路”沿線國家多元化語言格局要求我們建設多元化的國家外語資源戰(zhàn)略。傳統(tǒng)的單一外語能力培養(yǎng)的模式已不能適應國際化人才發(fā)展的需要?？梢試L試打破現(xiàn)有學科的布局，實施語言能力和專業(yè)能力的融合，加強復合型和復語型語言人才的培養(yǎng)。嘗試探索“小語種+國別研究+其他實用性課程方向”的課程體系。除了掌握過硬的語言技能外，還應開展對象國政治、經(jīng)濟與文化的相關研究。培養(yǎng)既懂沿線國家語言又熟知當?shù)孛裥纳缜榈膹秃闲腿瞬?，可滿足資政與興商之需，向參與海外建設項目的中資企業(yè)提供各種語言服務的人才。

（三）創(chuàng)新式教學方式的引入

傳統(tǒng)的小語種教學以教師的主動講授和學生的被動反應為主要特征，嚴重束縛了學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。因此，高校小語種教學過程中應該積極地引入翻轉課堂、微課等創(chuàng)新式教學方法，以學生為主體，充分調動學生的主觀能動性，教師則升格為教學的設計者、組織者，學生的助手和伙伴。教師的作用在于拋磚引玉，幫助學生構建知識體系，引導他們通過自己的實踐去感受新知、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、獲取知識，培養(yǎng)學生主動參與知識形成過程的意識及能力。

（四）嘗試與國外大學開展聯(lián)合培養(yǎng)

1.加快培養(yǎng)語言人才

“一帶一路”建設所需要的語言人才缺乏，亟待加快培養(yǎng)，這是毋庸置疑的。但筆者認為，應在科學預測、國家統(tǒng)一規(guī)劃的基礎上有序展開，注重多樣化語言人才培養(yǎng)，以適應不同類型的人才需求。

2.創(chuàng)新翻譯方式

應充分利用現(xiàn)代技術手段，開創(chuàng)靈活多樣的語言翻譯方式和手段，最大限度地滿足各種不同的語言需求。其中，最為重要的就是充分利用互聯(lián)網(wǎng)和各種移動通信平臺，構建廣覆蓋、多樣化的語言使用服務平臺和多語言咨詢服務平臺。

3.開發(fā)翻譯使用工具

除了傳統(tǒng)的紙質小詞典、口袋書之外，需要開發(fā)便攜實用的多語言電子詞典、多語言翻譯器、跨語文閱讀器、自動嵌入郵件翻譯器、便攜式多媒體語言學習器，等等。

4.加強規(guī)劃引導

“一帶一路”建設涉及的國家多、語種多，地緣復雜，且是一項長遠的、逐步推進的系統(tǒng)工程，語言服務建設必須與之匹配，統(tǒng)籌規(guī)劃，逐步構建形式多樣、功能互補、協(xié)調發(fā)展、優(yōu)質高效的語言服務體系。

三、結語

“一帶一路”倡議是國家的重大戰(zhàn)略。高校外語教育應主動順應，采用多元化培養(yǎng)路徑，加大非通用語言人才培養(yǎng)力度，為“一帶一路”的推進提供強有力的非通用語言人才支持，更好地助力“一帶一路”建設，為促進經(jīng)濟全球化和世界文化多樣化做出貢獻。

參考文獻：

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