吳向東

【摘要】在核心素養(yǎng)視角下，小學(xué)教學(xué)的教學(xué)方式發(fā)生了變化，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)要進(jìn)行創(chuàng)新。本文對(duì)核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了專門研討。從教師、學(xué)生、教學(xué)三個(gè)方面對(duì)核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，系統(tǒng)分析了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂核心素養(yǎng)提高的三個(gè)方面的有效途徑，同時(shí)本文還對(duì)核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂進(jìn)行初步教學(xué)設(shè)計(jì)，從課程分析、過程探究和教學(xué)反思等三個(gè)方面進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 基礎(chǔ)知識(shí)

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）28-0055-02

引言

隨著小學(xué)教育改革與發(fā)展，注重核心素養(yǎng)的提升與培養(yǎng)已經(jīng)成為小學(xué)教學(xué)中的重要指標(biāo)和任務(wù)，貫穿到小學(xué)各個(gè)學(xué)科的教學(xué)之中。數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)方式，在培養(yǎng)核心素養(yǎng)下需要有所變化，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要按照核心素養(yǎng)的要求，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，切實(shí)提高教學(xué)效果，不斷提升學(xué)生的整體素質(zhì)。

一、核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.教師教學(xué)現(xiàn)狀

目前，很多小學(xué)數(shù)學(xué)老師都將“核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)作為重要的教學(xué)思想，在教學(xué)中樹立了“核心素養(yǎng)”意識(shí)，但是在教學(xué)中存在著一定的問題。主要表現(xiàn)在受教學(xué)任務(wù)等主客觀因素的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)老師往往沒有將“核心素養(yǎng)”要求轉(zhuǎn)化到具體的教學(xué)當(dāng)中，還是沿用以往的教學(xué)方式；重視課程的傳授，完成教學(xué)任務(wù)，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，沒有采取有效的措施調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師為了完成教學(xué)任務(wù)，有的還會(huì)采用諸如題海戰(zhàn)術(shù)、留大量作業(yè)的方式來督促學(xué)生學(xué)習(xí)，盡管教師的出發(fā)點(diǎn)是要幫助學(xué)生盡快掌握所學(xué)內(nèi)容，但是往往卻產(chǎn)生了相反的結(jié)果，學(xué)生容易在內(nèi)心中產(chǎn)生巨大壓力，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感到畏懼，提不起興趣。在這種情況下，教師要結(jié)合工作實(shí)際情況，深刻領(lǐng)會(huì)“核心素養(yǎng)”對(duì)教學(xué)的重要意義，給學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)掘?qū)W生的聰明才智，讓學(xué)生由“必須學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)習(xí)”，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生真正喜歡上數(shù)學(xué)這門學(xué)科。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)在小學(xué)階段是一門重要的學(xué)科。盡管學(xué)校在數(shù)學(xué)教學(xué)方面做了非常大的努力。但是有的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面沒有足夠的興趣。究其原因，主要有這么幾個(gè)方面：一是由于數(shù)學(xué)學(xué)科本身具有一定的抽象性，小學(xué)階段的學(xué)生在抽象性方面還沒有完全的了解。二是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要模式就是做題、算題，這也是考試的需要，有的學(xué)生在做到一些不會(huì)的題目時(shí)，往往會(huì)對(duì)這門學(xué)科感到有壓力，帶著任務(wù)和壓力來學(xué)習(xí)這門學(xué)科。三是教師管理課堂往往很嚴(yán)格，課堂的氣氛不是很活躍，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性方面還存在一定的欠缺。

3.教學(xué)探究現(xiàn)狀

在現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教學(xué)中，其一教師多以情景式教學(xué)為主，促進(jìn)學(xué)生自主思考、探究數(shù)學(xué)。其二教師有意識(shí)的通過舉行活動(dòng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。其三將教學(xué)引入生活，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。在這幾種探究之中都或多或少的融入了核心素養(yǎng)的潛在要求在里面，但是并不完善，有待改進(jìn)。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂核心素養(yǎng)的有效途徑

1.注重概念教學(xué)，掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)階段，教師要改變題海戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)方式，最重要的是讓學(xué)生扎實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，弄懂弄通每個(gè)數(shù)學(xué)概念，了解掌握數(shù)學(xué)概念之間的關(guān)系。所以，數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念，并引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)概念時(shí)經(jīng)過深入思考，推導(dǎo)出相關(guān)的數(shù)學(xué)公式。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念時(shí)，不要進(jìn)入到另一個(gè)誤區(qū)，即讓學(xué)生背誦概念，這是不對(duì)的。學(xué)生要真正消化、吸收、理解數(shù)學(xué)概念，教師要啟發(fā)他們展開聯(lián)想，給學(xué)生舉例子，讓學(xué)生自覺運(yùn)用數(shù)學(xué)概念來思考問題、分析問題和解決問題。另外，數(shù)學(xué)老師在出題考試、留作業(yè)等等，要注意循序漸進(jìn)，重在考核學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念、運(yùn)用數(shù)學(xué)概念的掌握程度，不要一開始就給學(xué)生進(jìn)行“拔高”，這樣有的學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容可能還沒有理解，一看到題目非常難，就會(huì)這個(gè)概念產(chǎn)生畏懼的心理，從而不利于概念的學(xué)習(xí)和掌握，所以教師要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)方面學(xué)得扎實(shí)。在充分掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，再針對(duì)不同的程度，對(duì)一些學(xué)有余力的學(xué)生設(shè)計(jì)一些相對(duì)比較難的試題，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的整體水平。

2.巧用媒體，拓寬思路

數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生以直觀的感受?，F(xiàn)在學(xué)校里面除了在黑板上教學(xué)之外，一般都使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。教師在備課的同時(shí)，要精心準(zhǔn)備課件，將重要的內(nèi)容在課件上體現(xiàn)。同時(shí)也可以在課余的時(shí)間充分利用新媒體，例如微信公眾號(hào)，數(shù)學(xué)教師可以在班級(jí)建一個(gè)學(xué)習(xí)群，將數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)技巧等在微信中發(fā)布，或者針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行解答。這樣給學(xué)生提供學(xué)習(xí)便利之余，也增強(qiáng)了教師和學(xué)生的互動(dòng)。另外，數(shù)學(xué)教師在講授數(shù)學(xué)課程時(shí)，可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行延伸，講授一些數(shù)學(xué)文化等人文知識(shí)，增強(qiáng)數(shù)字學(xué)科的可讀性、趣味性、故事性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)不會(huì)感到枯燥，而且了解到數(shù)學(xué)背后的故事。例如數(shù)學(xué)教師在講授一個(gè)數(shù)學(xué)概念時(shí)，可以講授這個(gè)概念提出的背景，數(shù)學(xué)家的生平，這個(gè)概念曾有著怎樣的歷史故事，以及這個(gè)概念在實(shí)際生活中是如何應(yīng)用的，等等。數(shù)學(xué)教師還可以給學(xué)生提供一些“數(shù)學(xué)鏈接”，給學(xué)生提供一些參考資料和閱讀書籍，讓對(duì)數(shù)學(xué)文化感興趣的學(xué)生在課后進(jìn)行閱讀，從而在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)增加了閱讀量。

3.加強(qiáng)思維訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的基礎(chǔ)階段。在教學(xué)過程中，教師要加強(qiáng)思維訓(xùn)練，通過讓學(xué)生解決問題來培養(yǎng)他們數(shù)學(xué)思維的條理性，提高運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，促進(jìn)創(chuàng)新思維的發(fā)展。這要求教師要重視小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)。重點(diǎn)從三個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)：一是課程分析。課程分析的目的是讓學(xué)生有個(gè)明確學(xué)習(xí)的方向，具體需要做哪些內(nèi)容，具體怎么做都是需要值得思考的問題。在不斷探索的過程中讓學(xué)生具備主動(dòng)思考問題的意識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)課堂的豐富多彩。二是過程探究。在學(xué)習(xí)之前，教師可以通過多媒體的方式引出問題，讓學(xué)生產(chǎn)生一定的吸引力，去理解相互依存的關(guān)系，為學(xué)習(xí)做基礎(chǔ)。三是教學(xué)反思。數(shù)學(xué)本身比較抽象，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了能解決實(shí)際的問題，教師應(yīng)該以學(xué)生為主體，通過各種各樣的方式讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，提高數(shù)學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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