郝麗

【摘要】 自主性學(xué)習(xí)是一種對(duì)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)探索，并重視實(shí)際問(wèn)題解決的主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)方式。自主性學(xué)習(xí)體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本，以學(xué)生人人成功為目標(biāo)，以學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為中心，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為核心”的教育思想。教師要逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)興趣和正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)興趣 學(xué)習(xí)方法 學(xué)習(xí)習(xí)慣

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）28-0058-02

自主學(xué)習(xí)是學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)切入口，它能讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)；同時(shí)，使教師單純的“教”變?yōu)閹熒g的互動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，以提高學(xué)生的能力，并注意到學(xué)習(xí)的全過(guò)程，使教學(xué)從封閉式走向開(kāi)放式、走向社會(huì)。自主性學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，從學(xué)生生活中及社會(huì)生活中去選擇和主動(dòng)地去探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)。同時(shí)，學(xué)會(huì)對(duì)信息的收集、分析和判斷，去獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題，從而增強(qiáng)思考力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。自主性學(xué)習(xí)體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本，以學(xué)生人人成功為目標(biāo)，以學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為中心，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為核心”的教育思想。

一、逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生如果有了學(xué)習(xí)興趣，那么學(xué)習(xí)對(duì)他來(lái)說(shuō)就是一種享受，一種愉快的體驗(yàn)，而不是一種負(fù)擔(dān)。學(xué)生越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)越愛(ài)學(xué)。

如：在小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊(cè)第二單元“分類”一節(jié)課中，有一道練習(xí)題。圖中有一個(gè)小男孩，一個(gè)女人和一個(gè)男人，要求是讓學(xué)生“說(shuō)一說(shuō)可以怎樣分？”由于本課內(nèi)容學(xué)生非常感興趣，他們動(dòng)手操作的都是些水果、玩具汽車、動(dòng)物模型等，分類方法多種多樣，特別是當(dāng)出示此圖后學(xué)生更奇特的分類方法出現(xiàn)了。他們一致認(rèn)同圖中畫(huà)的是爸爸、媽媽和孩子。所以他們有的說(shuō)：爸爸和媽媽分一類，因?yàn)樗麄兌际谴笕?，孩子是小孩；有的說(shuō)：孩子和爸爸分一類，因?yàn)樗麄兪悄腥耍瑡寢屖桥?；還有的說(shuō)：孩子應(yīng)該和媽媽分在一起，因?yàn)楹⒆邮菋寢屔?。同學(xué)們一聽(tīng)都笑了，一個(gè)男生站起來(lái)接著說(shuō)：“孩子和媽媽的臉上都有紅色，爸爸沒(méi)有，所以，孩子和媽媽分一類，爸爸分一類?！睂?duì)于學(xué)生們的回答教師異常興奮，給他們以極大的鼓勵(lì)，由此學(xué)生的興趣更濃了，都專注地尋找著新的分類方法。突然，一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“老師，孩子和爸爸分在一起，因?yàn)樗麄兊念^發(fā)都是黑色的，媽媽的頭發(fā)是紅色的?！庇钟幸粋€(gè)學(xué)生說(shuō)：“孩子應(yīng)該和媽媽分一類，爸爸上班走了，家里就剩下孩子和媽媽了。”“孩子和爸爸分一類，因?yàn)閶寢屖种心弥P子，爸爸和孩子沒(méi)拿?！?/p>

經(jīng)過(guò)學(xué)生觀察討論，課后歸納了學(xué)生的分方法準(zhǔn)竟達(dá)10多種。雖然他們剛?cè)雽W(xué)不久，各方面能力還不是很強(qiáng)，但是由于他們對(duì)這些學(xué)習(xí)內(nèi)容有興趣，又有這樣一個(gè)最熟悉的生活源泉，才會(huì)出現(xiàn)那么多鮮活生動(dòng)的分類方法來(lái)。

二、傳授正確的學(xué)習(xí)方法是形成自主性學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵

學(xué)生學(xué)習(xí)能力的構(gòu)成有四個(gè)要素：一是基礎(chǔ)知識(shí)，二是基本技能，三是智力技能，四是學(xué)習(xí)方法。過(guò)去的教學(xué)中往往只重視前兩者，而忽視后兩者，因而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。為加強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在加強(qiáng)雙基教學(xué)的同時(shí)，還要重視思維、記憶等能力的培養(yǎng)，尤其要重視教給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，教師要做到：（1）重視教給學(xué)生利用教材，獲得知識(shí)和技能的方法。當(dāng)前，數(shù)學(xué)教學(xué)中存在一個(gè)嚴(yán)重問(wèn)題，就是學(xué)生不會(huì)利用教材，一堂數(shù)學(xué)課往往是在最后的時(shí)間給學(xué)生布置作業(yè)時(shí)才打開(kāi)書(shū)，教材不只是教師用的，也是學(xué)生學(xué)習(xí)使用的材料。因此，教會(huì)學(xué)生利用教材也是培養(yǎng)自主的獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力的重要內(nèi)容。（2）重視訓(xùn)練學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的過(guò)程。從數(shù)學(xué)課來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)過(guò)程主要是思維過(guò)程，因此，數(shù)學(xué)課上重視思維過(guò)程的充分展現(xiàn)，并幫助學(xué)生理解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。（3）重視訓(xùn)練學(xué)生掌握操作技能的方法。操作技能是指完成某種活動(dòng)任務(wù)所需的技術(shù)和能力。從素質(zhì)教育的要求出發(fā)，應(yīng)重視這種技能的訓(xùn)練，在低年級(jí)教學(xué)中，注意指導(dǎo)學(xué)生掌握量線段的長(zhǎng)度、畫(huà)線段，用三角板判斷直角、畫(huà)直角，在方格紙上畫(huà)長(zhǎng)方形和正方形等技能方法。

三、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是培養(yǎng)自主性學(xué)習(xí)的重要途徑

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有助于鞏固和發(fā)展學(xué)習(xí)能力，而且對(duì)將來(lái)工作和學(xué)習(xí)也有較大幫助。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)該從小養(yǎng)成，數(shù)學(xué)方面，學(xué)習(xí)習(xí)慣大致包括：（1）認(rèn)真聽(tīng)講，獨(dú)立思考。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教給學(xué)生認(rèn)真思考，會(huì)想問(wèn)題，養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣，如遇到問(wèn)題，要想需要知道什么條件，解答的思路是什么，怎樣想問(wèn)題最簡(jiǎn)單。這樣，學(xué)生的思考才最準(zhǔn)確、最深刻，這種習(xí)慣的養(yǎng)成有助于思維品質(zhì)的形成。（2）仔細(xì)觀察，用心去記。從低年級(jí)開(kāi)始注意教給學(xué)生學(xué)會(huì)比較、觀察，做出正確的判斷、推理。如在教9加幾與8加幾時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)9加幾與8加幾有什么相同與不同；9加幾與8加幾的計(jì)算方法相同，都用湊十法；不同點(diǎn)是9加幾想9加1等于10，把另一個(gè)加數(shù)拆成1和幾，而8加幾想8加2等于10，所以把另一個(gè)加數(shù)拆成2和幾，這樣指導(dǎo)學(xué)生觀察、比較，找區(qū)別，抓聯(lián)系，養(yǎng)成仔細(xì)觀察、善于比較、發(fā)現(xiàn)異同的好習(xí)慣。（3）規(guī)范地寫(xiě)，準(zhǔn)確地算，小學(xué)低中年級(jí)數(shù)學(xué)課上的書(shū)寫(xiě)、答題、計(jì)算都很重要，強(qiáng)調(diào)規(guī)范書(shū)寫(xiě)的同時(shí)，計(jì)算的準(zhǔn)確性不容忽視。有的學(xué)生計(jì)算只圖快，不圖準(zhǔn)，這樣是不行的，低年級(jí)教材里直觀的東西較多，讓學(xué)生用心地記數(shù)學(xué)中的公式、法則等，這樣有利于提高學(xué)生的計(jì)算速度和準(zhǔn)確性，同時(shí)，又能促進(jìn)學(xué)生掌握科學(xué)的記憶方法。（4）及時(shí)檢查，調(diào)節(jié)思路。小學(xué)生多數(shù)樂(lè)于做題，而沒(méi)有檢查的好習(xí)慣，甚至不會(huì)檢查，教師可以訓(xùn)練學(xué)生，把驗(yàn)算看做是解答應(yīng)用題的最后一個(gè)步驟，學(xué)生經(jīng)過(guò)驗(yàn)算不僅可以保證解答的正確性，還可以進(jìn)一步理解題中的數(shù)量關(guān)系，找出解題錯(cuò)誤的原因，調(diào)節(jié)解答思路，鞏固和提高解題能力。

總之，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，其身心發(fā)展不是消極的接受知識(shí)，而是有積極求知的愿望。他們有探求新知的好奇心，有主動(dòng)探究知識(shí)的愿望，有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，意識(shí)到正確的學(xué)習(xí)方法的重要性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，并積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究發(fā)現(xiàn)，并能合作交流，才能促進(jìn)學(xué)生和諧、均衡、個(gè)性化的發(fā)展。

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