曹結(jié)寶

【摘要】隨著教育體系的改革，素質(zhì)教育已經(jīng)成為我國(guó)教育教學(xué)的主要目標(biāo)。在教學(xué)的過(guò)程中，教師的任務(wù)不僅是為學(xué)生講解教材中的知識(shí)，更重要的是對(duì)于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。為了讓學(xué)生更好的體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，教師在課堂中應(yīng)該設(shè)置相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。本文主要針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課程的實(shí)施策略展開(kāi)討論，首先從現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課程設(shè)置中存在的問(wèn)題入手，然后總結(jié)出小學(xué)綜合實(shí)踐課的實(shí)施策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 綜合實(shí)踐課 實(shí)施措施

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）28-0061-01

隨著教育的不斷改革，家長(zhǎng)也逐漸重視孩子的全面發(fā)展。這也就要求教師要對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行改變，積極地開(kāi)展綜合實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，提升自身的實(shí)踐能力。小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課程與以往的理論知識(shí)教學(xué)存在著較大的差別，想要將綜合實(shí)踐課程的優(yōu)勢(shì)最大化地發(fā)揮出來(lái)，教師在課前就要做好相應(yīng)的準(zhǔn)備，以此來(lái)確保綜合實(shí)踐課堂的順利進(jìn)行。

一、現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課程設(shè)置中存在的問(wèn)題

1.小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課程的開(kāi)展方式比較單一

由于長(zhǎng)時(shí)間的應(yīng)試教育的影響，部分教師的教育方法仍然是傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)比較忽視。另外，還有部分教師由于思維模式不夠發(fā)散，導(dǎo)致其教學(xué)方式一成不變，不能在教學(xué)中對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足，課堂的參與度不高。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課程的活動(dòng)內(nèi)容比較形式化

現(xiàn)階段為了響應(yīng)素質(zhì)教育的號(hào)召，大部分的學(xué)校都已經(jīng)將培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力視為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。但由于部分教師自身能力的欠缺，導(dǎo)致不能對(duì)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課程有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，使得綜合實(shí)踐課程過(guò)于形式化，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課程的設(shè)置不能結(jié)合生活實(shí)際

在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課程的設(shè)置中，由于缺乏與學(xué)生之間的溝通，導(dǎo)致教師對(duì)于活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)置不能從學(xué)生的角度出發(fā)，使得學(xué)生不能將生活與數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合，影響學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力的形成。另外，由于小學(xué)生還沒(méi)有形成較強(qiáng)的理解能力，所以對(duì)于教師所提出的問(wèn)題不能夠有全面的理解，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，綜合實(shí)踐課程設(shè)置的意義得不到體現(xiàn)。

4.小學(xué)數(shù)學(xué)綜合活動(dòng)的評(píng)價(jià)模式過(guò)于單一

就目前的小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課程而言，評(píng)價(jià)模式的單一性也是影響綜合實(shí)踐課程順利進(jìn)行的重要因素。教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)一般都是根據(jù)學(xué)生的知識(shí)掌握程度而進(jìn)行的，忽略了綜合實(shí)踐課程的主要目的，使得綜合實(shí)踐課程的優(yōu)勢(shì)無(wú)法發(fā)揮出來(lái)。

二、讓學(xué)生在綜合實(shí)踐課堂體驗(yàn)生活的具體策略

1.關(guān)注課堂的實(shí)踐性

綜合實(shí)踐課程是一個(gè)機(jī)械性學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)整合的過(guò)程。從學(xué)習(xí)內(nèi)容方面來(lái)講，綜合實(shí)踐課程包含了多學(xué)科相結(jié)合的課堂教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)的方式上，綜合實(shí)踐的課堂主要是學(xué)生之間的探究合作學(xué)習(xí)。教師只有在教學(xué)中意識(shí)到課堂的實(shí)踐性，才能夠在教學(xué)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生更好的教育。鼓勵(lì)學(xué)生以小組的形式展開(kāi)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在對(duì)問(wèn)題的探索中逐漸形成分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

2.注重體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式下，教師是課堂的主體，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程只是教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸。而小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課設(shè)置的主要目的就是以學(xué)生為主體，注重培養(yǎng)學(xué)生的解決問(wèn)題的能力，所以在教學(xué)的過(guò)程中教師要時(shí)刻注重體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，將課堂的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生有更多的時(shí)間去自主地研究問(wèn)題。

在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以采用情境教學(xué)的模式對(duì)學(xué)生展開(kāi)教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造生活化的場(chǎng)景，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，可以將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活當(dāng)中。比如在人教版小學(xué)一年級(jí)教材中關(guān)于《100以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師就可以將教室模擬成一個(gè)小型的超市，書(shū)桌板凳、鉛筆、作業(yè)本等物品都可以當(dāng)作超市中的商品并進(jìn)行標(biāo)價(jià)，然后教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分工，讓學(xué)生分別扮演顧客、超市服務(wù)員和收銀員等角色，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)。通過(guò)課堂的活動(dòng)開(kāi)展，學(xué)生既掌握了知識(shí)，又了解了數(shù)學(xué)與生活之間的密切聯(lián)系，體驗(yàn)到了生活的樂(lè)趣，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

3.提高學(xué)生的課堂參與度

學(xué)生只有通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)踐才能夠?qū)⒅R(shí)掌握的更牢固。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)的綜合實(shí)踐課堂中，教師要讓學(xué)生全部都參與到課堂互動(dòng)學(xué)習(xí)之中，進(jìn)而從根本上促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。只有學(xué)生真正地參與到課堂活動(dòng)之中，才能夠體驗(yàn)到生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行靈活的運(yùn)用。

以人教版小學(xué)三年級(jí)教材中的《分類(lèi)統(tǒng)計(jì)》為例進(jìn)行分析，在綜合實(shí)踐的課堂中，教師就可以讓學(xué)生以小組的形式對(duì)其他同學(xué)的身高和體重進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，在統(tǒng)計(jì)出數(shù)據(jù)后，以性別為依據(jù)對(duì)身高進(jìn)行分類(lèi)。在學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行具體的分工，確保所有的學(xué)生都能夠參與到課堂活動(dòng)之中。只有每一位學(xué)生都積極的參與到活動(dòng)之中，才能確保統(tǒng)計(jì)過(guò)程的順利完成。另外，為了讓學(xué)生體驗(yàn)到生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師還可以讓學(xué)生在課下對(duì)自己家中各個(gè)時(shí)間段的用水量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

4.根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)，開(kāi)展多樣化的教學(xué)活動(dòng)

由于數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的靈活性和應(yīng)用價(jià)值，所以教師在教學(xué)的過(guò)程中就可以利用數(shù)學(xué)知識(shí)的這一特點(diǎn)，開(kāi)展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂的枯燥性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地融入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。

5.教師在活動(dòng)之后要及時(shí)的對(duì)課堂活動(dòng)做出評(píng)價(jià)

教師對(duì)于學(xué)生的鼓勵(lì)是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。所以在綜合實(shí)踐課程結(jié)束之后，教師要對(duì)學(xué)生的活動(dòng)過(guò)程做出評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果給予鼓勵(lì)與評(píng)價(jià)。另外，對(duì)于學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中存在的問(wèn)題，教師要及時(shí)地指出，并幫助學(xué)生進(jìn)行改正。通過(guò)活動(dòng)的評(píng)價(jià)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中逐漸地形成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)靈活運(yùn)用，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，熟練的掌握小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，能夠?yàn)閷W(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)中開(kāi)展綜合實(shí)踐課程，有利于學(xué)生在課堂中體驗(yàn)到生活的樂(lè)趣，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)的融入到學(xué)習(xí)之中。小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課程的設(shè)置，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力、探索精神都起著重要的作用。所以，在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該著重體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生去體驗(yàn)生活，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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