曹婷

【摘要】初中英語教學中涉及到的相關內容和知識點比較多，雖為基礎學科，但對初中生提出了很高的學習要求。英語教師要結合初中生日常英語學習需要，改變以往教學方法，豐富課堂教學內容，幫助學生建構跨文化交際認知，增強學生的英語溝通能力，實現(xiàn)初中英語教學目標，為學生未來英語學習及該學科發(fā)展奠定良好基礎。

【關鍵詞】跨文化 初中英語 課堂教學

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）30-0016-02

引言

英語教學中涉及到的跨文化知識比較多，對于長期在漢語環(huán)境下長大的中國學生來說，需要具備深刻的理解和認識，方能學好英語。當前初中英語教學中，很多英語教師以書本講解和語篇分析為主，引導學生學習單詞和語法，沒有認識到跨文化學習的重要性，導致初中生對跨國文化知之甚少，英語學科的學習也相對比較盲目。學校和教師要致力于這一局面的扭轉，幫助學生建構跨文化體系，增強英語課程的靈活性和趣味性，不斷提高初中生的英語表達能力及跨文化交際能力。

一、學習跨文化知識，增加課堂互動

英語跨文化教學，英語教師不應再采用灌輸式教學方法。隨著新課程改革的深入實施，初中英語教師在日常教學中要將學生作為英語學習過程中的主體，依據(jù)初中生的個體特征、愛好和需求等，選擇適合他們的英語學習方式，向他們普及跨文化交際過程中所應注意的問題和具備的技巧。教師要增強課堂互動性，采用互動的方式，鼓勵初中生參與到英語課堂中，營造良好的互動互學氛圍，實現(xiàn)整體課堂效果的提升?；咏虒W工作的開展應以文本知識為背景。

以初中英語中的節(jié)日類教學為例?？缥幕虒W方法具有良好的應用效果。雖說，英語教學中的節(jié)日學習以西方節(jié)日為主，但英語教師可通過中西對比，讓初中生了解到中西方在節(jié)日傳統(tǒng)文化方面存在的差異，以免在英語交際中出現(xiàn)失誤。具體實施方法是英語教師在課前向學生布置學習任務，鼓勵他們依托互聯(lián)網，在課下搜集Christmas、Thanksgiving、Spring Festival等中西方節(jié)日及相關風俗、故事等，并在課堂上進行交流。同時，也可以在網上搜集一些節(jié)日小游戲等，在課堂上進行交流和展示，以互動的形式學習跨文化知識。英語教師也可以將課堂教學中涉及到與中西方節(jié)日相關的單詞制作成單詞卡片，背面寫上漢語，正面寫上英文，帶領學生玩“節(jié)日猜猜猜”的游戲，增強課堂趣味性及學生的課堂參與度。互動學習方式趣味性與靈活性兼?zhèn)?，增加課堂知識容量的同時，效率極高[1]。

二、對比學習，保障跨文化學習效果

初中生在母語環(huán)境下長大，跨文化學習很容易產生中英混淆的情況。具體課堂實踐中，英語教師可嘗試對比教學方法，帶領學生對中西方相關文化知識進行對比，實現(xiàn)課堂效果的提升。對比學習能夠增強初中生的文化敏感度，使其感知文化、語言差異。英語教師可依據(jù)課程背景，以設置課堂問題的形式，鼓勵學生積極對比和討論相關跨文化知識，也可以以具體的活動為載體，向學生直觀呈現(xiàn)中西方文化差異，為英語課程學習奠定良好基礎。

以人教版七年級英語下冊Unit10 T would like some noodles為例，英語教師可通過帶領學生對比中西方不同的飲食文化，增強初中生對西方飲食文化的了解和認知。同時，英語教師也可借由飲食文化延伸至禮儀文化，向學生講解一些西方禮儀知識，以豐富初中生的文化知識儲備，使其了解中西方文化的異同。初中生也可以依據(jù)課堂教學背景，對書本知識和內容進行總結，感知差異。對比學習在英語學習過程中能夠加深初中生的印象，增強他們的文化敏感度，激發(fā)學生的潛能。

三、采用活動教學法，加深課堂理解

跨文化視角下初中英語教學要注重文化知識的融入、滲透和體驗。一些初中生沒有機會體會異國文化，很難深入了解跨文化內涵，單憑英語教師的灌輸，感受非常有限，難以對初中生留下深刻的印象。英語教師要結合課程教學內容，將活動作為載體，讓學生在多樣化的形式下體驗跨國文化知識，提高課堂學習質量，熟練掌握英語學科知識，并加以應用[2]。

例如，人教版八年級上冊Unit9 Can you come to my party？英語教師可以在課堂上設置Party場景，讓學生在場景模擬過程中掌握相關文本知識。活動設計的目的不僅在于幫助學生掌握該節(jié)課的相關知識點，而是讓學生通過活動體驗中西方晚會禮儀方面的一些差異，幫助初中生建構完備的跨文化知識體系。英語教師在該過程中引導學生根據(jù)不同的場景，以及相關信息，通過對話，練習英語句型和口語等，加深對文本知識的理解，有助于調動班級學生的英語學習積極性。無論是課程內容，還是學科內涵都有所提升。將活動學習法應用到初中英語教學中，學生難免會出現(xiàn)知識錯誤或理解方面的偏差，英語教師要適當引導，幫助他們認識中西方文化之間的相同之處和不同之處，強化知識點記憶和理解?；顒咏虒W方法可幫助初中生直觀感受英語學科，不僅能夠營造良好的課堂氛圍，而且有助于增加英語教師與學生之間的互動，將跨文化英語交際中涉及到的相關內容內化到學生的思想中。

四、結語

綜上所述，初中英語教學知識點比較瑣碎，課程儲量大。無論是英語教師，還是學生自身，都要對該學科具備清晰的認知和了解，認識到基于跨文化視角學習英語的重要性，結合課程要求和文本內容，對日常教學活動進行科學設計和規(guī)劃，在課堂實踐中適當進行文化方面的延伸，加深學生對西方文化的理解，使其在合適的情境下選擇準確的英語交流及表達方式，促進初中生學習能力及應用能力的提升。

參考文獻：

[1]王燕燕.淺析跨文化交際視角下的初中英語諺語教學研究[J].校園英語，2017，（47）：173-173.

[2]王曉斐.跨文化交際在初中英語教學中的滲透研究[J].校園英語，2015，（20）：87-87.