張宏

【摘要】對(duì)于中學(xué)生來說，想要學(xué)好英語就必須掌握大量的英語詞匯，同時(shí)這也是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)英語老師是十分重視對(duì)學(xué)生英語詞匯的培養(yǎng)的，為了讓學(xué)生更好更快的掌握最多的英語詞匯，英語老師嘗試了各種辦法。下面這篇文章，我們將帶大家來探討一下思維導(dǎo)圖的方法在中學(xué)英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖 中學(xué)生 中學(xué)英語 英語詞匯 應(yīng)用探討

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）30-0004-01

引言

對(duì)于中學(xué)生來說，他們必須掌握一定的英語詞匯量才能參加考試，但是根據(jù)死記硬背的方法去記憶英語效果并不理想，可思維導(dǎo)圖的方法卻能夠幫助中學(xué)生又快又好的記憶英語單詞，不僅可以幫助中學(xué)生理解英語單詞的意思，更可以幫助他們更好的記憶英語單詞，下面，讓我們來具體分析下思維導(dǎo)圖的方法是如何幫助中學(xué)生記憶英語單詞的。

一、對(duì)思維導(dǎo)圖的了解

思維導(dǎo)圖的含義

思維導(dǎo)圖的方法是由一名著名的來自英國的心理學(xué)家提出來的，這名來自英國的心理學(xué)家是利用大腦思維的放射性，然后再利用發(fā)散性的思維方式把不同概念的信息用不同顏色的圖案或者線條展示出這些各個(gè)概念之間的關(guān)系，最后是利用核心擴(kuò)散的方法幫助人們學(xué)習(xí)或者記憶一件事物的由點(diǎn)到面。在中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)中，思維導(dǎo)圖的方法正好可以幫助學(xué)生完成對(duì)英語單詞的記憶，用可以看到的圖案或者線條去完成對(duì)英語單詞的記憶。

二、在中學(xué)英語中運(yùn)用思維導(dǎo)圖方法記憶英語單詞

1、中學(xué)生對(duì)于全新的英語詞匯的學(xué)習(xí)

中學(xué)生在學(xué)習(xí)一些新的英語單詞時(shí)，老師通常會(huì)利用思維導(dǎo)圖的方法來進(jìn)行教學(xué)，這樣一來不僅可以讓中學(xué)生拉近與新的英語單詞之間的距離，又可以讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)新的英語單詞的熟悉程度。我們都知道，對(duì)于中學(xué)生來說，為了面對(duì)考試，他們會(huì)在平時(shí)進(jìn)行大量的單詞積累和閱讀理解的練習(xí)，所以對(duì)中學(xué)生來說，可能沒有很多的新的英語單詞，大部分的英語單詞都在閱讀理解的練習(xí)中看到過，只是印象沒有那么深而已。這時(shí)候英語老師就可以利用思維導(dǎo)圖的方法，幫助學(xué)生更快更好地記住新的英語單詞。舉個(gè)例子，比如說，spring 這個(gè)單詞，我們都知道它是春天的意思，但除了春天它還有別的解釋，英語老師就可以從大家都知道的春天這個(gè)意思入手，將這個(gè)單詞分成動(dòng)詞和名詞兩個(gè)框架，當(dāng)spring 作為名詞時(shí)，它的解釋是春天，還有兩個(gè)比較少用的意思，就是彈簧和泉水，而spring 作為動(dòng)詞的時(shí)候，它就可以解釋為跳躍的意思。在中學(xué)生的大腦中，形成一幅清晰的圖，將spring 作為樹干，它的名詞解釋春天、泉水和彈簧還有動(dòng)作解釋的跳躍都是樹干的枝葉，這就是思維導(dǎo)圖的記憶方法，幫助學(xué)生記憶spring 這個(gè)單詞的同時(shí)，也記住它的各個(gè)意思，提高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率。

2、中學(xué)生對(duì)于相似的英語單詞的學(xué)習(xí)

英語單詞中存在很多外表相似，或者意思相近的英語單詞，中學(xué)生在學(xué)習(xí)這些相似的英語單詞的時(shí)候很容易出現(xiàn)混淆的現(xiàn)象，利用思維導(dǎo)圖的方式將這些相似的英語單詞進(jìn)行區(qū)分，可以幫助中學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語。舉個(gè)例子，比如說英語單詞alone 我們都知道是孤獨(dú)、孤單的意思，和它具有相同意思的單詞還有l(wèi)onely 這個(gè)單詞，兩個(gè)英語單詞，雖然意思相同但用法卻不一樣，利用思維導(dǎo)圖的方法幫助中學(xué)生很好的區(qū)分這兩個(gè)單詞，首先把這兩個(gè)單詞的相同的意思孤獨(dú)孤單作為起點(diǎn)，然后分析每個(gè)單詞的不同用法作為樹干的分支，alone 是表示一個(gè)人的狀態(tài)，沒有感情色彩在其中，并且alone 只能作表語不能當(dāng)作定語，而lonely 是表示一個(gè)人的孤單孤獨(dú)，這個(gè)單詞有很濃的情感色彩在里面，一般是可以作表語也可以用作定語的。中學(xué)生對(duì)這兩個(gè)單詞有了充分的了解之后，老師再讓學(xué)生根據(jù)對(duì)這兩個(gè)單詞的了解進(jìn)行造句，這便是整個(gè)思維導(dǎo)圖的過程。這樣一來，不僅可以幫助學(xué)生記憶單詞，又可以了解單詞的用法，提高學(xué)習(xí)英語的效率。

3、對(duì)于詞根詞綴的英語單詞的學(xué)習(xí)

英語單詞中有很多都是由詞根和詞綴組成的，利用思維導(dǎo)圖的方法幫助學(xué)生掌握更多這樣由詞根和詞綴組成的英語單詞。舉個(gè)例子，比如說英語單詞中有個(gè)比較常見的詞綴dis ，dis 代表否定的意思，這個(gè)詞綴用在一個(gè)英語單詞的前面一般來說就是表示這個(gè)英語單詞的否定意思。英語老師教會(huì)學(xué)生dis 的用法以及所表達(dá)的意思之后，就可以利用思維導(dǎo)圖法的方式讓中學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，常見的disagree ，disable 等等，學(xué)生在對(duì)這類單詞進(jìn)行記憶的時(shí)候，先記住不帶詞綴的單詞解釋，再對(duì)相應(yīng)的帶詞綴的英語單詞的解釋進(jìn)行記憶，如此一來，可以說是掌握了雙倍的英語詞匯，在有限的時(shí)間里記憶更多的英語單詞，提高中學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語的能力，利用英語單詞之間的關(guān)聯(lián)性幫助學(xué)生形成清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，才可以更有效的記憶英語單詞，這就是思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)。

4、中學(xué)生利用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)主題詞

我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的英語教材每個(gè)單元都是有特定的主題的，英語老師可以根據(jù)每個(gè)單元的主題將英語單詞進(jìn)行劃分，讓學(xué)生利用思維導(dǎo)圖的方法對(duì)這些和特定主題有關(guān)的英語單詞進(jìn)行記憶。舉個(gè)例子，比如英語教材中某個(gè)單元的主題是交通，那么在這個(gè)單元的學(xué)習(xí)中，中學(xué)生需要掌握交通工具，交通狀況，交通規(guī)則等一系列和交通有關(guān)的英語單詞，而思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)方法，就是將交通作為記憶主體，將交通工具，交通狀況，交通規(guī)則以及其他和交通有關(guān)的英語單詞作為一系列的小分支，幫助學(xué)生形成清晰的知識(shí)體系，更快更好的記住這些和交通有關(guān)的單詞，提高學(xué)生對(duì)于英語單詞的記憶效率。

三、思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)方法對(duì)于中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的益處

在教學(xué)過程中帶入思維導(dǎo)圖的方法進(jìn)行教學(xué)，可以激發(fā)中學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語的興趣，同時(shí)思維導(dǎo)圖這個(gè)學(xué)習(xí)方法也是一種學(xué)習(xí)工具，可以讓學(xué)習(xí)內(nèi)容變成清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的同時(shí)又可以更好更快的記憶和理解英語單詞，所以，改變學(xué)生以前對(duì)英語單詞死記硬背的方式，使用思維導(dǎo)圖的方式可以使記憶單詞變得更加輕松容易，還幫助學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略，同時(shí)還可以提高老師的教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語

綜上所述，對(duì)于我國的中學(xué)生來說漢語是我們的母語，我們對(duì)于漢語的學(xué)習(xí)不會(huì)感覺是吃力，而對(duì)于英語的學(xué)習(xí)可能會(huì)相對(duì)困難一些，尤其是之前大部分學(xué)生對(duì)于英語單詞的記憶都是靠死記硬背，越是死記硬背就越是對(duì)英語不感興趣，覺得記憶英語單詞是件無聊并且痛苦的事情，而利用思維導(dǎo)圖的方法去學(xué)習(xí)和記憶英語單詞時(shí)，以前那些枯燥的英語單詞就變得容易起來了，而且都十分系統(tǒng)性，提高了我國中學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語的興趣和記憶英語單詞的能力，同時(shí)也提高了英語教師的教學(xué)質(zhì)量。

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