李燦輝

【摘要】每個(gè)人接受教育的啟蒙階段就是小學(xué)教育，能夠?qū)γ恳粋€(gè)人的未來(lái)學(xué)習(xí)以及發(fā)展產(chǎn)生重要的作用。而小學(xué)語(yǔ)文，是學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容中重要的組成部分，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，還能夠?yàn)閷W(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要的基礎(chǔ)作用，所以，在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，必須采取各種措施，強(qiáng)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，其中情景教學(xué)法就是非常有效的教學(xué)方法，同時(shí)也是新課程教育的標(biāo)準(zhǔn)要求，有利于學(xué)生強(qiáng)化對(duì)課本文章的感悟和理解，對(duì)此，本而針對(duì)情景教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了深入的分析，以期能夠?yàn)橄嚓P(guān)讀者提供有效的參考。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué)法 小學(xué)語(yǔ)文 應(yīng)用意義 應(yīng)用措施

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）28-0135-02

引言

語(yǔ)文教育，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生文化素養(yǎng)的提升發(fā)揮重要的作用，還能夠提升學(xué)生的文學(xué)功底，幫助學(xué)生全面的了解我國(guó)廣博的文化歷史，提高學(xué)生的情商，然而在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)榻虒W(xué)方式以及學(xué)習(xí)內(nèi)容比較枯燥的原因，小學(xué)語(yǔ)文的實(shí)際教學(xué)效果并不理想，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)嚴(yán)重缺乏興趣，并且為小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)的順利開(kāi)展產(chǎn)生了極大的限制，因此，情景教學(xué)法的應(yīng)用，就顯得十分重要，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

一、情景教學(xué)法的含義

所謂情景教學(xué)法就是指教師能夠根據(jù)教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容，利用身邊的事物、圖片、動(dòng)畫(huà)等，并通過(guò)肢體、語(yǔ)言等手段，為學(xué)生設(shè)置相關(guān)情景的教學(xué)模式，這樣一來(lái)能夠有效的拉近學(xué)生和語(yǔ)文知識(shí)之間的距離，讓學(xué)生感受到所學(xué)知識(shí)的魅力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；同時(shí)，還有效的降低了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的難度，能夠?yàn)閷W(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、情景教學(xué)法的應(yīng)用意義

1.活躍課堂氣氛

隨著新課程改革的不斷深化，對(duì)小學(xué)教育教學(xué)提出了新的要求，學(xué)生的身心健康發(fā)展比課本知識(shí)更加重要，因此，情景教學(xué)法的應(yīng)用，就有效的發(fā)揮了調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)性和創(chuàng)造性的作用。另外，小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力提升和文化內(nèi)涵塑造的重要基礎(chǔ)，在這一階段，應(yīng)用情景教學(xué)法，能夠幫助學(xué)生積極跟進(jìn)教師課堂知識(shí)的講解；同時(shí)，還能夠?qū)⒄n本知識(shí)內(nèi)容和實(shí)際的生活情景相聯(lián)系，能夠有效的引發(fā)學(xué)生的共鳴，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和能力。最后，情景教學(xué)設(shè)計(jì)還能夠讓學(xué)生在不同的情景中感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，不僅活躍了課堂氣氛，還能夠滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)的不同需求。

2.降低語(yǔ)文知識(shí)的難度，化繁為簡(jiǎn)

小學(xué)階段的學(xué)生整體來(lái)講，不管是心理還是生理發(fā)育都尚不成熟，對(duì)于問(wèn)題的理解和思考都傾向于簡(jiǎn)單的事物，因此，面對(duì)這一現(xiàn)實(shí)情況，情景教學(xué)法的應(yīng)用，能夠幫助教師將課本的知識(shí)進(jìn)行壓縮，并利用圖片、動(dòng)畫(huà)、語(yǔ)言、聲音等手段，活躍學(xué)生的思維，將課堂知識(shí)融入到現(xiàn)實(shí)的生活場(chǎng)景中，有效的降低了知識(shí)的難度，并幫助學(xué)生加深理解和掌握。

3.增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)

在教學(xué)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)要求，學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)，也能夠踧踖學(xué)習(xí)水平的提升，而情景教學(xué)法就能夠有效的達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供不同的場(chǎng)景、環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作，還能個(gè)讓學(xué)生在合作中進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生的合作意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的合作能力。

三、情景教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用策略

1.情景的設(shè)計(jì)要合適，設(shè)置教學(xué)教學(xué)問(wèn)答

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，在進(jìn)行情景的設(shè)計(jì)時(shí)，要充分的考慮到小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，要充分的用實(shí)物、音樂(lè)、圖片以及多媒體等教學(xué)工具，結(jié)合教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)合適的情景。另外，要以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的課堂選擇；同時(shí)要為學(xué)生預(yù)留充分的思考時(shí)間，在情景的引導(dǎo)下提高學(xué)生的思維活躍性，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽的提問(wèn)，從而達(dá)到小學(xué)語(yǔ)文課堂情景教學(xué)的目標(biāo)。例如：教師可以根據(jù)課本的內(nèi)容情節(jié)，選取相關(guān)的音樂(lè)、小品電視劇片段或是視頻短片進(jìn)行相關(guān)情節(jié)的創(chuàng)設(shè)，刺激學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)情景發(fā)生共鳴。另外，教師還可以對(duì)相關(guān)的情景適當(dāng)?shù)慕忉專(zhuān)⒃O(shè)計(jì)相關(guān)的問(wèn)題讓學(xué)生回答，這樣一來(lái)能夠讓學(xué)生更好的融入到情景中。比如在進(jìn)行《珍珠鳥(niǎo)》一課的講解時(shí)，就可以進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的引導(dǎo)，“你們對(duì)小鳥(niǎo)了解嗎”“你們看過(guò)珍珠鳥(niǎo)長(zhǎng)什么樣子嗎”這樣引導(dǎo)，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)珍珠鳥(niǎo)的興趣，然后讓學(xué)生在情景閱讀中，找到珍珠鳥(niǎo)的描述語(yǔ)句，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)相關(guān)語(yǔ)句的表達(dá)方法，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

2.豐富情境課堂的活動(dòng)

對(duì)于學(xué)生來(lái)講，不同的情景環(huán)境中，學(xué)生會(huì)與不同的感受，因此小學(xué)教師在進(jìn)行情景教學(xué)時(shí)，要不斷增強(qiáng)自身情景的創(chuàng)設(shè)，利用豐富的情景來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，拓寬學(xué)生的視野。豐富情景教學(xué)課堂活動(dòng)，首先要確定講解文章的類(lèi)型，根據(jù)文章的內(nèi)容、類(lèi)型進(jìn)行不同情景的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在腦海中形成畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生的想象力，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解。其次，要轉(zhuǎn)變教師教學(xué)的理念，利用綜合、不同的手段幫助學(xué)生體會(huì)作者的情感，促使學(xué)生與作者能夠產(chǎn)生共鳴。例如：在進(jìn)行《詹天佑》一文的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以先為學(xué)生講解一下當(dāng)時(shí)社會(huì)的背景，在利用多媒體等教學(xué)設(shè)備，播放當(dāng)時(shí)鐵路建設(shè)的影像或是圖片，讓學(xué)生感受詹天佑勇于向上，不怕困難的精神。另外，還可以開(kāi)展相關(guān)的游戲或是模仿活動(dòng)，下載相關(guān)的電影片段或是小品，讓學(xué)生猜測(cè)結(jié)果，然后進(jìn)行模仿表演或是角色扮演，充分豐富學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生心靈的良性發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，情景教學(xué)法對(duì)于小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)而言，具有十分重要的作用。不僅能夠有效的提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效率和質(zhì)量，還能夠?qū)W(xué)生未來(lái)的發(fā)展產(chǎn)生積極的作用。因此，教師要積極的采取情景教學(xué)法，為學(xué)生設(shè)置合適的情景，豐富情景課堂的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)和思考的主動(dòng)性，進(jìn)而學(xué)生以后語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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