王慧祺 范華 菁申蕾

【摘要】學(xué)習(xí)動機直接制約著學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性從而影響學(xué)習(xí)效果。軍校戰(zhàn)士學(xué)員有其自身的特點，學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)和激發(fā)要結(jié)合學(xué)生自己的特點合理運用到課堂教學(xué)中來，從而達到提升教學(xué)效果的目的。

【關(guān)鍵詞】軍事英語 學(xué)習(xí)動機 培養(yǎng) 激發(fā)

【中圖分類號】H319 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）30-0050-01

學(xué)習(xí)動機作為學(xué)習(xí)活動的動力機制，是學(xué)習(xí)活動得已發(fā)動、維持、完成的重要條件，并由此影響學(xué)習(xí)效果。戰(zhàn)士學(xué)員英語基礎(chǔ)知識薄弱，但性格大膽，吃苦耐勞。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點找到培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)動機的方法。從而增強學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，達到良好的學(xué)習(xí)效果。

一、學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)

教育心理學(xué)研究表明，新的學(xué)習(xí)需要可以通過兩條途徑來形成：一是直接發(fā)生途徑，即因為原有學(xué)習(xí)需要不斷得到滿足而直接產(chǎn)生新的更穩(wěn)定、更分化的學(xué)習(xí)需要；二是間接轉(zhuǎn)化途徑，即新的學(xué)習(xí)需要由原來滿足某種需要的手段或工具轉(zhuǎn)化而來。

（一）利用直接發(fā)生途徑，培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機

利用直接發(fā)生途徑，主要考慮如何使學(xué)生原有學(xué)習(xí)需要得到滿足。由于認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是最穩(wěn)定、最重要的學(xué)習(xí)動機，因此滿足學(xué)生的認(rèn)知需要有利于培養(yǎng)新的學(xué)習(xí)需要。這就要求教師在教學(xué)過程中，了解學(xué)員的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。可以通過學(xué)前測試，掌握不同學(xué)員之前的學(xué)期情況。然后設(shè)計出難度系數(shù)大約相仿的課堂內(nèi)容。這樣學(xué)生不會感覺知識斷層。教師要把握住這樣做得宗旨是讓學(xué)員原有學(xué)習(xí)得到滿足而直接產(chǎn)生新的更穩(wěn)定的學(xué)習(xí)需要。所以對于學(xué)生提出來的問題，要耐心解答，精心組織課堂，讓課堂形式對于學(xué)生而言更有吸引力。比如許多軍銜繁雜難記，如果要求學(xué)生死記硬背，達不到預(yù)期效果。我在教學(xué)中讓學(xué)生分別扮演少將、大校、上尉等不同級別干部，讓他們相互稱呼，因為這些內(nèi)容和自己生活環(huán)境相熟悉，所以學(xué)生都很有興趣，很快就把這部分單詞記牢了。掌握了我國職銜的英語表達，我又引導(dǎo)學(xué)員學(xué)習(xí)英美各國海陸空不同軍種的職銜表達，這樣學(xué)生從簡到難，用所學(xué)的知識掌握了更多知識。

（二）利用間接轉(zhuǎn)化途徑培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機

從間接途徑考慮，教師應(yīng)該通過各種活動，提供各種機會，以滿足學(xué)生其他方面的要求和愛好。在一個學(xué)期的英語教學(xué)中，我舉辦了背誦短文比賽，聽寫比賽，小教員模擬講課活動，英文歌曲賽等。通過這些活動，讓聽說讀寫各個方面有所長的同學(xué)都有所施展，讓他們覺得學(xué)有所用，從而讓有較高學(xué)習(xí)積極性的同學(xué)能夠保持深厚持久的學(xué)習(xí)熱情。讓缺乏學(xué)習(xí)動機的人，通過活動也增加了參與意識，學(xué)習(xí)動機有所提升。

二、學(xué)習(xí)動機的激發(fā)

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學(xué)。

所謂問題情境，指的是具有一定難度，需要學(xué)生努力克服而又力所能及的學(xué)習(xí)情境。要想創(chuàng)設(shè)問題情境，要求教師要熟悉教材，掌握教材結(jié)構(gòu)，了解新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。此外，了解學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)狀態(tài)，使新的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生已有水平構(gòu)成一個適當(dāng)?shù)目缍?。比如?zhàn)士生基礎(chǔ)較差，所以在軍事英語教學(xué)中要穿插講語法知識，基礎(chǔ)詞匯知識，甚至是國際音標(biāo)。這樣學(xué)員感覺沒有和自己的水平相脫節(jié)。此外在每節(jié)課開始時候，可以提問一些上次課程的內(nèi)容。問題情境創(chuàng)設(shè)的方式應(yīng)該多種多樣，并貫穿于教學(xué)過程的始終。

（二）根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機水平。

一般情況下，動機水平增加，學(xué)習(xí)效果也會提高。但是，動機水平并不是越高越好，動機水平超過一定限度，學(xué)習(xí)效果反而更差。美國心理學(xué)家耶克斯和多德森認(rèn)為，中等程度動機激起水平最有利于學(xué)習(xí)效果的提高。這便是著名的耶克斯多德森定律也叫倒U曲線。

在學(xué)期末考試試題的設(shè)置中，利用好倒U曲線，能夠讓試卷適合絕大多數(shù)同學(xué)。比如本學(xué)期的題目設(shè)置，從題目設(shè)置上看，簡單題型占百分之二十，中等題目占百分之六十，高難度題目占百分之二十。這樣題目符合學(xué)生的接受度，任務(wù)完成較好。在平時的學(xué)習(xí)中，在講解武器裝備這單元時，知識體系龐大，難詞生詞較多，英語表達多樣，面對這樣的困難課題，我用一個淺顯易懂的坦克動畫片導(dǎo)入課堂，學(xué)生絲毫沒有察覺到這將是本學(xué)期最難的一個單元，在輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍里，學(xué)習(xí)效果反而有了提高。

（三）充分利用反饋信息，妥善進行獎懲。

心理學(xué)研究表明，來自對學(xué)習(xí)結(jié)果的種種反饋信息對學(xué)習(xí)效果都有明顯影響。這是因為，一方面學(xué)習(xí)者可以根據(jù)反饋信息調(diào)整學(xué)習(xí)活動，改善學(xué)習(xí)策略；另一方面學(xué)習(xí)者為了取得更好的成績或避免再犯錯誤而增強學(xué)習(xí)動機，從而保持了學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

戰(zhàn)士學(xué)員尤其是基礎(chǔ)較差的學(xué)生，最主要的是先提高學(xué)員對這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。對學(xué)員學(xué)習(xí)情況的評價和鼓勵，對促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的生成起作用。對學(xué)生的鼓勵分為即時鼓勵，作業(yè)評價鼓勵和階段性測試鼓勵。

在上課過程中，對于積極回答問題的學(xué)生可以即時口頭鼓勵。作業(yè)經(jīng)過批改也會進行點評，對完成不同情況要予以通報。這時鼓勵一般以書面體現(xiàn)，直接批注在作業(yè)本上，可以贊許學(xué)生完成認(rèn)真，或是寫作思路清晰，也可以是完成情況有進步。第三種是評價性測試鼓勵，結(jié)合學(xué)生成績，不僅對成績好的要予以表揚，對有進步的也要點評。本學(xué)期筆者對進步十分的學(xué)員頒發(fā)單詞本進行表彰，全學(xué)期共表彰四次。這些鼓勵形式都讓學(xué)習(xí)者為了獲取更好成績而增強學(xué)習(xí)動機。對學(xué)習(xí)起到促進作用。

（四）正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促進學(xué)生繼續(xù)努力

心理學(xué)有歸因論一說，歸因分為三個維度：穩(wěn)定性維度，內(nèi)在維度，和可控性維度。穩(wěn)定維度包含穩(wěn)定元素：如能力、任務(wù)難度等。不穩(wěn)定因素：如努力、運氣、身心狀態(tài)和外界環(huán)境。內(nèi)在維度分為身體內(nèi)在元素（如能力、努力、身心狀態(tài)等）和機體外在元素（如任務(wù)難度、運氣、外界環(huán)境等）?？煽匦跃S度又分為可控因素和不可控因素。學(xué)生對學(xué)習(xí)結(jié)果的歸因?qū)窈蟮膶W(xué)習(xí)行為會產(chǎn)生影響。

戰(zhàn)士生在來院學(xué)習(xí)前文化底子并不一致。基礎(chǔ)好的考取過地方大學(xué)，有些基礎(chǔ)差的初中畢業(yè)就當(dāng)兵了。有的學(xué)生天資聰明，一點即通，有的孩子卻反映遲鈍。所以在課堂上，多次鼓勵學(xué)生，主觀努力會影響到他們?nèi)蘸蟮某煽?，告訴他們笨鳥先飛和勤能補拙的道理。結(jié)果會發(fā)現(xiàn)優(yōu)等生面對自己的成績不會過分驕傲，他們繼續(xù)努力，因為他們認(rèn)為學(xué)習(xí)的成功和失敗歸因于努力而不是運氣和能力。同時，差生即使一時成績不佳，也不會妄自菲薄，他們覺得自己努力不夠，只能更加努力爭取日后的成功。所以合理指導(dǎo)結(jié)果歸因，對教育工作具有實際意義。

三、結(jié)語

正確的學(xué)習(xí)動機可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績。找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)方法和激發(fā)途徑，能夠提升學(xué)習(xí)效果，起到事半功倍的作用。在教學(xué)中，老師要充分考慮學(xué)習(xí)動機的作用，根據(jù)學(xué)生的實際情況使用不同的方法激發(fā)學(xué)生動機，進一步提高英語教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]《教育知識與能力》，高等教育出版社，2012年12月