徐世琴

【摘要】智慧課堂是信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合所產(chǎn)生的新的課堂教學(xué)模式，具有情境化、智能化、互動(dòng)化等特點(diǎn)，更符合學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要，本文通過對(duì)智慧課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵、特征、設(shè)計(jì)及存在的問題研究，表明智慧課堂的教學(xué)模式有助于學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，增強(qiáng)資源適應(yīng)性，提高知識(shí)掌握率，提升學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】智慧課堂 教學(xué)模式 教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）28-0158-02

隨著時(shí)代進(jìn)步，智慧課堂得到人們的廣泛關(guān)注與認(rèn)可，作為教育行業(yè)的進(jìn)步，智慧課堂擁有更多優(yōu)勢(shì)性。作為一名教師，要改變傳統(tǒng)的教授知識(shí)與技能的方法，多從學(xué)生的角度出發(fā)，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，激活學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和創(chuàng)新思維能力。智慧的課堂應(yīng)該是有效與智慧共存，有效的課堂時(shí)時(shí)閃現(xiàn)智慧，智慧的課堂處處彰顯有效。智慧課堂以一種物理結(jié)構(gòu)形式存在，能有效優(yōu)化基礎(chǔ)教育，并增進(jìn)新穎的教育理念，是高中教育過程中的高效方法，因此對(duì)于智慧課堂教學(xué)模式是值得探究的。

一、智慧課堂的內(nèi)涵及特征

（一）智慧課堂的內(nèi)涵

智慧課堂的提出和發(fā)展實(shí)際上是學(xué)校教育信息化聚焦于教學(xué)、聚焦于課堂、聚焦于師生活動(dòng)的必然結(jié)果。關(guān)于智慧課堂的含義，從不同的視角來看有不同的理解?？梢詮慕逃图夹g(shù)兩個(gè)視角來理解智慧課堂的內(nèi)涵，從教育視角來看，它是指學(xué)生用新思維來發(fā)現(xiàn)問題，用智慧方式來解決問題的課堂，是促進(jìn)學(xué)生智慧生長(zhǎng)的課堂，認(rèn)為課堂教學(xué)不是簡(jiǎn)單的“知識(shí)傳授”過程，而是以“智慧”為核心的綜合素質(zhì)培養(yǎng)與生成的過程，智慧課堂的根本任務(wù)是“開發(fā)學(xué)生的智慧”，這里“智慧課堂”的概念是相對(duì)于“知識(shí)課堂”而言的；另一種是基于信息化視角的，指利用基于信息化視角的先進(jìn)的信息技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的信息化、智能化，構(gòu)建富有智慧的課堂教學(xué)環(huán)境，這里是相對(duì)于使用傳統(tǒng)教學(xué)手段的“傳統(tǒng)課堂”。事實(shí)上上述兩種視角的認(rèn)識(shí)是緊密關(guān)聯(lián)的，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)富有智慧的課堂教學(xué)環(huán)境，其根本目的也是促進(jìn)“知識(shí)課堂”向“智慧課堂”轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的智慧發(fā)展。

（二）智慧課堂的特征

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，基于物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等新一代信息技術(shù)構(gòu)建的智慧課堂相較于傳統(tǒng)課堂，在信息技術(shù)與教學(xué)的融合創(chuàng)新及應(yīng)用上具有重要的特色，其核心特征包括以下四個(gè)方面。

1.教學(xué)決策數(shù)據(jù)化。智慧課堂始終以學(xué)校構(gòu)建的信息技術(shù)平臺(tái)為支撐，基于動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的收集和挖掘分析，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)全過程及效果進(jìn)行數(shù)據(jù)化呈現(xiàn)，使得教學(xué)過程從過去依賴于教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)向依賴于教學(xué)中的客觀數(shù)據(jù)，依靠數(shù)據(jù)精準(zhǔn)地掌握學(xué)情，基于數(shù)據(jù)進(jìn)行決策，方便教師有的放矢地安排及調(diào)整教學(xué)。

2.評(píng)價(jià)反饋即時(shí)化。智慧課堂教學(xué)中采取動(dòng)態(tài)伴隨式學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，即貫穿課堂教學(xué)全過程的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)診斷與評(píng)價(jià)，包括課前預(yù)習(xí)測(cè)評(píng)與反饋、課堂實(shí)時(shí)檢測(cè)評(píng)價(jià)與即時(shí)反饋、課后作業(yè)評(píng)價(jià)及跟蹤反饋，從而實(shí)現(xiàn)了即時(shí)、動(dòng)態(tài)的診斷分析及評(píng)價(jià)信息反饋，重構(gòu)形成性教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

3.交流互動(dòng)立體化。智慧課堂教學(xué)的交流互動(dòng)更加生動(dòng)靈活，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的信息溝通和交流方式多元化，除了在課堂內(nèi)進(jìn)行師生互動(dòng)外，師生還可以借助云端平臺(tái)進(jìn)行課外的交流，在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行信息交流和互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)師生、生生之間全時(shí)空的持續(xù)溝通。

4.資源推送智能化。智慧課堂為學(xué)習(xí)者提供了形式多樣的富媒體資源，包括微視頻、電子文檔、圖片、語音、網(wǎng)頁等極為豐富的學(xué)習(xí)資源，而且可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)和差異，智能化地推送針對(duì)性的學(xué)習(xí)資料，滿足學(xué)習(xí)者富有個(gè)性的學(xué)習(xí)需要，幫助學(xué)生固強(qiáng)補(bǔ)弱，提高學(xué)習(xí)效果。

二、智慧課堂教學(xué)模式的設(shè)計(jì)

智慧課堂教學(xué)模式的設(shè)計(jì)主要是利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，使得教師在智慧環(huán)境的支持下利用教學(xué)智慧設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生在智慧環(huán)境下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)或協(xié)作學(xué)習(xí)，智慧課堂是一個(gè)由課前、課中、課后持續(xù)發(fā)展的教學(xué)循環(huán)模式。

（一）課前。智慧教育理念認(rèn)為，教學(xué)不能僅僅局限于經(jīng)驗(yàn)和平時(shí)的直觀感受，需要對(duì)學(xué)情進(jìn)行充分的調(diào)查和分析。教師利用信息化教學(xué)平臺(tái)了解學(xué)生作業(yè)情況等，進(jìn)而形成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，并推送預(yù)習(xí)的視頻、課件及預(yù)習(xí)測(cè)試題。而學(xué)生的任務(wù)是在學(xué)習(xí)教師推送的預(yù)習(xí)資料的基礎(chǔ)上完成測(cè)試題，并將此過程中遇到的問題提交到學(xué)習(xí)平臺(tái)上，最后教師綜合學(xué)情分析，做出合適的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。

（二）課中。借助信息技術(shù)手段開展多種形式的互動(dòng)，教師通過信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)科學(xué)、實(shí)用、貼近生活、有興趣的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到情境中，組織學(xué)生開展合作探究性的智慧課堂，教師再通過學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并及時(shí)反饋，進(jìn)一步深化師生交流，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（三）課后。教師根據(jù)平臺(tái)的數(shù)據(jù)分析，為學(xué)生推送個(gè)性化的鞏固資料和學(xué)習(xí)資源，學(xué)生在平臺(tái)上完成這些，并可以與教師和同學(xué)進(jìn)行交流討論，進(jìn)行總結(jié)反思，把存在的問題及時(shí)反饋到平臺(tái)上，使得教師進(jìn)一步做好針對(duì)性的教學(xué)。

三、智慧課堂模式存在的問題

（一）智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的局限

智慧課堂是在信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)模式，教學(xué)資源平臺(tái)擁有很好的教學(xué)資源，但是無法做到資源的智慧推送，需要教師在分析學(xué)情的情況下進(jìn)行，無形中增加了教師的工作量，同時(shí)也影響了學(xué)校的實(shí)時(shí)性。所以如何搭建智慧型資源與學(xué)習(xí)平臺(tái)是智慧課堂需要迫切解決的問題

（二）學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的局限

智慧課堂模式改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，所以一些自主學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生學(xué)習(xí)效果較差，因此在信息技術(shù)環(huán)境下的智慧課堂教學(xué)模式要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。

在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，智慧課堂的發(fā)展?jié)摿κ菬o可估量的，它被認(rèn)為是一種未來的學(xué)習(xí)支持技術(shù)。有助于學(xué)生知識(shí)與技能的獲得，優(yōu)化學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)過程，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和信息素養(yǎng)。作為新興事物，基于智慧課堂的教學(xué)模式在教育教學(xué)的應(yīng)用過程中，仍將存在著許多新情況、新問題，有待研究者們不斷根據(jù)教學(xué)的實(shí)際去更新、去思考、去發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]減負(fù)增效下打造初中智慧課堂的嘗試.廖攀峰.重慶.