李寶萍

【摘要】閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，也是提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)、進(jìn)行文學(xué)積累的重要手段。為了在小學(xué)階段為學(xué)生奠定良好的閱讀學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，許多教師在實(shí)踐基礎(chǔ)上提出了開放性閱讀教學(xué)，并做出了諸多探索。本文針對(duì)當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)實(shí)際，對(duì)開放性閱讀教學(xué)做出策略性思考，以期為語文閱讀教學(xué)做出啟示。

【關(guān)鍵詞】閱讀環(huán)境 小學(xué)語文 開放性教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）28-0180-02

在當(dāng)今日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中，傳統(tǒng)教學(xué)模式的閱讀框架下，家長(zhǎng)教師希望孩子們可以學(xué)到有用的知識(shí)，為以后的工作生活做鋪墊，往往在課外閱讀方面容易造成偏見，一味地灌輸書本知識(shí)，而忽視了學(xué)生課外知識(shí)的汲取，打不開有效的知識(shí)面，是當(dāng)前小學(xué)閱讀開放性教學(xué)的一大困難點(diǎn)，同時(shí)，課外閱讀的開放性，也是孩子內(nèi)心的需要和他們的情感發(fā)展的必需品，這也就導(dǎo)致了我們研究開放性閱讀教學(xué)的必要性。

一、為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境

開放性閱讀就在于學(xué)無定法，打破傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)中的條條框框，以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的主體性，才能切實(shí)的實(shí)現(xiàn)開放性閱讀教學(xué)。良好的閱讀環(huán)境，應(yīng)包括人文環(huán)境與閱讀環(huán)境兩個(gè)方面。就人文環(huán)境而言，在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師具有權(quán)威性，學(xué)生對(duì)文章的判斷與閱讀往往亦步亦趨的跟隨著教師的角度，個(gè)人觀點(diǎn)缺乏表達(dá)，也缺乏表達(dá)的自信。學(xué)生需要一個(gè)平等、和諧的人文環(huán)境，只有教師站在學(xué)生角度去理解學(xué)生、尊重學(xué)生，才能激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，這是需要為學(xué)生構(gòu)建的人文環(huán)境。另一方面是符合閱讀文章的閱讀情境，開放閱讀在強(qiáng)調(diào)開放的同時(shí)，也是有一定范圍的，而不是漫無目的地。例如，在學(xué)習(xí)《金色的魚鉤》一課時(shí)，教師可以為學(xué)生簡(jiǎn)單講解一些有關(guān)長(zhǎng)征的小故事，吸引學(xué)生的關(guān)注，適當(dāng)補(bǔ)充背景知識(shí)。然后再讓學(xué)生談一談對(duì)閱讀文章的認(rèn)識(shí)等。閱讀環(huán)境的構(gòu)建，需要教師能夠?qū)⒖捎觅Y源進(jìn)行處理，轉(zhuǎn)化為學(xué)生需要的內(nèi)容給予學(xué)生。

二、提供開放性閱讀內(nèi)容，豐富閱讀面

小學(xué)語文閱讀不僅僅局限于課本上的文章，還需要添加一些課外的書籍或者作品。開放性閱讀不僅進(jìn)是指在一種開放的環(huán)境中學(xué)習(xí)、閱讀，更重要的是指在閱讀內(nèi)容和教學(xué)方法方面。我們現(xiàn)在的教材都基本上是來自于國(guó)內(nèi)外的名人文章，一些經(jīng)典的記敘文，很少涉及到趣味性強(qiáng)的作品。小學(xué)生在這個(gè)階段往往都會(huì)需要一些美好的東西來啟發(fā)他們，開啟他們的心智。因此，根據(jù)這樣的情況，我們可以多為小學(xué)生閱讀尋找合適的讀物，比如一些有趣的童話故事，寓言故事，名人傳記等等，這些作品可以幫助孩子構(gòu)建一個(gè)他們理想中的、美好的內(nèi)心世界，形成一種積極美好的世界觀與價(jià)值觀。讓他們?cè)谛碌臅臼澜绲玫剿麄兿胍闹R(shí)，滿足他們單純的好奇心。用開放的閱讀內(nèi)容來滿足他們真正的內(nèi)心需求，為他們的成長(zhǎng)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

三、在教學(xué)方法上堅(jiān)持“以生為本、以學(xué)為主”

在傳統(tǒng)閱讀教學(xué)過程中，普遍采取了“霸教弱學(xué)、以教促學(xué)”的基本模式。教師主宰著一切，學(xué)生則成了被動(dòng)“灌輸”、強(qiáng)行“填充”知識(shí)的“瓶子”而已。新課程明確了“以生為本、以學(xué)為主”的教學(xué)關(guān)系，同時(shí)倡導(dǎo)以“自主、合作、探究”為關(guān)鍵詞的教學(xué)方式，這應(yīng)成為開放性閱讀教學(xué)活動(dòng)中的戰(zhàn)略性指向和戰(zhàn)術(shù)性指導(dǎo)。以《索溪峪的“野”》教學(xué)為例。筆者按照“自愿+制定”優(yōu)配原則，把全班分為若干個(gè)多人學(xué)習(xí)小組，圍繞如下問題自主合作探究：①文中所說的“野”是什么意思？②課文是從哪幾個(gè)方面來描寫索溪峪的“野”？③如何分別寫“野”的？④自選內(nèi)容認(rèn)真閱讀，并體會(huì)這樣寫的好處。這些問題既是學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生而言也是一種暗示。他們?cè)趥€(gè)體閱讀基礎(chǔ)上熱烈探討，在集體交流中相互分享。期間有人提出了一些帶有挑戰(zhàn)性的問題，師生之間產(chǎn)生了一些振奮人心的爭(zhēng)論。最后在爭(zhēng)論中達(dá)成了基本共識(shí)。閱讀教學(xué)過程自由輕松、熱烈愉悅。

四、創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)效率

教學(xué)方法一直是教學(xué)中存在的重要話題，我們也在這個(gè)問題點(diǎn)上做出了很多的努力，但是取得的效果去沒有意想中的那么好。閱讀課是一門比較開放的課程，他不需要數(shù)學(xué)課英語課那么多的家庭作業(yè)來溫習(xí)知識(shí)，也不需要太多的課程安排來完成教學(xué)任務(wù)，這就需要我們?cè)诙痰臅r(shí)間達(dá)到最好的教學(xué)效果。我們可以在上課的時(shí)間教給孩子們基本的閱讀方法和閱讀思路，給他們大概的閱讀目標(biāo)和任務(wù)，讓他們?cè)谟蟹较虻拈喿x中體會(huì)到有價(jià)值的感悟。在課余時(shí)間讓孩子們讀自己感興趣的書，也可以自己給出他們大部分書籍名字，給這些作品做出分類，讓他們自己挑選。讓孩子們?cè)谝粋€(gè)自由輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)閱讀方法，得到有價(jià)值的知識(shí)。

五、實(shí)現(xiàn)閱讀與寫作的結(jié)合

讀與寫是語文學(xué)習(xí)的兩大模塊，但兩者密不可分。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入到小學(xué)中、高段后，可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生將讀與寫結(jié)合起來，以寫促讀。在初期，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行句子的仿寫、重寫等，對(duì)于一些經(jīng)典的句子，尤其是一些帶有修辭的句子，可以要求學(xué)生進(jìn)行仿寫練習(xí)，也可以轉(zhuǎn)化為自己的語言重寫。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，這種“仿寫”也要逐漸升級(jí)。例如在學(xué)習(xí)《江畔獨(dú)步尋花》之后，要求學(xué)生運(yùn)用自己的語言，將其轉(zhuǎn)化為一篇現(xiàn)代描寫性文章。學(xué)生在這些句子的學(xué)習(xí)、寫作中，能夠滲透學(xué)生自己的觀點(diǎn)，而這種觀點(diǎn)與學(xué)生單純以語言表達(dá)出來的又不同，更為細(xì)膩、清晰。開放性閱讀，在很大程度上就是引導(dǎo)學(xué)生放飛思路，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的全面發(fā)展。

六、結(jié)語

總而言之，閱讀是一種好的生活習(xí)慣，我們不能單純地將它和我們的課程相掛鉤。將閱讀的方法提供給孩子，讓他們?cè)谝粋€(gè)單純美好的環(huán)境中去享受他們自己的閱讀時(shí)光，將孩子們培養(yǎng)成一個(gè)具有良好的內(nèi)涵的人才，而不僅僅是會(huì)讀書的書呆子。孩子們也需要我們給他們更多地機(jī)會(huì)去學(xué)習(xí)，給他們時(shí)間去了解這個(gè)世界，了解這個(gè)世界的不斷的變化。開放性閱讀方法不單純是一種教學(xué)方法，也是我們的一種好的教學(xué)態(tài)度與教學(xué)策略。小學(xué)生的閱讀教學(xué)是他們成長(zhǎng)過程中的重要一環(huán)，也是我們?cè)谂囵B(yǎng)祖國(guó)花朵中重要的一個(gè)中堅(jiān)環(huán)節(jié)。保持良好的態(tài)度，虛心教學(xué)，因材施教，我們可以培養(yǎng)出社會(huì)主義社會(huì)需要的綜合性人才。

參考文獻(xiàn)：

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