敬美如

【摘要】語(yǔ)言是人際交往的主要工具，一個(gè)人的道德品質(zhì)、文化水平，甚至社會(huì)角色都能夠通過語(yǔ)言呈現(xiàn)出來(lái)。幼兒階段是兒童語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，而閱讀則是積累語(yǔ)言、思維訓(xùn)練、語(yǔ)言表達(dá)能力提升的重要途徑?；诖耍疚膹拈喿x對(duì)于幼兒語(yǔ)言發(fā)展的影響出發(fā)，結(jié)合幼兒園教學(xué)對(duì)利用閱讀促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的相關(guān)策略進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】閱讀 幼兒語(yǔ)言發(fā)展 影響 策略

【中圖分類號(hào)】G613.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）28-0182-02

引言

教育部頒布的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中對(duì)幼兒閱讀教育提出了明確要求，即“激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣”。4-6歲是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的黃金時(shí)期，這一階段孩子對(duì)于語(yǔ)言的捕捉非常敏感，無(wú)論是在繪本中看到的文字，還是從幼兒教師口中聽到的話語(yǔ)，都能夠在頭腦中形成一定的印象，并通過模仿表現(xiàn)出來(lái)。閱讀是刺激幼兒語(yǔ)言發(fā)展的重要手段，在幼兒園教育中，我們應(yīng)抓住幼兒語(yǔ)言發(fā)展的黃金時(shí)期，營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境，選擇生動(dòng)有趣的閱讀材料，讓孩子在閱讀中潛移默化地接受語(yǔ)言訓(xùn)練，從而為其語(yǔ)言能力的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

一、閱讀對(duì)于幼兒語(yǔ)言發(fā)展的影響

1.有利于幼兒思維的發(fā)展

早期閱讀對(duì)于幼兒語(yǔ)言發(fā)展的促進(jìn)作用已經(jīng)成為了教育工作者的共識(shí)。語(yǔ)言的發(fā)展與思維模式緊密相連，著名心理學(xué)家皮亞杰在著作《兒童的語(yǔ)言與思維》中就對(duì)這一觀點(diǎn)進(jìn)行了系統(tǒng)的論述。在幼兒語(yǔ)言發(fā)展的黃金時(shí)期，通過廣泛的閱讀，幼兒能夠在頭腦中形成形象思維，如根據(jù)圖像推測(cè)文字內(nèi)容；還能夠?qū)ξ谋局械氖欠怯^、價(jià)值觀形成初步的理解，并在創(chuàng)造性的模仿中拓寬思維領(lǐng)域，并實(shí)現(xiàn)健康人格的初步塑造。

2.有利于幼兒語(yǔ)言模式的構(gòu)建

兒童文學(xué)作品根據(jù)不同年齡階段幼兒情感認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，對(duì)文字進(jìn)行精心組合，例如“我想知道云兒哪里去了，我想知道風(fēng)兒在說什么，我想知道天上為什么下雨，我想知道鳥兒怎樣飛回……”、“大花貓，躲在屋頂上，一邊洗臉，一邊曬太陽(yáng)。”等等，這些唯美、童真、形象鮮明的文字，能夠讓兒童對(duì)人、事物、情境形成深刻的印象，并在愉悅的閱讀體驗(yàn)中建立最佳的語(yǔ)言模式。

3.有利于培養(yǎng)幼兒良好的聽說習(xí)慣

由于思維發(fā)展的局限，幼兒的注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中，而在閱讀中，教師可以利用兒童文學(xué)作品中充滿趣味性的故事情節(jié)，講孩子引入到一定的情境中來(lái)，并在情境體驗(yàn)中全神貫注地聆聽，以便于了解故事的走向，主人公的命運(yùn)。在這一過程幼兒的注意力得到了強(qiáng)化訓(xùn)練，并逐漸學(xué)會(huì)傾聽，能夠捕捉到閱讀中的關(guān)鍵點(diǎn)，進(jìn)而使得語(yǔ)言表達(dá)中也更加有針對(duì)性。

4.有利于培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性運(yùn)用語(yǔ)言的能力

孩子的想象力天馬行空，但是一些孩子卻苦于語(yǔ)言表達(dá)能力不足，難以將自己奇幻的想象呈現(xiàn)出來(lái)。針對(duì)此，在閱讀教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)孩子涉獵大量的文學(xué)作品，并積累一定的語(yǔ)言素材，同時(shí)根據(jù)孩子的閱讀經(jīng)驗(yàn)鼓勵(lì)創(chuàng)編或者續(xù)編故事，這樣孩子的想象力就能夠得到進(jìn)一步的拓展，并發(fā)揮創(chuàng)新思維，靈活組織語(yǔ)言，讓語(yǔ)言真正成為表達(dá)思想情感的工具。

5.有利于幼兒促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展

幼兒接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)有限，但是在語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵階段，教師需要讓孩子的語(yǔ)言素材更加豐富，這樣才能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的想法、意愿，以適應(yīng)環(huán)境的變化。在幼兒園閱讀教學(xué)中，教師可以利用繪本故事、童話、詩(shī)歌等語(yǔ)言素材，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)利用語(yǔ)言進(jìn)行人際溝通，例如在閱讀作品中，幼兒能夠?qū)W到禮貌用語(yǔ)，并用得體的語(yǔ)言、禮貌的態(tài)度對(duì)待他人，這對(duì)于幼兒社會(huì)性的發(fā)展是十分重要的。

二、如何利用閱讀促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展

1.創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境

在幼兒教育中，教師應(yīng)該善于利用環(huán)境的引導(dǎo)，激發(fā)孩子的閱讀興趣，培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣。例如在教室布置中，教師可以設(shè)置閱讀角、圖書架，在區(qū)角設(shè)計(jì)中增加閱讀區(qū)，投放適合3-6歲幼兒閱讀的書籍，在語(yǔ)言課上將孩子帶到閱讀角、區(qū)角中開展閱讀活動(dòng)，或者在早晨、中午的自由活動(dòng)中鼓勵(lì)孩子進(jìn)行閱讀；及時(shí)更新書籍，利用《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《安徒生童話》等經(jīng)典兒童讀物，為幼兒打造一個(gè)充滿童趣和想象力的世界；構(gòu)建感知、積累和探索漢字的氛圍，結(jié)合閱讀中出現(xiàn)的生字，為孩子構(gòu)建故事情境，讓其將語(yǔ)言的發(fā)展與漢字的積累相結(jié)合，提高孩子對(duì)漢字的理解能力，進(jìn)而分反復(fù)其語(yǔ)言表達(dá)素材。

2.合理選擇兒童閱讀讀物

豐富的閱讀素材是幫助幼兒積累語(yǔ)言知識(shí)，提高語(yǔ)言表達(dá)效果的基礎(chǔ)。在幼兒園閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)注重對(duì)閱讀材料的選擇，讓孩子在圖文并茂的閱讀過程中，強(qiáng)化思維，提高閱讀和表達(dá)能力。例如繪本是閱讀教學(xué)中最受孩子歡迎的讀物，教師應(yīng)該充分挖掘繪本價(jià)值，讓孩子能夠在簡(jiǎn)單的文字、充滿趣味的圖像中提高閱讀興趣。在選擇繪本的過程中，教師首先要從孩子的年齡特點(diǎn)出發(fā)，確保孩子對(duì)繪本內(nèi)容的理解，例如根據(jù)3-6歲孩子的年齡特點(diǎn)，選擇了《可愛的鼠小弟》、《我的感覺系列》、《鴨子騎車記》等，讓每一個(gè)孩子都能夠在色彩鮮明、形象可愛、構(gòu)圖簡(jiǎn)單、內(nèi)容生動(dòng)的繪本中獲得閱讀的樂趣。其次，根據(jù)繪本內(nèi)容，組織孩子開展主題閱讀活動(dòng)，讓孩子在相互交流中進(jìn)一步體會(huì)繪本情感，并在分享與交流中訓(xùn)練孩子的語(yǔ)言表達(dá)。

3.積極開展多樣化的閱讀活動(dòng)

閱讀活動(dòng)的開展也是幼兒語(yǔ)言訓(xùn)練的重要途徑。在閱讀教學(xué)中，教師可以通過播放動(dòng)畫片、創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)、情境表演等方式，為孩子提供自我表達(dá)的機(jī)會(huì)，例如在《愛心樹》的繪本教學(xué)中，教師先利用多媒體為幼兒播放音頻，然后讓孩子根據(jù)聽到的內(nèi)容發(fā)揮想象，用色彩和線條將愛心樹畫出來(lái)，并用語(yǔ)言闡述自己的創(chuàng)作意圖；在《逃家小兔》的繪本閱讀中，教師為孩子設(shè)計(jì)了角色扮演的游戲，讓孩子在表演中體會(huì)小兔子和兔媽媽的情感世界，從而培養(yǎng)其語(yǔ)言表達(dá)。此外，教師還可以利用親子共讀的活動(dòng)將家長(zhǎng)引入到孩子的早期閱讀中來(lái)，讓孩子在親子互動(dòng)中，不僅能夠體會(huì)閱讀的樂趣，也能夠感受家長(zhǎng)的關(guān)愛。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，在幼兒語(yǔ)言發(fā)展過程中，閱讀不僅能夠幫助孩子積累語(yǔ)言素材，還能夠促進(jìn)其思維發(fā)展，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，并提高語(yǔ)言表達(dá)水平。因此，在幼兒園教育中，我們應(yīng)從孩子的年齡特點(diǎn)出發(fā)，通過閱讀氛圍的營(yíng)造、閱讀材料的選擇、閱讀活動(dòng)的設(shè)計(jì)，為孩子的語(yǔ)言發(fā)展提供良好的環(huán)境。

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