王海榮

【摘要】書籍是使人進(jìn)步的階梯。在中職生的教育教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生的理解以及寫作能力都與閱讀分不開(kāi)，所以，有效地?cái)U(kuò)大中職生的閱讀量，并且提高其閱讀質(zhì)量，鞏固其閱讀成效，從而提高他們的閱讀能力，勢(shì)在必行。

【關(guān)鍵詞】閱讀數(shù)量 閱讀質(zhì)量 閱讀成效

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）28-0189-02

由中國(guó)新聞出版社研究院組織的第九次全國(guó)國(guó)民調(diào)查顯示：2011年，我國(guó)人均閱讀量?jī)H為4.3本，遠(yuǎn)低于韓國(guó)的11本、法國(guó)的20本、日本的40本、猶太人的64本。2014年，“世界讀書日”期間，有關(guān)組織調(diào)查顯示：我國(guó)紙質(zhì)圖書年人均閱讀量為4.77本，依舊遠(yuǎn)不如他國(guó)之列。我國(guó)中學(xué)生課外讀書量也僅為6.77本，讀過(guò)名著的學(xué)生就更少，尤其是中職生的閱讀量更少。因此，有效地?cái)U(kuò)大中職生的閱讀量，并且提高他們的閱讀質(zhì)量，鞏固他們的閱讀成效，從而提高他們的閱讀能力，刻不容緩。

一、如何有效地?cái)U(kuò)大中職生的閱讀數(shù)量呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面入手

（一）從閱讀空間角度設(shè)置，擴(kuò)大中職生的閱讀數(shù)量

1.學(xué)校圖書館收藏的書刊中，蘊(yùn)藏著古今中外所具有的各種知識(shí)，是知識(shí)的大寶庫(kù)，通過(guò)學(xué)校圖書館的合理設(shè)置，使學(xué)生通過(guò)閱讀各種書刊，擴(kuò)大自己的知識(shí)范圍。我認(rèn)為在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，應(yīng)當(dāng)配置不低于學(xué)生總?cè)藬?shù)百分之十的座位量。在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，相應(yīng)配置最好不要低于學(xué)生總數(shù)百分之三的座位量。

2.宿舍管理員處設(shè)置館點(diǎn)。比如，在我校，宿舍管理員同生活指導(dǎo)老師一起，對(duì)學(xué)生們生活上進(jìn)行照顧，相對(duì)來(lái)說(shuō)，與同學(xué)們相處時(shí)間比較長(zhǎng)，宿舍管理員在工作日，都是生活在學(xué)校，在他處設(shè)置圖書借閱館點(diǎn)，會(huì)大大提高同學(xué)們的閱讀便利，節(jié)省大家去圖書館借書的時(shí)間，同時(shí)也緩解了圖書館管理的壓力，更加是分流了學(xué)校的管理壓力。

3.通過(guò)提高學(xué)生閱讀環(huán)境，進(jìn)行圖書館的有效管理。比如環(huán)境應(yīng)當(dāng)設(shè)置幽靜的地點(diǎn)，提供獨(dú)立的小格空間，走道兩邊，便于閱讀和思考。讀書應(yīng)該是一件幸福的、愉悅的事情，不光從讀書的內(nèi)容，我們也可以從一個(gè)讀者的角度為出發(fā)點(diǎn)，營(yíng)造“可見(jiàn)氣氛”，通過(guò)改變綠化覆蓋率、單一色調(diào)、擺物等，來(lái)滿足同學(xué)們閱讀的需求。

（二）從閱讀時(shí)間角度設(shè)置，擴(kuò)大中職生的閱讀數(shù)量

1.如果是走讀制的學(xué)校，各班級(jí)錯(cuò)開(kāi)閱讀時(shí)間，如午休時(shí)間和下午的課外活動(dòng)時(shí)間。走讀的同學(xué)，利用課余時(shí)間進(jìn)行閱讀，還可以在圖書館借書回家去讀。

2.如果是寄宿制的學(xué)校，除了午休和課外活動(dòng)時(shí)間，還可以安排在晚自習(xí)時(shí)間。寄宿的同學(xué)，在校時(shí)間長(zhǎng)，有充分的時(shí)間借閱圖書。如我校是寄宿制的，同學(xué)們可以安排在午休時(shí)間、課外活動(dòng)時(shí)間、晚自習(xí)時(shí)間進(jìn)行閱讀。

（三）從閱讀方式角度設(shè)置，擴(kuò)大中職生的閱讀數(shù)量

1.紙質(zhì)閱讀。紙質(zhì)閱讀是指以紙張為載體的閱讀方式，是最悠久同時(shí)最具發(fā)展力的閱讀方式。目前紙質(zhì)閱讀占據(jù)閱讀的主流地位，具有不可替代性，便捷性和穩(wěn)定性。對(duì)于中職生來(lái)說(shuō)，紙質(zhì)閱讀更可取，更方便。我認(rèn)為，在中職學(xué)校配置一些有精致設(shè)計(jì)封面的紙質(zhì)書，如精裝書、套裝書等，應(yīng)該會(huì)提高同學(xué)們的閱讀興趣。

2.電子閱讀。大部分中職學(xué)校，為了便于管理，一般是不允許學(xué)生帶手機(jī)的，但是可以帶其他的電子產(chǎn)品，比如：MP3、MP4等。在限定時(shí)間內(nèi)，比如課外活動(dòng)時(shí)間，允許閱讀電子書。電子書的優(yōu)點(diǎn)很多，如可隨身攜帶、容量大、傳播速度快、搜索快，省時(shí)間。但是也有其局限性，一旦電子載體壞了，電子書將沒(méi)法看。

3.有聲閱讀。其特色是操作方便，只需一臺(tái)電腦，點(diǎn)擊播放，便可以聽(tīng)為接受知識(shí)的方式，獲取所需要的內(nèi)容，不僅過(guò)程輕松，還可以減輕眼睛的壓力，一舉兩得。

（四）從閱讀方法角度設(shè)置，擴(kuò)大中職生的閱讀數(shù)量

1.目標(biāo)閱讀

“吾生也有涯，而知也無(wú)涯。以有涯隨無(wú)涯，殆已！已而為知者，殆而已矣！”莊子這段話的意思是：人生是有限的，但知識(shí)是無(wú)限的（沒(méi)有邊界的），用有限的人生追求無(wú)限的知識(shí)，是必然失敗的。因此，對(duì)中職生而言，在廣泛涉獵的基礎(chǔ)之上，選擇一二個(gè)目標(biāo)進(jìn)行大量的、較為深入的閱讀，一定能夠收到事半功倍的讀書效果。

2.時(shí)間閱讀

中職生的學(xué)習(xí)任務(wù)是比較繁重的。在學(xué)校期間，中職生除了要上專業(yè)課，還要進(jìn)行文化課學(xué)習(xí)，進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)和完成作業(yè)，要抽出時(shí)間讀自己有興趣的課外讀物，擴(kuò)大視野，拓寬知識(shí)面，必須巧妙地安排閱讀時(shí)間。同學(xué)們利用寒暑假、節(jié)假日的時(shí)間，對(duì)于愛(ài)讀書的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，這么長(zhǎng)時(shí)間是彌足珍貴的。同學(xué)們?cè)谶m當(dāng)娛樂(lè)、溫習(xí)功課之后，可根據(jù)自己的興趣，廣泛涉獵，大量閱讀。

二、在擴(kuò)大學(xué)生閱讀數(shù)量的基礎(chǔ)上，我們必須提高大家的閱讀質(zhì)量

（一）從閱讀內(nèi)容角度設(shè)置，提高中職生的閱讀質(zhì)量

1.從課堂入手，不同課程的課堂，適宜地補(bǔ)充閱讀文章，以課內(nèi)帶動(dòng)課外，內(nèi)外聯(lián)系，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。如在我們的中職語(yǔ)文課堂上，學(xué)習(xí)到老舍先生的《想北平》這篇文章時(shí)，“老舍先生無(wú)論寫人、寫景、寫情、寫事，感情真摯，愛(ài)憎分明；簡(jiǎn)而明，短而精；通俗易懂，深入淺出，且幽默。同他的小說(shuō)、戲劇一樣，也有他自己的風(fēng)格”。因此，可以在課堂上補(bǔ)充進(jìn)去《我的母親》、《養(yǎng)花》、《貓》等散文，以《想北平》這篇課內(nèi)散文，帶動(dòng)同學(xué)們閱讀課外老舍先生的其他散文，從而提高學(xué)生們的閱讀質(zhì)量。

2.每個(gè)學(xué)期根據(jù)不同的課程，規(guī)定一些必讀書目，定期組織開(kāi)展讀書交流分享會(huì)，在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生閱讀。如教育部推薦的必讀書目：《論語(yǔ)》、《三國(guó)演義》（羅貫中）、《紅樓夢(mèng)》（曹雪芹）、《吶喊》（魯迅）、《女神》（郭沫若）、《子夜》（茅盾）、《家》（巴金）、《雷雨》（曹禺）、《圍城》（錢鐘書）、《談美書簡(jiǎn)》（朱光潛）、《哈姆萊特》（莎士比亞）、《堂吉訶德》（塞萬(wàn)提斯）、《歌德談話錄》（艾克曼）、《巴黎圣母院》（雨果）、《歐也妮葛朗臺(tái)》（巴爾扎克）、《匹克威克外傳》（狄更斯）、《復(fù)活》（列夫托爾斯泰）、《普希金詩(shī)選》（普希金）、《老人與海》（海明威）、《泰戈?duì)栐?shī)選》（泰戈?duì)枺?，中外結(jié)合，博取眾家之長(zhǎng)。

（二）從閱讀考核的角度設(shè)置，提高學(xué)生閱讀質(zhì)量

通過(guò)考核，完善讀書的激勵(lì)機(jī)制，保證中職生的閱讀質(zhì)量。

1.物質(zhì)激勵(lì)：一般獎(jiǎng)勵(lì)書籍。如學(xué)校針對(duì)教育部推薦的一些必讀書目，組織舉辦的各類激勵(lì)讀書的活動(dòng)，同學(xué)們積極參與的，獎(jiǎng)勵(lì)書籍。

2.精神激勵(lì)：授予各種榮譽(yù)稱號(hào)。如在圖書館的借閱登記較多者，讀后感上交較多者，班級(jí)圖書角的每周小結(jié)上交較多者，以及學(xué)生在各類讀書活動(dòng)中的表現(xiàn)，綜合學(xué)生讀書的質(zhì)量，表現(xiàn)突出的同學(xué)，每周評(píng)出班級(jí)的兩名讀書之星，給予千分制中加分的獎(jiǎng)勵(lì)，但切不可將獎(jiǎng)勵(lì)放在讀書前，反客為主，做到真正多讀書、讀好書、好讀書。

三、在提高學(xué)生閱讀質(zhì)量的基礎(chǔ)上，我們還可以通過(guò)閱讀宣傳推廣角度，鞏固中職生的閱讀成效。比如通過(guò)?？?、校報(bào)、校園櫥窗、校園廣播電臺(tái)、老師推介等方式

（一）?？簩W(xué)校出版的閱讀刊物，是以學(xué)生自主管理為主。職高同樣需要文學(xué)，同樣需要純凈。比如，我校曾經(jīng)辦過(guò)“晨鐘文學(xué)社”，格式上包含文學(xué)社負(fù)責(zé)成員，校長(zhǎng)題詞，卷首語(yǔ)，目錄，其中內(nèi)容上包括：感動(dòng)校園、青春驛站、情感地帶、詩(shī)芽?jī)?、心香一瓣、清風(fēng)和影、社會(huì)廣角、三味書屋、心靈絮語(yǔ)。同學(xué)們每期都積極投稿，加上老師們的指導(dǎo)，同學(xué)們把夢(mèng)想疊加成彩虹，把現(xiàn)實(shí)寫意成詩(shī)篇，在文學(xué)殿堂里翩翩起舞，在字里行間踏歌而行。

（二）校報(bào)：從校刊發(fā)展而來(lái)，依出版式樣不同，稱為校報(bào)。如在我校的每一期的校報(bào)中，都會(huì)留出版面刊登同學(xué)們的讀書心得，作為榜樣的同時(shí)，也能以文字的魅力吸引同學(xué)們讀書。

（三）校園櫥窗：在中職學(xué)校，校園櫥窗的宣傳必不可少，它如同一本給師生閱讀的書籍。設(shè)計(jì)要求內(nèi)容活潑，主題積極向上，圖文并茂。如近期我校的校園櫥窗，對(duì)學(xué)校的一位熱愛(ài)攝影老師的眾多獲獎(jiǎng)攝影作品進(jìn)行了展示，近三千名師生欣賞了該老師的作品后，感觸良多，提高了大家的審美趣味，更加激發(fā)了同學(xué)們對(duì)攝影以及相關(guān)領(lǐng)域的閱讀興趣。

（四）校園廣播：它的優(yōu)點(diǎn)是實(shí)用、經(jīng)濟(jì)、便捷。如在校課外活動(dòng)期間，學(xué)生主持人通過(guò)廣播同學(xué)們選送到廣播室的詩(shī)歌、散文等，激發(fā)同學(xué)們創(chuàng)作熱情，從而鞏固同學(xué)們的閱讀效果。

（五）老師推介：如在語(yǔ)文課堂上，當(dāng)同學(xué)們學(xué)習(xí)到魯迅先生《祝?！愤@一課時(shí)，老師可以推薦一些與他同時(shí)代的名家名篇給大家。上個(gè)世紀(jì)初期，那些最早在“思想感情上都是社會(huì)改革者”的小說(shuō)家們：如許地山、郁達(dá)夫、茅盾、沈從文、冰心、蘇雪林、凌叔華、蕭紅等同時(shí)代的作家。

通過(guò)以上閱讀措施的實(shí)施，我校同學(xué)們?cè)诼?tīng)說(shuō)讀寫上取得了一定的實(shí)效。近年來(lái)，在各個(gè)方面取得了一定的成績(jī)。在市技能大賽中，我校的學(xué)生技能和學(xué)生才藝兩個(gè)項(xiàng)目都取得了不俗的成績(jī)，在演講比賽和詩(shī)歌朗誦比賽中，同樣也取得了不錯(cuò)的成績(jī)。同學(xué)們認(rèn)為這些得益于他們平時(shí)的多讀書和讀好書。同學(xué)們的長(zhǎng)足進(jìn)步，也促進(jìn)了老師們的教學(xué)能力和教學(xué)水平的提升。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，通過(guò)制度、形式、內(nèi)容、精神等方面，有效地?cái)U(kuò)大學(xué)生的讀量，保證并鞏固中職生的閱讀質(zhì)量，從而提高同學(xué)們的閱讀能力，達(dá)到提高他們的理解、寫作、表達(dá)能力的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]張淑華《圖書館工作概論》海洋出版社出版，2005年.

[2]羅迪《河南圖書館學(xué)刊》2015年第06期.

[3]舒濟(jì)《老舍散文經(jīng)典序》中國(guó)廣播電視出版社出版1998年.

[4]傅光明《斷魂槍感悟經(jīng)典》京華出版社出版2006年.