胡崇穎

【摘要】翻轉(zhuǎn)課堂是各國教育工作者經(jīng)過多年的實踐提出的理論，對于實行現(xiàn)代教育模式的我國來說具有較強的適應(yīng)性，在新課改背景下，我國教育部門開始提倡在小學(xué)英語教學(xué)活動中實行翻轉(zhuǎn)課堂的策略?？陀^來說，目前我國部分小學(xué)學(xué)生存在學(xué)習(xí)積極性較差、注意力難以集中的問題，翻轉(zhuǎn)課堂策略能夠?qū)Υ嬖诘膯栴}進(jìn)行有效優(yōu)化，本文從教學(xué)中實際應(yīng)用著手，對翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式進(jìn)行探究，以期為小學(xué)英語教師的教學(xué)質(zhì)量提高做出貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 小學(xué)英語 多模態(tài)視角 研究

【中圖分類號】G434；G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）30-0021-02

引言

傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)活動中，多是依托于教師對知識進(jìn)行單一的講解，學(xué)生被動的接受，不能充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，致使英語教學(xué)效率難以提升。當(dāng)前形勢下小學(xué)英語教學(xué)實行翻轉(zhuǎn)課堂策略，有效的增強了學(xué)生的參與積極性，使學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力得到有效提升。

一、多模態(tài)話語視角下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用

1、課前討論互助答疑

隨著如今手機與網(wǎng)絡(luò)的不斷普及，即使是小學(xué)生也有接觸網(wǎng)絡(luò)的機會。在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)之前，教師可以要求學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的知識通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流與溝通，對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)與所遇到問題進(jìn)行掌握。將課前預(yù)習(xí)中所遇到的問題記錄下來，在課堂中向老師提出問題，與教師進(jìn)行進(jìn)一步溝通與探討。教師也可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上與學(xué)生進(jìn)行交流互動，并且采用英語對話，這種方式會在一定程度減少學(xué)生對教師的恐懼感，可以是學(xué)生能夠暢所欲言，充分調(diào)動學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性，從而提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力。

2、課中進(jìn)行小組合作

在進(jìn)行英語教學(xué)時，教師可以通過分組的方式對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化，充分展現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，使學(xué)生在合作過程中加強自主探究，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問題，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，有效提升教學(xué)效率和質(zhì)量。筆者在對學(xué)生進(jìn)行小學(xué)英語三年級上冊第四單元we love animals學(xué)習(xí)的過程中，為了使學(xué)生能夠充分的融入到學(xué)習(xí)的氣氛中，我會通過多媒體軟件的教學(xué)方法來進(jìn)行，例如：我會通過下載相關(guān)的與文中內(nèi)容相符合的視頻來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提升學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性和團隊協(xié)作能力。

3、后鞏固和復(fù)習(xí)

在經(jīng)過課堂的學(xué)習(xí)與討論之后，教師應(yīng)該對各種小學(xué)英語教材進(jìn)行集中整理分析和利用，在這個過程中，最主要的就是教材中一些情境性較強的內(nèi)容，比如教材中的圖畫和視頻資源，在對這些可利用的資源進(jìn)行相關(guān)整合后，進(jìn)一步實現(xiàn)多模態(tài)話語下翻轉(zhuǎn)課堂的開設(shè)，教師也可以利用身邊的多媒體資源和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段，尤其是對于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的運用，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)查找與多模態(tài)話語下翻轉(zhuǎn)課堂相關(guān)的各種資料，也可以利用多媒體手段將已經(jīng)整理好的素材和資源制作成生動形象的課件，或是制作成一些相關(guān)視頻資料，這有利于在課后鞏固學(xué)生對知識的吸收與記憶。

二、翻轉(zhuǎn)課堂策略在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用途徑探析

1、培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作意識

當(dāng)前社會發(fā)展形勢已經(jīng)逐漸淘汰了傳統(tǒng)的個人挑大梁的任務(wù)完成方式，而是更側(cè)重于人才的強強聯(lián)合，更好的發(fā)揮一加一大于二的功效，無論是在學(xué)習(xí)、生活還是工作中，都要具備較強的團隊合作意識，但小學(xué)階段的學(xué)生具有較強的個人主觀意識，缺乏主動進(jìn)行團隊協(xié)作的意識，教師應(yīng)當(dāng)加強正確的引導(dǎo)，翻轉(zhuǎn)課堂的主要的實施形式是小組合作，通過小組合作的形式，可以使學(xué)生逐漸形成合作的觀念。教師可以根據(jù)學(xué)生實際情況分為5人左右的合作小組，制定完善的評比制度，在學(xué)習(xí)任務(wù)完成后，對翻轉(zhuǎn)課堂小組進(jìn)行集體獎勵，使學(xué)生意識到個人利益與集體利益的關(guān)系。各小組展開充分討論，通過互相啟發(fā)共同完成本小節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)，要求每個學(xué)生先獨立完成，然后再互相交流，完成表格，再以小組為單位呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果。各小組可互相補充完善，對于個別學(xué)生有爭議的難點，在爭論的基礎(chǔ)上，再展示二者比較的課件，突出重難點，中心放在學(xué)生有爭議的地方以及思維抽象的不好把握的地方，尤其是分裂的動態(tài)變化，通過動畫演示克服思維上的空白。

2、營造良性競爭氛圍

現(xiàn)階段社會發(fā)展處于較為激烈的競爭條件下，為使學(xué)生更好的適應(yīng)社會發(fā)展形勢，應(yīng)當(dāng)逐漸的培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮引導(dǎo)和協(xié)調(diào)作用，避免學(xué)生之間發(fā)生惡性競爭，導(dǎo)致翻轉(zhuǎn)課堂策略失去原有的意義。例如，教師可以在課堂中開展知識問答競賽，各個小組積極回答提出的問題，教師對各組答案進(jìn)行客觀分析，評選出最優(yōu)合作小組，教師潛移默化的影響學(xué)生的競爭意識，營造良性的競爭環(huán)境，為學(xué)生未來適應(yīng)社會競爭形勢奠定良好的基礎(chǔ)。

3、加強學(xué)生承受能力的培養(yǎng)

學(xué)生在小學(xué)時期心理活動較為頻繁，但有時缺乏正確的疏導(dǎo)與發(fā)泄，容易導(dǎo)致消極情緒的產(chǎn)生，降低學(xué)生的承受能力，教師在教學(xué)活動中可以加強知識的拓展，利用英語知識加強對學(xué)生心理的引導(dǎo)。例如在學(xué)生遇到挫折的時候可以鼓勵學(xué)生可以在合作小組中互相傾訴，有效的疏導(dǎo)負(fù)面情緒，根據(jù)英語學(xué)角度來說哭泣有助于排出身體毒素，教師應(yīng)當(dāng)加強學(xué)生認(rèn)知，學(xué)會正確面對困難，培養(yǎng)學(xué)生的承受能力，在翻轉(zhuǎn)課堂過程中形成健全的人格，養(yǎng)成良好的心里素質(zhì)。

三、結(jié)語

素質(zhì)教育背景下，根據(jù)小學(xué)學(xué)生的心理特征在英語教學(xué)過程中開展多模態(tài)話語下翻轉(zhuǎn)課堂模式，能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力，在良性競爭氛圍中學(xué)生能夠積極主動的參與到教學(xué)活動中，使小學(xué)英語教學(xué)能夠充分發(fā)揮功效，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的成長。

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